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【摘要】专业用途英语下有很多分支，导游英语和服务英语就是其中一个分支。本文主要是以导游英语为载体，把语言学交际教学方法作为基础，最终的导向为专业用途英语的目的需求，这么多年，我们一直在进行教学改革实践研究，以多方面的调查问卷的结果为主要参考依据，对教学内容和教学方法进行及时的调整，探索新的专门用途英语的教学方法。
【关键词】导游英语 专门用途英语 旅游英语 英语教学 教学方法
引言
现在很多高职院校都进行了教学改革，教学的改革也重点突出了专业用途英语的重要。ESP指的是那些与特定学科或是职业相关的，根据教学对象特定目的和特定需要而开设的英语课程。现在我国主要开设有“商务英语”、“营销英语”、“酒店英语”、“旅游英语”、“法律英语”、“计算机英语”等专门用途英语的课程。本文主要是对导游英语进行探讨，对新形势下复合型人才的专门用途英语的教学方法进行探讨，以此来找出专业用途英语的合适课堂教学，把专门用途英语的教学质量和教学效果给提高起来，从而让高职英语的教学改革更上一层楼。
一、专门用途英语教学方法的发展历程
多年来，专门用途英语教学方法的发展历程经过了三个阶段，分别是第一阶段的翻译教学法，第二阶段的情境能力交流法，第三阶段的学习中心的转变。翻译教学法历程主要是因为在当时，语言学家对语言的探索，认为学习过程是由不断的刺激、反应和翻译所得到的，而老师就应该在对学生的教学过程中，对英语的学习就应该要有大量的句型翻译练习，让学生在翻译练习中加深学生对语言的理解，但是翻译教学法也有一个明显的缺点，那就是此法基本上就是老师在讲，学生在听，不利于学生开口讲英语。而情境能力交流法主要是老师在课堂上让学生处于不同的情境中，让学生在情境中进行交际能力的表达，让学生勇于开口说英语。学习中心的转变是在专门用途英语的学习中一改老师为主的常态，主要是以学生为中心，让学生在课堂上进行英语的交流。
二、专门用途英语教学改革探索
笔者对多年的问卷调查进行研究，得到了自认为比较实用的专门用途英语中的导游英语教学的动态英语教学法。在每个学期开始老师开始授课前，都对老师进行问卷调查，分析上学期做得不好的地方，然后在本学期改进教学方法。通过这些年的实践，笔者发现有两方面的做法可以在专门用途英语的教学上得到良好的教学效果。
1.设计课堂活动。
（1）设计竞赛类的活动。说要设计竞赛类活动也就是说在活动中，把学生分为几组来开展比赛，比如说可以设计一个让学生分组对不同景点用导游英语进行介绍的活动，还可以设计一些导游词的撰写比赛等各种形式的活动，很好的利用学生心里的好胜心，以此来调动学生对学习导游英语的积极性。
（2）情景模拟法教学。不论什么课，课堂教学内容都讲究其真实性，在专门用途英语中，其指的是老师能够合理的利用教学环境，让学生来开展非模拟式的真实口语交流活动。在对导游英语进行教学时，笔者为学生设计了不同的情景，包括参观游览、日程安排等职场情景等等。除此之外，老师还可以让学生去扮演不同的角色，以此来锻炼学生对专门用途英语所需要的交际能力。
2.让学生走进社会大课堂。
（1）实景导游。每隔一段时间，老师就组织学生进行一次实地的导游讲解。比如有一次我们就安排学生到了天坛，老师把班上的学生分成几个小组，再把天坛的圜丘坛和祈谷坛的建筑群给学生划分为很多个小景点，让这些小组自己选择一个小景点并对小景点进行讲解训练，老师则在学生讲解完后根据学生的表现加以指导。这个实景导游既可以让学生能出去游玩，又能让学生在游玩中进行学习。
（2）特色活動。除了让学生走出学校进行实景导游外，笔者还会想一些其它的特色活动，比如像是英语的演讲比赛、英文话剧比赛、英文电影配音比赛等。通过这些英语的活动让学生有更多练习英语的机会。特别是这个英文电影配音比赛还可以让学生来适应不同国家，不同地区的外国人的英语发音。这些活动的举办对学生有效的学习英语也有很大的帮助。
三、结语
这些年来，笔者一直都坚持使用动态教学法，对专门用途英语的教学模式进行改革，在多年的探索与研究中，得出两种不同的授课方式，分别是课堂内和课堂外的教学，在两种不同的授课方式中，增设了学生的场景活动训练，在场景中实现老师与学生的互动，以此来调动学生对专门用途英语学习的积极性，这对于学生未来就业时在专门用途英语这一方面上提供了很大的帮助。
参考文献：
[1]王慧慧.以导游英语为例的动态专门用途英语教学改革探索[J].疯狂英语（理论版），2016，（04）：86-87 92.
[2]陈兆军，周永清.专门用途英语学习者的学习策略调查研究-以旅游专业英语为例[J].四川教育学院学报，2012，（05）：102-106.
[3]刘瑞玲.基于需求分析理论的高职专门用途英语教学研究[D].山东师范大学，2010.
[4]闫素萍.专门用途英语教学-大学基础英语与双语教学的有效接口[J].太原师范学院学报（社会科学版），2006，（03）：160-162.
[5]校玉萍.论专门用途英语（ESP）教学与我国高校英语教学改革之间的关系[J].外语教育，2003，（00）：81-88.
[6]覃福晓.导游英语特点浅析[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2002，（S3）：208-210.
【关键词】导游英语 专门用途英语 旅游英语 英语教学 教学方法
引言
现在很多高职院校都进行了教学改革，教学的改革也重点突出了专业用途英语的重要。ESP指的是那些与特定学科或是职业相关的，根据教学对象特定目的和特定需要而开设的英语课程。现在我国主要开设有“商务英语”、“营销英语”、“酒店英语”、“旅游英语”、“法律英语”、“计算机英语”等专门用途英语的课程。本文主要是对导游英语进行探讨，对新形势下复合型人才的专门用途英语的教学方法进行探讨，以此来找出专业用途英语的合适课堂教学，把专门用途英语的教学质量和教学效果给提高起来，从而让高职英语的教学改革更上一层楼。
一、专门用途英语教学方法的发展历程
多年来，专门用途英语教学方法的发展历程经过了三个阶段，分别是第一阶段的翻译教学法，第二阶段的情境能力交流法，第三阶段的学习中心的转变。翻译教学法历程主要是因为在当时，语言学家对语言的探索，认为学习过程是由不断的刺激、反应和翻译所得到的，而老师就应该在对学生的教学过程中，对英语的学习就应该要有大量的句型翻译练习，让学生在翻译练习中加深学生对语言的理解，但是翻译教学法也有一个明显的缺点，那就是此法基本上就是老师在讲，学生在听，不利于学生开口讲英语。而情境能力交流法主要是老师在课堂上让学生处于不同的情境中，让学生在情境中进行交际能力的表达，让学生勇于开口说英语。学习中心的转变是在专门用途英语的学习中一改老师为主的常态，主要是以学生为中心，让学生在课堂上进行英语的交流。
二、专门用途英语教学改革探索
笔者对多年的问卷调查进行研究，得到了自认为比较实用的专门用途英语中的导游英语教学的动态英语教学法。在每个学期开始老师开始授课前，都对老师进行问卷调查，分析上学期做得不好的地方，然后在本学期改进教学方法。通过这些年的实践，笔者发现有两方面的做法可以在专门用途英语的教学上得到良好的教学效果。
1.设计课堂活动。
（1）设计竞赛类的活动。说要设计竞赛类活动也就是说在活动中，把学生分为几组来开展比赛，比如说可以设计一个让学生分组对不同景点用导游英语进行介绍的活动，还可以设计一些导游词的撰写比赛等各种形式的活动，很好的利用学生心里的好胜心，以此来调动学生对学习导游英语的积极性。
（2）情景模拟法教学。不论什么课，课堂教学内容都讲究其真实性，在专门用途英语中，其指的是老师能够合理的利用教学环境，让学生来开展非模拟式的真实口语交流活动。在对导游英语进行教学时，笔者为学生设计了不同的情景，包括参观游览、日程安排等职场情景等等。除此之外，老师还可以让学生去扮演不同的角色，以此来锻炼学生对专门用途英语所需要的交际能力。
2.让学生走进社会大课堂。
（1）实景导游。每隔一段时间，老师就组织学生进行一次实地的导游讲解。比如有一次我们就安排学生到了天坛，老师把班上的学生分成几个小组，再把天坛的圜丘坛和祈谷坛的建筑群给学生划分为很多个小景点，让这些小组自己选择一个小景点并对小景点进行讲解训练，老师则在学生讲解完后根据学生的表现加以指导。这个实景导游既可以让学生能出去游玩，又能让学生在游玩中进行学习。
（2）特色活動。除了让学生走出学校进行实景导游外，笔者还会想一些其它的特色活动，比如像是英语的演讲比赛、英文话剧比赛、英文电影配音比赛等。通过这些英语的活动让学生有更多练习英语的机会。特别是这个英文电影配音比赛还可以让学生来适应不同国家，不同地区的外国人的英语发音。这些活动的举办对学生有效的学习英语也有很大的帮助。
三、结语
这些年来，笔者一直都坚持使用动态教学法，对专门用途英语的教学模式进行改革，在多年的探索与研究中，得出两种不同的授课方式，分别是课堂内和课堂外的教学，在两种不同的授课方式中，增设了学生的场景活动训练，在场景中实现老师与学生的互动，以此来调动学生对专门用途英语学习的积极性，这对于学生未来就业时在专门用途英语这一方面上提供了很大的帮助。
参考文献：
[1]王慧慧.以导游英语为例的动态专门用途英语教学改革探索[J].疯狂英语（理论版），2016，（04）：86-87 92.
[2]陈兆军，周永清.专门用途英语学习者的学习策略调查研究-以旅游专业英语为例[J].四川教育学院学报，2012，（05）：102-106.
[3]刘瑞玲.基于需求分析理论的高职专门用途英语教学研究[D].山东师范大学，2010.
[4]闫素萍.专门用途英语教学-大学基础英语与双语教学的有效接口[J].太原师范学院学报（社会科学版），2006，（03）：160-162.
[5]校玉萍.论专门用途英语（ESP）教学与我国高校英语教学改革之间的关系[J].外语教育，2003，（00）：81-88.
[6]覃福晓.导游英语特点浅析[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2002，（S3）：208-210.