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教育的目标旨在促进学生的发展，发展是教育的目的和结果，也是衡量教育水平和成效的重要标志。纵观教育发展的历史进程，都把提倡和重视学生主动学习作为核心理念，在进入21世纪现代教育新时期，它更成为学校教育中的重要组成部分，如何引导学生自主学习、主动发展是教育创新的重要课题，而有效课堂教学原则看重的也是学生的进步和发展。因此，在平时的课堂教学中我们应该优化课堂教学方式，调动学生的学习积极性，促进学生主动发展，本文结合体育课堂教学实例谈自己的思考和实践。
一、创新教学模式，拓宽学生的学习空间
随着新课程理念的不断更新和完善，我市推出的“建构式生态课堂”教学模式也不断发展和成熟。我校采取“基础 特长培养”的教学模式进行有效教学，在这个模式中充分尊重学生的选择，对特长项目的选择和确定体现学生的主动性和兴趣特长，在教学中既重视结果，也重视过程，让他们通过体验成功的喜悦，从而自觉、主动地参与到学习过程中，同时，把教学延伸到大课间活动中，多给学生展示自我、发展特长的机会和空间，从而激发他们的学习热情和积极主动性。让学生能有更多的时间、空间来学习和发展他们的特长，并通过举办和参加各种比赛来展示他们的特长，给予他们更多的学习和锻炼机会。
二、兴趣引导，让学生积极主动参与学习
兴趣是最好的老师，只有激发学生对体育学习的兴趣，才能使他们乐于学习，才能享受体育运动带来的乐趣。因此，在体育教学中，教师为学生创造生动、活泼、快乐的情境，让学生带着浓厚兴趣去主动学习。例如当您的公交车遇到急转弯时，您的身体会出现什么情况？阴道学生回答“倾斜”。那么体育课上，弯道跑步中也会遇到这样的问题，这是什么原因呢？大家想讨论并分析其中包含的科学道理吗？”这样的问题既能激发学生解决问题的兴趣，又能调动学习的积极性，讨论过后教师适时加以引导，师生总结弯道跑的动作要点，这样也能激发学生试试看的好奇心，调动了大家的主动学习的积极性。
三、转变角色，使学生成为课堂学习的主体
新课程标准提出学生是教学的主体，教师学之导者。因此，在体育教学中，我们教师要从“讲演者”变为“导演者”，要给学生创造学习展示的机会，让他们投入到学习的情境中。要做到这一点，教师心中一定要树立学生为主体的理念，即课堂教学结构的优化要有利于发挥学生学习的主体作用，有利于以学生自主学习为中心，要给学生较多的思考、探究、合作的空间，使其能在教师的启发下独立完成学习内容，培养良好的学习习惯和学习方法。
如在学习《排球——正面双手垫球》一课时，我在讲解动作要领之前，让学生先看一段排球比赛中垫球动作的图片集锦，同时提出观察垫球队员的动作，包括手型、击球点、发力顺序等几个方面，然后让学生进行讨论、探究。根据讨论情况让学生进行动作演示，这时，教师针对学生动作演示中的不足之处加以纠正，师生共同总结出正面双手垫球的动作要领。这样的活动过程最大限度地调动了学生的学习积极性，改变以往教学中教師讲解示范动作，学生被动学习的局面，学生的主体地位得到了充分的体现，符合新课程标准的要求，提高了课堂效率。
四、统筹兼顾，关注每一个学生的进步与发展
新体育课程标准是面向全体学生，从教学内容的选择到教学评价的实施，充分关注学生之间的个体差异，力求使每一个学生的需要得到满足，并在原有的基础上进步和发展，使每一个学生有进步和成功的体验，从而提高每一个学生体育学习和活动的自尊心和自信心。如：在教学篮球熟悉球性这一课时，教师可以只教会学生几种基本的练习方法，然后让学生根据个体差异自由结伴，通过讨论、探究、实践总结出练习方法，再与各组进行交流、展示，最后进行评价，这样能更大限度地发展学生的自主学习能力。给学生一个展现自我的机会，充分展示自己的独立个性，展现自己的创造力，展现自己的创新和成果。
五、培养良好的运动习惯，为终身体育奠定基础
有了学习兴趣，在他们乐于学习的基础上，培养良好的运动习惯就显得非常有必要。特别是学生认识到自己以前的一些做法是不能学好体育技能时，当老师适时地加以引导，授予科学合理的运动方法，训练良好的运动习惯，他们是乐于接受的。在乒乓球特长培养的教学活动中，学生能够主动进行学习和练习，但部分学生对比赛的兴趣超过了单项技术动作练习的兴趣，急于求成，出现动作不规范、基本技术不扎实等问题。这时我通过介绍优秀运动员刻苦训练和科学方法相结合的典型事迹，对学生加以引导，同时我用我校本来一个成绩不太好的学生，因重视基本功动作的练习和讲究科学训练，很快提高成绩这样的例子，向他们反复讲解技术动作规范和科学训练的重要性。这样通过基本功的扎实练习，养成良好的运动习惯，学生的技术动作水平就有了较快的提高，在比赛中也取得了较好的成绩。效能的提高使他们更乐于学习。
总之，优化体育课堂教学需要探讨的问题还很多，但只要坚持“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念，发挥教师在教学中的引领作用，认真思考研究影响课堂教学的方方面面，不断探索，勇于实践，就能促使学生变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“爱学”，变“学会”为“会学”，提高学生体育学习的能力，促进学生生动活泼地主动发展。
一、创新教学模式，拓宽学生的学习空间
随着新课程理念的不断更新和完善，我市推出的“建构式生态课堂”教学模式也不断发展和成熟。我校采取“基础 特长培养”的教学模式进行有效教学，在这个模式中充分尊重学生的选择，对特长项目的选择和确定体现学生的主动性和兴趣特长，在教学中既重视结果，也重视过程，让他们通过体验成功的喜悦，从而自觉、主动地参与到学习过程中，同时，把教学延伸到大课间活动中，多给学生展示自我、发展特长的机会和空间，从而激发他们的学习热情和积极主动性。让学生能有更多的时间、空间来学习和发展他们的特长，并通过举办和参加各种比赛来展示他们的特长，给予他们更多的学习和锻炼机会。
二、兴趣引导，让学生积极主动参与学习
兴趣是最好的老师，只有激发学生对体育学习的兴趣，才能使他们乐于学习，才能享受体育运动带来的乐趣。因此，在体育教学中，教师为学生创造生动、活泼、快乐的情境，让学生带着浓厚兴趣去主动学习。例如当您的公交车遇到急转弯时，您的身体会出现什么情况？阴道学生回答“倾斜”。那么体育课上，弯道跑步中也会遇到这样的问题，这是什么原因呢？大家想讨论并分析其中包含的科学道理吗？”这样的问题既能激发学生解决问题的兴趣，又能调动学习的积极性，讨论过后教师适时加以引导，师生总结弯道跑的动作要点，这样也能激发学生试试看的好奇心，调动了大家的主动学习的积极性。
三、转变角色，使学生成为课堂学习的主体
新课程标准提出学生是教学的主体，教师学之导者。因此，在体育教学中，我们教师要从“讲演者”变为“导演者”，要给学生创造学习展示的机会，让他们投入到学习的情境中。要做到这一点，教师心中一定要树立学生为主体的理念，即课堂教学结构的优化要有利于发挥学生学习的主体作用，有利于以学生自主学习为中心，要给学生较多的思考、探究、合作的空间，使其能在教师的启发下独立完成学习内容，培养良好的学习习惯和学习方法。
如在学习《排球——正面双手垫球》一课时，我在讲解动作要领之前，让学生先看一段排球比赛中垫球动作的图片集锦，同时提出观察垫球队员的动作，包括手型、击球点、发力顺序等几个方面，然后让学生进行讨论、探究。根据讨论情况让学生进行动作演示，这时，教师针对学生动作演示中的不足之处加以纠正，师生共同总结出正面双手垫球的动作要领。这样的活动过程最大限度地调动了学生的学习积极性，改变以往教学中教師讲解示范动作，学生被动学习的局面，学生的主体地位得到了充分的体现，符合新课程标准的要求，提高了课堂效率。
四、统筹兼顾，关注每一个学生的进步与发展
新体育课程标准是面向全体学生，从教学内容的选择到教学评价的实施，充分关注学生之间的个体差异，力求使每一个学生的需要得到满足，并在原有的基础上进步和发展，使每一个学生有进步和成功的体验，从而提高每一个学生体育学习和活动的自尊心和自信心。如：在教学篮球熟悉球性这一课时，教师可以只教会学生几种基本的练习方法，然后让学生根据个体差异自由结伴，通过讨论、探究、实践总结出练习方法，再与各组进行交流、展示，最后进行评价，这样能更大限度地发展学生的自主学习能力。给学生一个展现自我的机会，充分展示自己的独立个性，展现自己的创造力，展现自己的创新和成果。
五、培养良好的运动习惯，为终身体育奠定基础
有了学习兴趣，在他们乐于学习的基础上，培养良好的运动习惯就显得非常有必要。特别是学生认识到自己以前的一些做法是不能学好体育技能时，当老师适时地加以引导，授予科学合理的运动方法，训练良好的运动习惯，他们是乐于接受的。在乒乓球特长培养的教学活动中，学生能够主动进行学习和练习，但部分学生对比赛的兴趣超过了单项技术动作练习的兴趣，急于求成，出现动作不规范、基本技术不扎实等问题。这时我通过介绍优秀运动员刻苦训练和科学方法相结合的典型事迹，对学生加以引导，同时我用我校本来一个成绩不太好的学生，因重视基本功动作的练习和讲究科学训练，很快提高成绩这样的例子，向他们反复讲解技术动作规范和科学训练的重要性。这样通过基本功的扎实练习，养成良好的运动习惯，学生的技术动作水平就有了较快的提高，在比赛中也取得了较好的成绩。效能的提高使他们更乐于学习。
总之，优化体育课堂教学需要探讨的问题还很多，但只要坚持“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念，发挥教师在教学中的引领作用，认真思考研究影响课堂教学的方方面面，不断探索，勇于实践，就能促使学生变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“爱学”，变“学会”为“会学”，提高学生体育学习的能力，促进学生生动活泼地主动发展。