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摘 要：数学作为小学教育阶段的基础学科，核心素养的培养对于小学生的学习与成长具有深远影响。基于此，小学数学教师应能基于核心素养，营建更真实有效的问题情境。依托于核心素养育人目标，确保教学方式的多样性。从而，使小学生能基于更自主内在驱动力，全深入的学习与掌握数学知识，不断提高其发现问题、解决问题的能力。
关键词：核心素养;小学;数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0143-01
基于社会发展需求，教育领域需能不断完善教育理念及教学管理体系。确保能培养出符合时代需求的高素质复合型人才，令他们在充分展现自我价值的基础上，能促进我国社会的发展。而在核心素养视角下，小学教育工作者应能重视基础教育。针对于小学数学教学活动的有效开展，应能积极对教学模式进行革新与优化。从而，为小学生创建更加科学、轻松的学习氛围，缓解他们学习数学学科时的压力与焦虑。令他们能以更轻松的状态，在不断丰富知识结构的基础上，能有效培养他们的数学学科核心素养。
1.明确核心素养的主要特征
核心素养的主要特征包括，涉及内容宽泛，具备多元化指向。其在教育改革与教学指导过程中，展现出极强的整体性，适应于不同学科，具有多元化的场域。同时，核心素养的培养，具有极强的跨界性特征。既要求培养学生的知识能力，更要注重提升他们的综合能力，确保其能更好的适应社会。且培养核心素养过程繁杂，内容具有一定的系统性与高阶层复杂性。
2.核心素养视角下，开展小学数学教学有效措施
（1）基于核心素养，营建更真实有效的问题情境
核心素养视角下，教师应能及时转变教学观念。基于学科教学，着重学生综合能力的培养。在此诉求下，教师应能透过数学课程，培养小学生发现问题、解决问题的能力。这对于学生未来的学习与发展，具有深远的影响。因此，小学数学教师应能创造出更真实且有效的问题环境。令小学生能积极面对学习中的各种挑战与困难，不断提高他们的数学学科核心素养。例如，教师在讲授有关“比较分数大小”数学知识过程中，可事先对整个教学流程进行精心的策划与设计。并能以学生的角度出发，尊重他们的个性化差异。教师应能结合教学内容，设置难易程度不同的有效性问题。并能分层次的在课堂上进行导入与呈现。这样，无论处于何种学习层次与能力结构的学生，都能通过相应的问题，产生深度的思考。如教师可提出“比较分数大小时，会出现多少种情况”，基于这样具有普遍性的问题，所有的学生都能积极的参与到教学氛围中，并能展开讨论与交流。同时，当教学内容讲解结束后，教师可提出更深层次的问题，即“分数比较时，既然先化成同分子更易进行比较，但为何课本上都是先通分，再进行比较呢”，教师利用这样的问题，可激发学生在课下产生持续的思考。令不同层次的学生都能获得一定的指引，对接下来的教学内容进行预习。由此，在有效的问题情境中，令学生能更好的学习数学知识。
（2）依托于核心素养育人目标，确保教学方式的多样性
新的教育背景下，小学教师应能结合核心素养的育人目标，即有效培养学生的探究能力、实践能力、解决问题的能力、逻辑思维能力等。基于新的教学目标，教师应能建立更多样化的教学方式。以此为了能快速适应新的教学视域下的新理念，教师可融入多媒体教学模式、案例结合教学等模式。并能结合教授法、启示法、情境教学法等，不断丰富小学数学课堂的呈现形式。从而建立多元化的教学方式，令学生能在不同的教育手段下，素质获得全面发展、能力得以综合提升。例如，教师可运用情境教学模式，最大化激发学生的学习兴趣与积极性。教师通过设置生动的教学情境，加深学生对数学规律的印象。例如，教师在讲授“数学运算”相关方面的知识内容时，就可将讲授法与多媒体教学进行结合。即通过理论讲授，令小学生能对相关的运算规则等，形成有效的认识。并能借助于多媒体课件，将枯燥的理论知识，进行生动化的展现。教师将具体的教学案例，以动画的形式播放给学生进行观看。在传授学生学习“加法”规则时，可将其以动画人物对话的形式，去向学生传达具体的问题与解題思路。基于这样多样化的教学形式，可帮助学生更直观的学习抽象的数学知识。并在一定程度上降低学生学习数学的压力，令他们能以更轻松的心态，跟随教师的节奏，去学习与领会不同的知识要点。使学生在学习数学理论知识的过程中，有效培养他们的想象力、数学思维等能力。
总而言之，小学数学教师应能结合社会发展趋势，基于核心素养视域下，不断创新教学理念与教学形式。课堂上在有效提升学生知识水平的过程中，能注重学生综合能力的培养。并能科学的融入前沿技术、先进教学理念，不断丰富教学形式。能运用多样化的教学手段，引领学生更积极的学习数学知识，有效培养其核心素养。
参考文献
[1]桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）：21-22
[2]伍恒.浅谈基于核心素养下的小学数学教学设计[J].中国校外教育，2019（31）：24+26
[3]单宝勋.探究基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].中国校外教育，2019（31）：111
关键词：核心素养;小学;数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0143-01
基于社会发展需求，教育领域需能不断完善教育理念及教学管理体系。确保能培养出符合时代需求的高素质复合型人才，令他们在充分展现自我价值的基础上，能促进我国社会的发展。而在核心素养视角下，小学教育工作者应能重视基础教育。针对于小学数学教学活动的有效开展，应能积极对教学模式进行革新与优化。从而，为小学生创建更加科学、轻松的学习氛围，缓解他们学习数学学科时的压力与焦虑。令他们能以更轻松的状态，在不断丰富知识结构的基础上，能有效培养他们的数学学科核心素养。
1.明确核心素养的主要特征
核心素养的主要特征包括，涉及内容宽泛，具备多元化指向。其在教育改革与教学指导过程中，展现出极强的整体性，适应于不同学科，具有多元化的场域。同时，核心素养的培养，具有极强的跨界性特征。既要求培养学生的知识能力，更要注重提升他们的综合能力，确保其能更好的适应社会。且培养核心素养过程繁杂，内容具有一定的系统性与高阶层复杂性。
2.核心素养视角下，开展小学数学教学有效措施
（1）基于核心素养，营建更真实有效的问题情境
核心素养视角下，教师应能及时转变教学观念。基于学科教学，着重学生综合能力的培养。在此诉求下，教师应能透过数学课程，培养小学生发现问题、解决问题的能力。这对于学生未来的学习与发展，具有深远的影响。因此，小学数学教师应能创造出更真实且有效的问题环境。令小学生能积极面对学习中的各种挑战与困难，不断提高他们的数学学科核心素养。例如，教师在讲授有关“比较分数大小”数学知识过程中，可事先对整个教学流程进行精心的策划与设计。并能以学生的角度出发，尊重他们的个性化差异。教师应能结合教学内容，设置难易程度不同的有效性问题。并能分层次的在课堂上进行导入与呈现。这样，无论处于何种学习层次与能力结构的学生，都能通过相应的问题，产生深度的思考。如教师可提出“比较分数大小时，会出现多少种情况”，基于这样具有普遍性的问题，所有的学生都能积极的参与到教学氛围中，并能展开讨论与交流。同时，当教学内容讲解结束后，教师可提出更深层次的问题，即“分数比较时，既然先化成同分子更易进行比较，但为何课本上都是先通分，再进行比较呢”，教师利用这样的问题，可激发学生在课下产生持续的思考。令不同层次的学生都能获得一定的指引，对接下来的教学内容进行预习。由此，在有效的问题情境中，令学生能更好的学习数学知识。
（2）依托于核心素养育人目标，确保教学方式的多样性
新的教育背景下，小学教师应能结合核心素养的育人目标，即有效培养学生的探究能力、实践能力、解决问题的能力、逻辑思维能力等。基于新的教学目标，教师应能建立更多样化的教学方式。以此为了能快速适应新的教学视域下的新理念，教师可融入多媒体教学模式、案例结合教学等模式。并能结合教授法、启示法、情境教学法等，不断丰富小学数学课堂的呈现形式。从而建立多元化的教学方式，令学生能在不同的教育手段下，素质获得全面发展、能力得以综合提升。例如，教师可运用情境教学模式，最大化激发学生的学习兴趣与积极性。教师通过设置生动的教学情境，加深学生对数学规律的印象。例如，教师在讲授“数学运算”相关方面的知识内容时，就可将讲授法与多媒体教学进行结合。即通过理论讲授，令小学生能对相关的运算规则等，形成有效的认识。并能借助于多媒体课件，将枯燥的理论知识，进行生动化的展现。教师将具体的教学案例，以动画的形式播放给学生进行观看。在传授学生学习“加法”规则时，可将其以动画人物对话的形式，去向学生传达具体的问题与解題思路。基于这样多样化的教学形式，可帮助学生更直观的学习抽象的数学知识。并在一定程度上降低学生学习数学的压力，令他们能以更轻松的心态，跟随教师的节奏，去学习与领会不同的知识要点。使学生在学习数学理论知识的过程中，有效培养他们的想象力、数学思维等能力。
总而言之，小学数学教师应能结合社会发展趋势，基于核心素养视域下，不断创新教学理念与教学形式。课堂上在有效提升学生知识水平的过程中，能注重学生综合能力的培养。并能科学的融入前沿技术、先进教学理念，不断丰富教学形式。能运用多样化的教学手段，引领学生更积极的学习数学知识，有效培养其核心素养。
参考文献
[1]桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）：21-22
[2]伍恒.浅谈基于核心素养下的小学数学教学设计[J].中国校外教育，2019（31）：24+26
[3]单宝勋.探究基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].中国校外教育，2019（31）：111