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【摘 要】人文教育与科学教育并不是相互独立的，而是有着密不可分的关系。但是由于两种教育在背景、训练方法以及研究对象方面的差异，使二者在价值判断和文化理念上常常处于对立的状态。在社会高速发展的今天，现代教育必须要与时俱进，这就要求文化教育与科学教育需要相互融合，互相促进。
【关键词】人文教育 科学教育 文化
一、人文教育的重要性
中国人重“礼”，礼是人之所以为人的标志。中国文化是以“人”为中心的文化。中国人之所以成为民族，因为“礼”为全中国人民树立了社会关系准则。君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。要了解中国文化，必须站到更高来看到中国之心。孔子理想中之完人，则须于技能、智慧、德行之上，更有礼乐一项。因此，我们要通过文化教育文化陶冶达到“礼乐人生”的最高境界，成就君子风范。人文素养对人的成长成才具有十分重要的作用，仅学好知识、练好技能是远远不够的，还要文质兼修。在今后的生活中，我们应该重行动讲实效，强化内涵建设，推动凝心聚力，将自己打造成经济社会发展的优秀人才。
二、人文教育与科学教育结合的必要性
（一）现实的需要。现代社会需要的是全面发展的高素质人才，人类的发展必须有物质作为基础，物质的获取则需要人自身的能力，包括对自然界的认知能力和实践能力。人类在认识世界并逐步改造世界的过程中，获得生存所需的物质财富，并且利用这些成果发展自身，人类的这种能力主要通过技术与科学的发展水平体现出来，而技术与科学又蕴含在文化里；此外，人类的发展还离不开精神的支持，物质基础只是用来维系生命的存在，而精神则是人类发展的内在动力，使人在情绪上获得舒适的享受，在情感上得到幸福的体验，保持人类的主观能动性。
（二）学科内容上具有交叉性。首先从教育对象上来看，人文教育与科学教育的对象都是人，人类具有主动性，能够根据自身的需要和社会的需求去学习科学文化知识，并通过外在的行为表现出来；其次，人文教育与科学教育在内容上虽然有所不同，但不是毫无交叉之处。这是因为，科学教育传授的是科学文化知识，传授科学方法，树立科学精神，它受到当时社会的审美观以及价值观的制约；而人文教育培养的是人文精神，使人形成价值观和世界观的同时，也不能脱离现实世界。两者都根植于现实世界，并且随着社会的发展，笔者坚信两学科之间相互渗透的内容会越来越多。人文精神是科学知识的内在动力，科学知识是人文精神的现实补充，二者只有相互结合才会完善。
（三）应用上的互补性。从教育的方式上来看，人文教育能够与可续教育融合起来，其原因是二者在功能上存在互补性。在实际生活中，自然科学和人文科学可以相互补充、相互借鉴，因为自然科学不能解决所有的问题，同理人文科学也是一样，很多人文科学的依据都是不能被自然科学解释的。举例来说，欧洲文艺复兴时期的很多著名画作，在画面的排布和处理上都采用了黄金分割的方法，颜色也遵循一定的调配比例，这些我们都可以从科学方面用数据来解释它们的精妙和伟大，但是如果没有人文知识，就显现不出作品的精神价值。纵观当前存在于世的作品，无论是文章还是绘画，能够被我们瞻仰学习的，都不单纯的因为作者创作手法的精妙，而是要有一定的社会文化蕴含在里面的，表达某一种精神，这就是人文精神。
三、人文——科学教育体系的建立和发展
（一）人文教育与科学教育的关系。科学教育与人文教育之间，首先表现为“主体”和“客体”的关系，这时二者之间的关系表现为并列的两种事物。在这种关系中，科学教育掩盖了人文教育，难以建立双向联系。这是因为，这时人会在不自觉中就形成一个 “自我中心”，将他者看做“客体”，并逐步的放大自我的影响和地位。一旦这种关系形成，科学教育的比重自然远远重于人文教育，不利于人自身的全面发展，对于人来说就是不完整的教育；科学教育与人文教育的另一种关系表现为“人与世界”的内在联系。人类通过自身的实践活动与世界建立关系，这时便将科学教育和人文教育结合在了一起，这时人文精神和人文价值便彰显了出来，这也是全面完善的教育模式。综上来看，科学教育与人文教育的融合，应该首先从“人与世界”的关系方面入手。
（二）人文教育科学教育融合的未来发展趋势。人文教育与科学教育的结合点必然是精神的相同和思维的相融，知识内容和教育方法的融合既是教育体系和社会文化发展的需要，也是未来两个学科融合的必然发展趋势。在精神层面上，两学科的融合能够促进人的完满，使之能与社会的发展达成一致性。举例来说，在高等院校中，对理科生要增加人文教育的比重，对文科生也要适当增加科学教育的课程。笔者认为，实现人文教育和科学教育的融合，应该从根本上建立“人文——科学”的教育体系，从教材改革开始，倡导自主化、生态化，以探究的教学方式和合作的态度着手。
四、结语
当前社会，社会的发展现状和对人才的要求使教育必须坚持全面性和完整性，致力于塑造全面发展的高素质人才，唯有如此，才能保证人与社会向着和谐的、符合人性的、全面的方向前进。因此，科学教育和人文教育缺一不可，谁也不能替代谁，两者有机的融合才能构成一个完整的教育体系。一个人的成长除了要学习科学文化知识，还要塑造良好的人文思想。科学精神让我们实践、求实，人文精神让我们懂得陶冶情操，养成坚强的性格，用于面对各种挫折与磨难。但是改革从来就不是一蹴而就的，现代教育体制下人文精神与科学精神的重构也是如此。“人文——科学”教育体系的简历要密切联系现实，必须要有丰富的内涵和清晰的脉络，具有丰富的理论性、学术性和一定的实践性、创新性。因此，就目前来看，教育体系的建立和完善还任重而道远。
参考文献：
[1] 宋华丽，杨永彬.关于科学活动中真与善关系的思考[J].学理论.2011（04）；
[2] 孟庆湖.我国高校人文教育的现状与对策思考[J]. 洛阳理工学院学报（社会科学版）. 2011（04）；
[3] 刘彦，吴军霞，张维寿，孙为民，马莉坤.本科体育教育专业教学质量保障体系研究文献综述[J]. 河北体育学院学报.2012（05）；
【关键词】人文教育 科学教育 文化
一、人文教育的重要性
中国人重“礼”，礼是人之所以为人的标志。中国文化是以“人”为中心的文化。中国人之所以成为民族，因为“礼”为全中国人民树立了社会关系准则。君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。要了解中国文化，必须站到更高来看到中国之心。孔子理想中之完人，则须于技能、智慧、德行之上，更有礼乐一项。因此，我们要通过文化教育文化陶冶达到“礼乐人生”的最高境界，成就君子风范。人文素养对人的成长成才具有十分重要的作用，仅学好知识、练好技能是远远不够的，还要文质兼修。在今后的生活中，我们应该重行动讲实效，强化内涵建设，推动凝心聚力，将自己打造成经济社会发展的优秀人才。
二、人文教育与科学教育结合的必要性
（一）现实的需要。现代社会需要的是全面发展的高素质人才，人类的发展必须有物质作为基础，物质的获取则需要人自身的能力，包括对自然界的认知能力和实践能力。人类在认识世界并逐步改造世界的过程中，获得生存所需的物质财富，并且利用这些成果发展自身，人类的这种能力主要通过技术与科学的发展水平体现出来，而技术与科学又蕴含在文化里；此外，人类的发展还离不开精神的支持，物质基础只是用来维系生命的存在，而精神则是人类发展的内在动力，使人在情绪上获得舒适的享受，在情感上得到幸福的体验，保持人类的主观能动性。
（二）学科内容上具有交叉性。首先从教育对象上来看，人文教育与科学教育的对象都是人，人类具有主动性，能够根据自身的需要和社会的需求去学习科学文化知识，并通过外在的行为表现出来；其次，人文教育与科学教育在内容上虽然有所不同，但不是毫无交叉之处。这是因为，科学教育传授的是科学文化知识，传授科学方法，树立科学精神，它受到当时社会的审美观以及价值观的制约；而人文教育培养的是人文精神，使人形成价值观和世界观的同时，也不能脱离现实世界。两者都根植于现实世界，并且随着社会的发展，笔者坚信两学科之间相互渗透的内容会越来越多。人文精神是科学知识的内在动力，科学知识是人文精神的现实补充，二者只有相互结合才会完善。
（三）应用上的互补性。从教育的方式上来看，人文教育能够与可续教育融合起来，其原因是二者在功能上存在互补性。在实际生活中，自然科学和人文科学可以相互补充、相互借鉴，因为自然科学不能解决所有的问题，同理人文科学也是一样，很多人文科学的依据都是不能被自然科学解释的。举例来说，欧洲文艺复兴时期的很多著名画作，在画面的排布和处理上都采用了黄金分割的方法，颜色也遵循一定的调配比例，这些我们都可以从科学方面用数据来解释它们的精妙和伟大，但是如果没有人文知识，就显现不出作品的精神价值。纵观当前存在于世的作品，无论是文章还是绘画，能够被我们瞻仰学习的，都不单纯的因为作者创作手法的精妙，而是要有一定的社会文化蕴含在里面的，表达某一种精神，这就是人文精神。
三、人文——科学教育体系的建立和发展
（一）人文教育与科学教育的关系。科学教育与人文教育之间，首先表现为“主体”和“客体”的关系，这时二者之间的关系表现为并列的两种事物。在这种关系中，科学教育掩盖了人文教育，难以建立双向联系。这是因为，这时人会在不自觉中就形成一个 “自我中心”，将他者看做“客体”，并逐步的放大自我的影响和地位。一旦这种关系形成，科学教育的比重自然远远重于人文教育，不利于人自身的全面发展，对于人来说就是不完整的教育；科学教育与人文教育的另一种关系表现为“人与世界”的内在联系。人类通过自身的实践活动与世界建立关系，这时便将科学教育和人文教育结合在了一起，这时人文精神和人文价值便彰显了出来，这也是全面完善的教育模式。综上来看，科学教育与人文教育的融合，应该首先从“人与世界”的关系方面入手。
（二）人文教育科学教育融合的未来发展趋势。人文教育与科学教育的结合点必然是精神的相同和思维的相融，知识内容和教育方法的融合既是教育体系和社会文化发展的需要，也是未来两个学科融合的必然发展趋势。在精神层面上，两学科的融合能够促进人的完满，使之能与社会的发展达成一致性。举例来说，在高等院校中，对理科生要增加人文教育的比重，对文科生也要适当增加科学教育的课程。笔者认为，实现人文教育和科学教育的融合，应该从根本上建立“人文——科学”的教育体系，从教材改革开始，倡导自主化、生态化，以探究的教学方式和合作的态度着手。
四、结语
当前社会，社会的发展现状和对人才的要求使教育必须坚持全面性和完整性，致力于塑造全面发展的高素质人才，唯有如此，才能保证人与社会向着和谐的、符合人性的、全面的方向前进。因此，科学教育和人文教育缺一不可，谁也不能替代谁，两者有机的融合才能构成一个完整的教育体系。一个人的成长除了要学习科学文化知识，还要塑造良好的人文思想。科学精神让我们实践、求实，人文精神让我们懂得陶冶情操，养成坚强的性格，用于面对各种挫折与磨难。但是改革从来就不是一蹴而就的，现代教育体制下人文精神与科学精神的重构也是如此。“人文——科学”教育体系的简历要密切联系现实，必须要有丰富的内涵和清晰的脉络，具有丰富的理论性、学术性和一定的实践性、创新性。因此，就目前来看，教育体系的建立和完善还任重而道远。
参考文献：
[1] 宋华丽，杨永彬.关于科学活动中真与善关系的思考[J].学理论.2011（04）；
[2] 孟庆湖.我国高校人文教育的现状与对策思考[J]. 洛阳理工学院学报（社会科学版）. 2011（04）；
[3] 刘彦，吴军霞，张维寿，孙为民，马莉坤.本科体育教育专业教学质量保障体系研究文献综述[J]. 河北体育学院学报.2012（05）；