在新时期实施基础教育课程改革和区域教育现代化的今天，校长必须清醒的认识到，学校只有树立优质教育的意识，办出学校特色，构建品牌学校，才能深入实施素质教育，促进一切学生的全面发展，也才能从根本上提升办学实力，走可持续内涵发展之路。
　　一、以先进办学理念打造有特色富内涵的校园文化
　　校园文化是构建特色学校的重要内涵，是学校可持续发展的生命力所在。校长先进的办学理念能为学校建立起明确的发展愿景、目标和规划，校长只有形成了先进的教育教学观念，才会有先进的教育实践，才能把这种实践由自发的状态转变为自主的状态，才能促进学校的内涵发展。
　　办学之旨，在于育人；育人之根，在于文化。教书育人，说到底，就是文化育人。学校在优质品牌学校的创建中，应该紧紧抓住校园文化建设这一根本，以先进理念打造“以生为本”的特色校园文化。
　　二、以优质的学校管理打造一支高素质、有特色的教师队伍
　　在以校为本的特色发展中，能否拥有一支高素质、有特色的教师队伍是优质品牌学校构建成功与否的关键。教师是学校工作的中坚力量，要使校长的办学理念、办学思想和办学方略落到实处, 促进学校可持续的发展，就需要有一个团结协作、开拓进取、敬业爱岗、精通业务、师德高尚、善于研究的高素质、有特色的教师队伍。为此学校以优质的学校管理模式打造一支高素质、有特色的教师队伍，既促进学校的可持续、健康发展，又成为优质品牌学校构建必不可少的重要环节。
　　树立“以生为本”的意识，以实际行动铸炼师魂。每一位教师，在言、行、举、止方面，都给学生树立良好的学习榜样，对学生具有强大的感染力，都能引起学生感情上的震动和共鸣，充分发挥育人的魅力，从而使学生摆脱旧的影响，追求新的未来。学校要求每一位教师对学生一视同仁；要使他们感受到教师是真诚地关心、爱护他们；要尊重学生的人格，保护学生的自尊心。只有这样，学生才会对教师产生亲近感，乐意接受教师的教诲，才能获得学生的信任和尊敬。实践证明这样才能有效地“育人”，才能顺利地“教书”，完成学校工作任务，才能提高教学质量。
　　三、树立以生为本的意识，构建独具特色的教育教学模式
　　不断探索，实施并创新“三全”教育管理模式。学校坚持以德育为首，耐心细致地去启动学生自身的内驱力，树立正确的学习动机，高度的责任感和良好的个性心理品质，引导学生自我教育主动发展。为此，学校提出“全员德育、全面德育、全程德育”的“三全”德育管理模式，不断构建以“智、信、礼、义、仁”为主要目标和内容的德育特色，创新学校德育工作机制，提高德育工作的针对性和实效性。如：强化家校联系，构建“五项评比”，“优良学风班”，“学雷锋先进班”，等激励机制，弘扬以“仁、诚、礼、义、信”为主要目标的高尚道德情操等，以此为平台，引导学生在开展自定目标——自我管理——自我激励——自我评价的特色管理模式中寻求自主发展，增强学生的责任心和诚信意识。
　　为了不断提升课堂教学效益，提高课堂教学质量，我们从学校校情的实际出发，研究课堂，构建以课程为中心，以教师、学生为课程主体，以活动为载体，以学分评价为纽带，适合学生发展的“自主创新”的课堂教学模式。（1）实施“创新”教学模式。教师在课堂教学中，要开拓创新空间，注意发现学生的独特见解，鼓励学生大胆提出问题，指导他们积极探求真理，切不可把门堵死；要把课堂教学向课外延伸，鼓励学生积极参加课外活动（研究性学习）、社会实践，开设科教专题讲座及各种各类的学科竞赛，让他们有发展创造力的空间和场所。（2）实施“自主”教学模式。教师在课堂教学中，严禁“满堂灌”，要留有充分的时间组织学生思考、提问、讨论；要认真组织好学生的预习，使学生带着问题上课，要减少课外作业量，向学生推荐自学资料，让学生在课余自主学习提高。（3）实施“分层”教学模式。教師在备课过程中，要设计好不同层次学生的教学要求和方法；在切实抓好“双基”过程中，对不同层次的学生在发展智力，培养能力，发挥创造力等方面都有不同的侧重点；堂上练习、作业等方面要有阶梯式的不同类型的设计，让各层次的学生都有所收获。（4）实施“高效”教学模式。教师在备课过程中，要集体、深入研究，要充分考虑到各层次学生的接受程度，估计到教学过程的各种情况以及对应方法，力求每节课都是优质高效的；要设计好提问、讨论、作业和推荐资料；要能使学生有较多的时间去进行实践，寻求个人的发展，获取知识，提高综合素质。
　　责任编辑龙建刚