〔关键词〕 数学教学；学生；主人；氛围；营造；教学方法；选择
　　〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）11—0036—01
　　一、让学生成为课堂的主人
　　教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，教师不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，积极参与课堂教学的每一个环节，包括知识的获取、知识的巩固和应用的全过程。要实现上述目标，教师要做到以下几点：凡是学生自己能提出的问题，教师决不提出；凡是学生自己能解答的问题，教师决不解答；凡是学生自己能表述的，教师决不表达。在教学活动中教师应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等相处，充分发挥主导作用，使学生真正成为学习的主人。
　　二、营造宽松的课堂氛围
　　一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，让学生真正成为学习的主人。营造宽松的课堂氛围，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育若没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱学生，这种爱是多方面的。既有生活上的关怀，又有学习上的指导。比如，生活上：是否有困难，有无需要帮助的地方等；学习上：学习怎么样，有哪些知识缺陷需要弥补等。同时还要善于捕捉学生身上的闪光点，多鼓励，不轻易否定，恰当指引。这样，才能让学生真正感到教师既是良师，也是益友。
　　三、重视教学方法的选择
　　1. 创设问题情境，激发学生主动探究的兴趣。作为教师，在教学时，要根据学生的实际来创设具有启发性、能激发学生求知欲望的问题情境，并鼓励学生用自己的思维方式积极思考、主动探索。应注意的一点是：在学生已有的认知基础上创设问题情境。因此，在教学新的内容时，教师应注意从学生已有的知识背景出发，提供丰富的感性材料，展现知识产生发展的实际背景，设法激活学生已有的数学知识经验和生活经验，引导和启发学生进行新、旧知识对比，同化新知识，从而使学生了解数学知识的来龙去脉，经历数学知识的形成过程。
　　2. 注重引导，尊重学生的探究成果。当学生的学习热情正浓时，教师可以展示思考题或探究题。简单的问题必须由学生独立完成，较难的问题在教师的点拨下学生独立完成，重点的问题或开放性问题，必须留给学生充分思考的时间，然后组织学生以同桌或小组为单位进行讨论。学生探究问题时，教师也应参与到各组的讨论中去，并及时对学生进行点拨。在学生自主探究完成后，教师要及时组织学生在全班交流。交流过程中不应只谈探究结果，而应着重探索过程的交流。在此过程中，教师要善于捕捉学生所出现的“闪光点”，并及时进行鼓励，探索结论错误的也应委婉地指出，不宜直接否定。
　　3. 引导学生分析问题，增强学生数学应用能力。多年来，由于应试教育的影响，学生学得苦，教师教得苦，到头来学生只会“依葫芦画瓢”似地解题，动手制作能力和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋，发挥创造性。学习数学的目的就是为了应用数学知识解决实际问题，因此，教师应从现实背景出发，根据教材中的例题或者事先设计的与当堂学习内容紧密联系的内容，要求学生独立思考，大胆想象，踊跃发言，口述他们的解题思路及方法，让学生从数学的角度分析问题，并探索解决途径，最后还要验证所得结论。这样，学生的学习由外而内，由浅入深，由感性到理性，学习兴趣就会不断浓厚，学习效率也会不断提高。
　　编辑：谢颖丽