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【摘要】服装专业是实用技术学科，必须具备较强的综合素质。在服装教学中培养学生的自主发展能力，须从三个方面入手：调动学生学习积极性；激发学生积极的情感；改革课堂教学。
【关键词】服装教学；学生自主发展；课堂
二十一世纪，中国服装业面临着一个大好的机遇。但社会竞争的加速变化，企业的要求越来越高，对职工的能力要求也有了明显的提高。培养合格的社会劳动者，职教教师责无旁贷。然而，特教学校职高班的生源，文化基础差，专业录取分数偏低，三年时间内要把他们培养成为合格的劳动者，提高他们的素质，促进其自主能力发展，值得我们认真探讨。
一、调动学生学习积极性，是实现自主发展的前提
世界著名未来学家托夫勒指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这对于聋哑学生也不例外。在服装教学中，要让学生明白服装科学知识的发展概况，使学生了解在社会上生存，非但要掌握一技之长，而且一定要学会自主学习，主动去寻求自主发展，才能有所成就。在教学中要经常讲一些残疾人成才的故事激励他们、经常请服装大师现场献艺，调动学生学习积极性、向学生介绍自主学习的方法，使他们获得一些同龄人怎样自主学习掌握知识的事例，让学生萌发“如果我这样去学习，就一定能提高学习水平”的信心，从而有利于教学。
二、激发学生积极的情感，是实现自主发展的基础
根据聋哑学生服装班的教学特点，培养学生自主发展能力可以开展以下活动：一是专题讲座；利用多媒体，发动学生收集有关光盘，或从网上下载最新资料，开设服饰文化，服装艺术、流行色等专题讲座。二是开设专业兴趣小组。让学生根据自己的特长，组成服装设计、服饰搭配、时装表演等兴趣小组，着眼于学生的自主能力发展，在开展活动的过程中，既训练技术又培养能力。三是技能竞赛。通过技能竞赛，营造比学赶帮的氛围，培养学生的竞争意识，促进学生自主发展。
通过上述活动的开展，巩固、课堂上学习的技能，拓宽知识面，使学生兴趣、特长得以发挥，增强自信心。
三、改革课堂教学，是实现自主发展的保证
课堂教学是培养学生自主发展能力的主渠道。因此，必须优化课堂教学过程，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。
1.倡导自主学习，鼓励不断创新。教师是教学的主导，学生是学习的主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。服装专业操作要求手脑并用，需要从形似、神似的角度展开丰富的想象。因此，教师要善于引导学生自主学习，激发学生的创新意识和创新思维就显得更为重要。例如教学《画女衬衫款式图》时，教室不直接讲解画法，而是出示实物——衬衫，让学生观察，然后提出自学要求，同座合作画出“女衬衫款式图”，根据要求，学生一步一步操作，最后作品展示。“女衬衫款式图”会画了，其它衬衫款式图可以触类旁通。学生通过自主学习学会了“女衬衫款式图”的制图方法，而且培养了自主学习的能力。在掌握一定技能的基础上，鼓励学生创新，培养和促进学生的自主发展能力。利用假期、实习等社会实践活动时间，安排学生做一些专题性研究。如，调查本地区几家服装厂的质量情况，比较、分析生产状况优劣的原因，提出建设性的意见。调查本地区商场服装的畅销度、受欢迎的原因。作归纳分析，提出创业的方案。调查本地区几家服装厂的用人情况及本校毕业生的上岗情况，提出作为一名合格的服装专业毕业生的标准。还可以对服装原材料的特性，如面料、色泽、价值等方面进行探讨，运用服装原理和服装技能，大胆创新，自创特色服饰等。
2.重视合作交流，促进自主发展。如何加强生生、师生及组际间的合作与交流，加强反馈与调控，是促进学生自主发展的一个重要方面。在教学过程中要把学生吸引到积极的学习活动中来。在特校，由于授课时间和经费的有限，为了提高教学效果并且节约成本，教师可以安排学生互相协作，共同操作。注重发挥学生的个人潜能，针对不同层次的学生提出不同的要求，力求每一个学生都能享受到成功的喜悦，并使他们更积极更主动地投入到训练中，顺利完成教学任务。
3.联系实践渠道，培养自主能力。课堂教学是服装专业教学实践活动的主要渠道，但教学实践活动应超越课堂教学，教师除了在课堂上组织学生开展实践活动外，还将学生引向社会，扩大学生与社会的交流接触面。例如，带学生去不同规模的商店、布店，购买自己所需的布料及拉链、纽扣、花边等辅料，观察服装的最新款式，让他们学会如何购物，如何货比三家，如何讨价还价。放手让学生与店主交流，进行现场教学，回到学校将自己所见的款式画下来，把自己购物的实况写下来。学生在现实生活中锻炼了交际能力及独立解决问题的能力，学习场所不再局限于课堂，实现了教学、生活的零距离。
学校的服装专业教学，在借助外界资源条件，开展社会实践活动，提高学生素质，培养自主发展能力的同时，面对时代的发展，教师还应提高专业技能，多方吸收信息，拓展知识领域，使学生真正学到技术。
【关键词】服装教学；学生自主发展；课堂
二十一世纪，中国服装业面临着一个大好的机遇。但社会竞争的加速变化，企业的要求越来越高，对职工的能力要求也有了明显的提高。培养合格的社会劳动者，职教教师责无旁贷。然而，特教学校职高班的生源，文化基础差，专业录取分数偏低，三年时间内要把他们培养成为合格的劳动者，提高他们的素质，促进其自主能力发展，值得我们认真探讨。
一、调动学生学习积极性，是实现自主发展的前提
世界著名未来学家托夫勒指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这对于聋哑学生也不例外。在服装教学中，要让学生明白服装科学知识的发展概况，使学生了解在社会上生存，非但要掌握一技之长，而且一定要学会自主学习，主动去寻求自主发展，才能有所成就。在教学中要经常讲一些残疾人成才的故事激励他们、经常请服装大师现场献艺，调动学生学习积极性、向学生介绍自主学习的方法，使他们获得一些同龄人怎样自主学习掌握知识的事例，让学生萌发“如果我这样去学习，就一定能提高学习水平”的信心，从而有利于教学。
二、激发学生积极的情感，是实现自主发展的基础
根据聋哑学生服装班的教学特点，培养学生自主发展能力可以开展以下活动：一是专题讲座；利用多媒体，发动学生收集有关光盘，或从网上下载最新资料，开设服饰文化，服装艺术、流行色等专题讲座。二是开设专业兴趣小组。让学生根据自己的特长，组成服装设计、服饰搭配、时装表演等兴趣小组，着眼于学生的自主能力发展，在开展活动的过程中，既训练技术又培养能力。三是技能竞赛。通过技能竞赛，营造比学赶帮的氛围，培养学生的竞争意识，促进学生自主发展。
通过上述活动的开展，巩固、课堂上学习的技能，拓宽知识面，使学生兴趣、特长得以发挥，增强自信心。
三、改革课堂教学，是实现自主发展的保证
课堂教学是培养学生自主发展能力的主渠道。因此，必须优化课堂教学过程，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。
1.倡导自主学习，鼓励不断创新。教师是教学的主导，学生是学习的主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。服装专业操作要求手脑并用，需要从形似、神似的角度展开丰富的想象。因此，教师要善于引导学生自主学习，激发学生的创新意识和创新思维就显得更为重要。例如教学《画女衬衫款式图》时，教室不直接讲解画法，而是出示实物——衬衫，让学生观察，然后提出自学要求，同座合作画出“女衬衫款式图”，根据要求，学生一步一步操作，最后作品展示。“女衬衫款式图”会画了，其它衬衫款式图可以触类旁通。学生通过自主学习学会了“女衬衫款式图”的制图方法，而且培养了自主学习的能力。在掌握一定技能的基础上，鼓励学生创新，培养和促进学生的自主发展能力。利用假期、实习等社会实践活动时间，安排学生做一些专题性研究。如，调查本地区几家服装厂的质量情况，比较、分析生产状况优劣的原因，提出建设性的意见。调查本地区商场服装的畅销度、受欢迎的原因。作归纳分析，提出创业的方案。调查本地区几家服装厂的用人情况及本校毕业生的上岗情况，提出作为一名合格的服装专业毕业生的标准。还可以对服装原材料的特性，如面料、色泽、价值等方面进行探讨，运用服装原理和服装技能，大胆创新，自创特色服饰等。
2.重视合作交流，促进自主发展。如何加强生生、师生及组际间的合作与交流，加强反馈与调控，是促进学生自主发展的一个重要方面。在教学过程中要把学生吸引到积极的学习活动中来。在特校，由于授课时间和经费的有限，为了提高教学效果并且节约成本，教师可以安排学生互相协作，共同操作。注重发挥学生的个人潜能，针对不同层次的学生提出不同的要求，力求每一个学生都能享受到成功的喜悦，并使他们更积极更主动地投入到训练中，顺利完成教学任务。
3.联系实践渠道，培养自主能力。课堂教学是服装专业教学实践活动的主要渠道，但教学实践活动应超越课堂教学，教师除了在课堂上组织学生开展实践活动外，还将学生引向社会，扩大学生与社会的交流接触面。例如，带学生去不同规模的商店、布店，购买自己所需的布料及拉链、纽扣、花边等辅料，观察服装的最新款式，让他们学会如何购物，如何货比三家，如何讨价还价。放手让学生与店主交流，进行现场教学，回到学校将自己所见的款式画下来，把自己购物的实况写下来。学生在现实生活中锻炼了交际能力及独立解决问题的能力，学习场所不再局限于课堂，实现了教学、生活的零距离。
学校的服装专业教学，在借助外界资源条件，开展社会实践活动，提高学生素质，培养自主发展能力的同时，面对时代的发展，教师还应提高专业技能，多方吸收信息，拓展知识领域，使学生真正学到技术。