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【摘要】高等学校英语应用能力考试是针对高职高专层次学生设置的全国性考试，用来反映和评价高职高专层次修完英语课程的在校生英语应用能力。本文分析了高职院校英语等级考试管理现存主要问题，并提出了相应的对策建议。
【关键词】高职 英语等级考试 信息化建设 诊改
【课题】课题编号：2018SJA1428。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0100-01
高职院校学生在校期间可以报考高等学校英语应用能力考试和英语四、六级考试。其中，高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges，简称PRETCO）是由教育部批准成立的针对高职高专学生的英语应用能力考试，是为反映和评价高等学校专科层次修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。英语四级考试（CET-4）和六级考试（CET-6）是教育部主管的一项全国性的英语考试，其主要是针对普通本科教育层次学生，为大学英语教学提供测评服务。
对于高职院校来说，因为学生的入学基础问题，学生主要报考PRETCO，报考CET-4的实际人数较少，报考CET-6的实际人数更少。因此，本文所研究的英语等级考试仅指PRETCO。每年，高职院校作为PRETCO考点，要组织学生报名与考试。学校的考试组织部门仅仅将PRETCO的组织考试过程当成了一项事务性工作，没有用诊改和信息化建设的角度去分析改进。
一、高职院校英语等级考试管理现存的主要问题
1.考试管理信息化程度不高
目前，PRETCO考试管理在高职院校还是以人工为主，工作过程比较繁重，效率不高。主要表现如下：（1）考场布置及考务工作主要依赖人工完成。（2）考前培训会主要用纸质说明配合PPT人工讲解。（3）学生对考场信息的查询还不能实现网络自助查询，主要依靠准考证获取信息。（4）教师以及考务人员对考试管理和过程的了解同样不能实现网络自助查询。
2.考试结果重视程度不高
既然PRETCO是为反映和评价高等学校专科层次修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试，那么其考试结果可以用来作为评价本校英语课程教学质量的重要参考因素，用诊改的思维来分析改进本校的英语课程教学。当前，高职院校的英语课程教学普遍性受重视程度不高，课程教学质量缺少诊断改进措施。
二、对策建议
1.建设PRETCO考试信息化管理软件
软件分为教师手机端和学生手机端。学生可以利用手机端查询考场信息，以及考试后的问题反馈，可以针对学生的考前训练设置阶段性的自我测验题库，由学校英语教师在PRETCO考试信息化管理软件中预设题库和答案，方便学生日常的考前自我测验、自我学习。
英语教师可以依靠PRETCO考试信息化管理软件的相應功能布置PRETCO考试相关试题，组织学生进行阶段性的测验，了解学生复习程度，掌握学生学习水平，还可以针对软件提供的具体信息分析，有重点的加强课内外的教学和辅导。
承担相关考试工作的教师可以依靠手机端查询PRETCO考试中的任务，例如监考信息、巡考信息等，并可通过软件查询具体的工作流程和工作内容以及考前培训会信息。使用PRETCO考试信息化管理软件，能够方便考试组织部门实现考前培训会的信息化考勤，省时快捷。在人工检查考场布置环节，可以由监考教师提前30分钟进入考场后，将门贴、桌贴、板书等拍照上传到系统，对于音响系统采用试音时录音30秒上传到系统，再加上监考人员提前布置考场过程中发现的问题一并填写在系统中，发起验收审批流程，最后由管理人员在线验收审批。此外，还可以将复杂的监考流程和要求做成动画或简易录像添加在PRETCO考试信息化管理软件中，教师在考前培训会之前需要完成对录像的观看，并用软件的浏览自动记录纳入后台的统计管理，作为提高考前培训会质量保证的辅助手段。
2.用诊改的思路改进本校的英语课程教学
高职院校的英语课程教学质量一般可以从两个方面进行分析，一个是英语期末考试成绩、一个是PRETCO考试成绩。受学生的基础问题、学习兴趣问题、教风学风问题、考核难度偏低问题、课堂教学管理问题等综合因素影响。虽然从期末考试结果来看通过率较高，但单纯的用校内期末英语考试成绩来分析高职英语课程教学质量缺少可信度。可以结合教育部统一组织的PRETCO考试成绩来客观的评价高职英语课程教学质量。
用诊改的思维评价英语课程教学效果思路如下：
（1）用大一新生的PRETCO考试成绩作为基础，用高年级同范围未过级学生的PRETCO考试成绩相比较作为结果，分析过级率和平均分，用来衡量高职英语课程教学质量。
（2）用历年高年级学生的PRETCO考试成绩分析，对比过级率和平均分，用来衡量高职英语课程教学质量。
（3）可以利用PRETCO考试信息化管理软件设置抽样调查功能，管理员可以通过后台设置抽样调查范围。
数据分析结果的应用，建议如下：
（1）将数据分析结果作为衡量与评价英语教研室部门工作质量评价的主要依据，可引入绩效考核。
（2）抽样调查具体到授课教师的教学班，则可以将数据分析结果作为衡量单个英语教师教学质量的主要依据，可用做年终考核、评奖评优、职称评聘的参考。
（3）英语教研室根据数据分析结果，应该结合实际教学工作写出自我诊改报告，诊改报告内容应该重点在原因自我剖析和工作改进方案。
三、结束语
高职院校英语等级考试是高职院校应该重点关注的大问题。随着互联网信息技术的迅猛发展，信息化已经逐步融入到教育领域，高职院校英语等级考试也应该注重信息化建设，并能够将信息化建设更好地融入到高职院校英语等级考试中去，用以解决学生的英语学习困境，提高学生英语能力，确定教师的课堂教学方向，进而培养学生的英语综合能力，以期取得更好的学习效果。
参考文献：
[1]肖广;吴志刚;张红军;王彬宇.基于数据仓库的大规模教育考试学生信息管理决策系统[J];中国考试;2011（11）
[2]梅林.基于SOA的题库与试卷质量分析系统的设计与研究[D];重庆大学;2009年
[3]李成明.创新发展视角下高职院校英语课程建设探究[J].泰州职业技术学院学报.2017（05）
[4]张燕燕.生态课堂下高职商务英语专业翻转课堂教学的自我诊断[J].科技资讯. 2016（30）
作者简介：
王洋，江苏建湖人，研究方向：高职教育研究管理。
【关键词】高职 英语等级考试 信息化建设 诊改
【课题】课题编号：2018SJA1428。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0100-01
高职院校学生在校期间可以报考高等学校英语应用能力考试和英语四、六级考试。其中，高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges，简称PRETCO）是由教育部批准成立的针对高职高专学生的英语应用能力考试，是为反映和评价高等学校专科层次修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。英语四级考试（CET-4）和六级考试（CET-6）是教育部主管的一项全国性的英语考试，其主要是针对普通本科教育层次学生，为大学英语教学提供测评服务。
对于高职院校来说，因为学生的入学基础问题，学生主要报考PRETCO，报考CET-4的实际人数较少，报考CET-6的实际人数更少。因此，本文所研究的英语等级考试仅指PRETCO。每年，高职院校作为PRETCO考点，要组织学生报名与考试。学校的考试组织部门仅仅将PRETCO的组织考试过程当成了一项事务性工作，没有用诊改和信息化建设的角度去分析改进。
一、高职院校英语等级考试管理现存的主要问题
1.考试管理信息化程度不高
目前，PRETCO考试管理在高职院校还是以人工为主，工作过程比较繁重，效率不高。主要表现如下：（1）考场布置及考务工作主要依赖人工完成。（2）考前培训会主要用纸质说明配合PPT人工讲解。（3）学生对考场信息的查询还不能实现网络自助查询，主要依靠准考证获取信息。（4）教师以及考务人员对考试管理和过程的了解同样不能实现网络自助查询。
2.考试结果重视程度不高
既然PRETCO是为反映和评价高等学校专科层次修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试，那么其考试结果可以用来作为评价本校英语课程教学质量的重要参考因素，用诊改的思维来分析改进本校的英语课程教学。当前，高职院校的英语课程教学普遍性受重视程度不高，课程教学质量缺少诊断改进措施。
二、对策建议
1.建设PRETCO考试信息化管理软件
软件分为教师手机端和学生手机端。学生可以利用手机端查询考场信息，以及考试后的问题反馈，可以针对学生的考前训练设置阶段性的自我测验题库，由学校英语教师在PRETCO考试信息化管理软件中预设题库和答案，方便学生日常的考前自我测验、自我学习。
英语教师可以依靠PRETCO考试信息化管理软件的相應功能布置PRETCO考试相关试题，组织学生进行阶段性的测验，了解学生复习程度，掌握学生学习水平，还可以针对软件提供的具体信息分析，有重点的加强课内外的教学和辅导。
承担相关考试工作的教师可以依靠手机端查询PRETCO考试中的任务，例如监考信息、巡考信息等，并可通过软件查询具体的工作流程和工作内容以及考前培训会信息。使用PRETCO考试信息化管理软件，能够方便考试组织部门实现考前培训会的信息化考勤，省时快捷。在人工检查考场布置环节，可以由监考教师提前30分钟进入考场后，将门贴、桌贴、板书等拍照上传到系统，对于音响系统采用试音时录音30秒上传到系统，再加上监考人员提前布置考场过程中发现的问题一并填写在系统中，发起验收审批流程，最后由管理人员在线验收审批。此外，还可以将复杂的监考流程和要求做成动画或简易录像添加在PRETCO考试信息化管理软件中，教师在考前培训会之前需要完成对录像的观看，并用软件的浏览自动记录纳入后台的统计管理，作为提高考前培训会质量保证的辅助手段。
2.用诊改的思路改进本校的英语课程教学
高职院校的英语课程教学质量一般可以从两个方面进行分析，一个是英语期末考试成绩、一个是PRETCO考试成绩。受学生的基础问题、学习兴趣问题、教风学风问题、考核难度偏低问题、课堂教学管理问题等综合因素影响。虽然从期末考试结果来看通过率较高，但单纯的用校内期末英语考试成绩来分析高职英语课程教学质量缺少可信度。可以结合教育部统一组织的PRETCO考试成绩来客观的评价高职英语课程教学质量。
用诊改的思维评价英语课程教学效果思路如下：
（1）用大一新生的PRETCO考试成绩作为基础，用高年级同范围未过级学生的PRETCO考试成绩相比较作为结果，分析过级率和平均分，用来衡量高职英语课程教学质量。
（2）用历年高年级学生的PRETCO考试成绩分析，对比过级率和平均分，用来衡量高职英语课程教学质量。
（3）可以利用PRETCO考试信息化管理软件设置抽样调查功能，管理员可以通过后台设置抽样调查范围。
数据分析结果的应用，建议如下：
（1）将数据分析结果作为衡量与评价英语教研室部门工作质量评价的主要依据，可引入绩效考核。
（2）抽样调查具体到授课教师的教学班，则可以将数据分析结果作为衡量单个英语教师教学质量的主要依据，可用做年终考核、评奖评优、职称评聘的参考。
（3）英语教研室根据数据分析结果，应该结合实际教学工作写出自我诊改报告，诊改报告内容应该重点在原因自我剖析和工作改进方案。
三、结束语
高职院校英语等级考试是高职院校应该重点关注的大问题。随着互联网信息技术的迅猛发展，信息化已经逐步融入到教育领域，高职院校英语等级考试也应该注重信息化建设，并能够将信息化建设更好地融入到高职院校英语等级考试中去，用以解决学生的英语学习困境，提高学生英语能力，确定教师的课堂教学方向，进而培养学生的英语综合能力，以期取得更好的学习效果。
参考文献：
[1]肖广;吴志刚;张红军;王彬宇.基于数据仓库的大规模教育考试学生信息管理决策系统[J];中国考试;2011（11）
[2]梅林.基于SOA的题库与试卷质量分析系统的设计与研究[D];重庆大学;2009年
[3]李成明.创新发展视角下高职院校英语课程建设探究[J].泰州职业技术学院学报.2017（05）
[4]张燕燕.生态课堂下高职商务英语专业翻转课堂教学的自我诊断[J].科技资讯. 2016（30）
作者简介：
王洋，江苏建湖人，研究方向：高职教育研究管理。