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◆摘 要：随着科学技术的不断发展，我国已经进入了信息化时代，在互联网高度普及的背景下，高中教育中的信息技术课程受到了高度重视。在新一轮课程改革持续推进的过程中，高中信息技术教学不仅要注重对高中生专业技能的培养，更要注重发挥高中生的创造才能，提高高中生的实践应用能力。因此笔者就将对高中信息技术有效教学策略进行探究，希望能够在提高高中信息技术教学实效性的问题上，尽一份自己的绵薄之力。
◆关键词：信息技术;高中;教学措施
目前，信息技术已经高度渗透到人们生活的方方面面，人工智能在人们学习、工作和生活中已经起到了相当作用的影响，在核心素养下，掌握一定的信息技术是对一名合格的高中生最基本的要求。在新的教育背景下如何提升高中生對信息技术的掌握能力和实际应用能力，已经成了当前广大教师所共同关注的问题。
一、高中信息技术有效教学策略
（一）融入时代特色，更新教学理念
虽然对信息技术的教学中大部分都是传授如何实践操作，整个教学阶段都是偏向对学生实际操作能力的培训，但是信息思维的建立同时也是信息技术教学的重要组成部分，这意味着仅仅依靠教学实践操作是远远不够的。学生信息思维的建立是时代发展的需求，只有在这个基础上开展信息技术教学并引导学生进行实践操作才能够有效提升学生的信息技术水平，帮助学生夯实信息技术基础知识，为学生日后使用信息技术完成学习或者工作奠下良好的基础。教师需要正确认知信息思维建立的重要性，其在一定程度上远远胜过仅仅对学生使用几种基础软件的教学。除此之外教师不能短视的着眼在考核学生的计算机设备使用能力，而是应该将教学重心放在对知识的教学之上，放在帮助学生建立信息思维之上，根据时代发展的需求灵活调整信息技术教学的方式。最后，教师除了培养学生建立信息思维和实践操作能力之外还需要重视对规范学生网络行为的教学，让学生正确的建立起在使用网络过程中的行为观念，在享受互联网为人们带来的便利的同时也依法维护网络安全，建立一个健康的网络世界。这不仅仅是对学生信息技术教学的教学需求，更是对学生个人价值观的正确引导。
（二）完善设备建设，丰富教学方式
为了使高中阶段的信息教育适应时代发展对学生信息技术教学的需求，校方需要完善校内机房基础设备的建设，并且鼓励教师积极丰富教学的方式。其中，完善设备建设不仅仅是对相应机房配套硬件设施的完善，同时还需要建设更加完善的信息环境。高中信息技术的教学的顺利开展需要完善的教学设备配合，只有这样教师才能够为学生提供一个良好的信息化环境和高质量的信息技术教学。在这样的教学环境下，学生能够更加真实的感受社会发展的变化和对信息技术的魅力，并将其真正的运用到现实生活之中，为学业或者是将来的工作提供便利。在丰富教学方式的层次这方面教师需要对信息课程的根本性质有着深刻的了解并且发现其与其他学科在教学方式上的区别，如此一来信息技术教师才能够根据学科特点来制定针对性的教学方式并且完善教学中存在的漏洞。教师可以从提高学生对于信息技术学习的兴趣这方面入手，适当地减少理论知识的灌输，并增加教学中的趣味环节，让学生在学习信息技术时保持高涨的热情和积极的学习态度，从而主动的投入进信息课的学习当中去。
（三）分层教学，因材施教
根据研究调查显示大部分的学生对于信息技术的领悟力和实践操作能力存在着一定的差异，只有极少部分的学生能够同时对两者有着很好的掌握程度。因此，教师如果在教学过程中对学生实行一刀切的要求会对一部分对信息技术掌握能力不足的学生造成严重的困扰，但是对学习能力较强的学生又不能起到良好的教学作用。针对这一现象教师需要根据不同学生的学习能力开展分层教学，实施因材施教的教学方式，让每一位学生都能通过信息技术教学良好的掌握信息技术使用方式。教师在教学如何操作软件的时候不能仅仅只通过一遍的演示就让学生自己模仿并实际操作，这样一来部分学习能力较弱的学生难以适应课堂节奏。因此，教师需要对教学内容中的重难点有全面的了解，并且根据学生的学习能力划分教学对象，开展分层的教学，保证学生在教学之后都能熟练运用所学知识将其实际运用进计算机的具体操作中。例如在学习使用Excel表格统计数据的时候，教师就可以根据学生的学习情况分层教学。部分学生能够创建图表但并不会使用Excel内置求和功能对数据进行求和，甚至部分学生对创建图表和求和都并不了解。这样一来教师在课前对学生使用信息技术能力的大概了解就尤为重要，在教导学生统计数据时针对学习能力较为薄弱的学生可以花更多的时间进行教学，并且适当降低对这部分学生的教学要求。
（四）合理的教学评价
高中信息技术高效课堂的构建离不开教师的评价补充，要以学生为主体对每一位学生做出合理科学的评价并提出建议。教师在教学评价过程中，需要明确掌握各个学生的学习情况，了解学生的学习动向，针对学生的性格等个性化需求做出更加优质的教学评价。教师在评价过程中应当一视同仁，对优等生和后进生不应存有心理上和态度上重视程度的偏差，公正地对待每一位学生。教师在教学过程中还可以采用多元化的教学方法，不拘泥于仅有的教师评价，还可以引导学生与学生之间进行评价。例如在课堂教学过后，教师通过小组学习的方式引导学生之间一起研究探讨，让学生对每一个小组成员的学习情况做出评价。小组与小组之间可以通过互相竞争的方式刺激学生的学习动力，提高学生的学习积极性。教师在课后还应当及时布置随堂检测，帮助学生巩固知识点的同时了解学生的学习情况，针对不同学生的学习薄弱点做出指导意见，便于学生及时改正和强化自我。
二、结语
教师队伍需要重视当今社会对于信息技术教学的需求，改变以往传统的教学观念，通过与时俱进的教学方式有效培养学生使用信息技术的能力，帮助学生建立起正确的信息思维，并且在实际教学过程中锻炼学生的实践操作能力，有效提高高中信息技术教学课堂的有效性。
参考文献
[1]蔡永鸿.提高高中信息技术教学实效性的措施[J].当代教研论丛，2020（9）：112.
[2]文生涛.浅谈高中信息技术课堂教学的实效性[J].高考，2020（33）：108.
[3]马晖.高中信息技术教学实效性方法的创新研究[J].求学，2020（23）：15-16.
◆关键词：信息技术;高中;教学措施
目前，信息技术已经高度渗透到人们生活的方方面面，人工智能在人们学习、工作和生活中已经起到了相当作用的影响，在核心素养下，掌握一定的信息技术是对一名合格的高中生最基本的要求。在新的教育背景下如何提升高中生對信息技术的掌握能力和实际应用能力，已经成了当前广大教师所共同关注的问题。
一、高中信息技术有效教学策略
（一）融入时代特色，更新教学理念
虽然对信息技术的教学中大部分都是传授如何实践操作，整个教学阶段都是偏向对学生实际操作能力的培训，但是信息思维的建立同时也是信息技术教学的重要组成部分，这意味着仅仅依靠教学实践操作是远远不够的。学生信息思维的建立是时代发展的需求，只有在这个基础上开展信息技术教学并引导学生进行实践操作才能够有效提升学生的信息技术水平，帮助学生夯实信息技术基础知识，为学生日后使用信息技术完成学习或者工作奠下良好的基础。教师需要正确认知信息思维建立的重要性，其在一定程度上远远胜过仅仅对学生使用几种基础软件的教学。除此之外教师不能短视的着眼在考核学生的计算机设备使用能力，而是应该将教学重心放在对知识的教学之上，放在帮助学生建立信息思维之上，根据时代发展的需求灵活调整信息技术教学的方式。最后，教师除了培养学生建立信息思维和实践操作能力之外还需要重视对规范学生网络行为的教学，让学生正确的建立起在使用网络过程中的行为观念，在享受互联网为人们带来的便利的同时也依法维护网络安全，建立一个健康的网络世界。这不仅仅是对学生信息技术教学的教学需求，更是对学生个人价值观的正确引导。
（二）完善设备建设，丰富教学方式
为了使高中阶段的信息教育适应时代发展对学生信息技术教学的需求，校方需要完善校内机房基础设备的建设，并且鼓励教师积极丰富教学的方式。其中，完善设备建设不仅仅是对相应机房配套硬件设施的完善，同时还需要建设更加完善的信息环境。高中信息技术的教学的顺利开展需要完善的教学设备配合，只有这样教师才能够为学生提供一个良好的信息化环境和高质量的信息技术教学。在这样的教学环境下，学生能够更加真实的感受社会发展的变化和对信息技术的魅力，并将其真正的运用到现实生活之中，为学业或者是将来的工作提供便利。在丰富教学方式的层次这方面教师需要对信息课程的根本性质有着深刻的了解并且发现其与其他学科在教学方式上的区别，如此一来信息技术教师才能够根据学科特点来制定针对性的教学方式并且完善教学中存在的漏洞。教师可以从提高学生对于信息技术学习的兴趣这方面入手，适当地减少理论知识的灌输，并增加教学中的趣味环节，让学生在学习信息技术时保持高涨的热情和积极的学习态度，从而主动的投入进信息课的学习当中去。
（三）分层教学，因材施教
根据研究调查显示大部分的学生对于信息技术的领悟力和实践操作能力存在着一定的差异，只有极少部分的学生能够同时对两者有着很好的掌握程度。因此，教师如果在教学过程中对学生实行一刀切的要求会对一部分对信息技术掌握能力不足的学生造成严重的困扰，但是对学习能力较强的学生又不能起到良好的教学作用。针对这一现象教师需要根据不同学生的学习能力开展分层教学，实施因材施教的教学方式，让每一位学生都能通过信息技术教学良好的掌握信息技术使用方式。教师在教学如何操作软件的时候不能仅仅只通过一遍的演示就让学生自己模仿并实际操作，这样一来部分学习能力较弱的学生难以适应课堂节奏。因此，教师需要对教学内容中的重难点有全面的了解，并且根据学生的学习能力划分教学对象，开展分层的教学，保证学生在教学之后都能熟练运用所学知识将其实际运用进计算机的具体操作中。例如在学习使用Excel表格统计数据的时候，教师就可以根据学生的学习情况分层教学。部分学生能够创建图表但并不会使用Excel内置求和功能对数据进行求和，甚至部分学生对创建图表和求和都并不了解。这样一来教师在课前对学生使用信息技术能力的大概了解就尤为重要，在教导学生统计数据时针对学习能力较为薄弱的学生可以花更多的时间进行教学，并且适当降低对这部分学生的教学要求。
（四）合理的教学评价
高中信息技术高效课堂的构建离不开教师的评价补充，要以学生为主体对每一位学生做出合理科学的评价并提出建议。教师在教学评价过程中，需要明确掌握各个学生的学习情况，了解学生的学习动向，针对学生的性格等个性化需求做出更加优质的教学评价。教师在评价过程中应当一视同仁，对优等生和后进生不应存有心理上和态度上重视程度的偏差，公正地对待每一位学生。教师在教学过程中还可以采用多元化的教学方法，不拘泥于仅有的教师评价，还可以引导学生与学生之间进行评价。例如在课堂教学过后，教师通过小组学习的方式引导学生之间一起研究探讨，让学生对每一个小组成员的学习情况做出评价。小组与小组之间可以通过互相竞争的方式刺激学生的学习动力，提高学生的学习积极性。教师在课后还应当及时布置随堂检测，帮助学生巩固知识点的同时了解学生的学习情况，针对不同学生的学习薄弱点做出指导意见，便于学生及时改正和强化自我。
二、结语
教师队伍需要重视当今社会对于信息技术教学的需求，改变以往传统的教学观念，通过与时俱进的教学方式有效培养学生使用信息技术的能力，帮助学生建立起正确的信息思维，并且在实际教学过程中锻炼学生的实践操作能力，有效提高高中信息技术教学课堂的有效性。
参考文献
[1]蔡永鸿.提高高中信息技术教学实效性的措施[J].当代教研论丛，2020（9）：112.
[2]文生涛.浅谈高中信息技术课堂教学的实效性[J].高考，2020（33）：108.
[3]马晖.高中信息技术教学实效性方法的创新研究[J].求学，2020（23）：15-16.