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摘 要：小学教育作为基础教育，对学生的发展有着深远而持久的影响。新一轮基础教育改革实施后，小学美术教学中越来越重视学生能力的培养，注重学生综合素质的提升。情景教学与合作教学是小学美术教学中教师经常运用的教学方法，将二者结合起来进行教学可以有效地激发学生的学习兴趣、锻炼学生的能力。本文就从小学美术情境教学中合作学习的运用分析方面进行一些探讨研究。
关键词：小学美术；情境教学；合作学习
拥有一双发现美得眼睛，可以让平凡的日常生活变得丰富多彩。美，既是一种意识，又是一种能力，在小学美术教学中在交给学生绘画的基础上，培养学生美学意识、锻炼学生发现美的能力。小学美术是开展素质教育的重要领域之一，小学美术教学对促进小学生全面发展具有重要作用，小学美术教学备受关注。新时期，小学美术教师从教学实际出发，不断寻求新的教学方法，其中情境教学法和合作学习法深受众多老师的青睐。通过设置相应的情景来激发学生的学习兴趣，通过合作探究来锻炼学生的能力，将这两种教学方法结合起来能够有效提升小学美术教学质量，更好地实施素质教育。
一、小学美术教学中常见问题
美术作为一门艺术不仅来源于生活，而且又高于生活，在小学美术教学中要不断提升学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生“德智体美劳”的全面发展。随着课程改革的不断深入，小学美术教学得到广泛关注，教学质量不断提高，但是在实际教学过程中仍然存在一些常见问题：
1.学生学习兴趣低，课堂氛围沉闷
学生的学习兴趣高低影响着其学习效果，如何激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性一直困扰着众多教师。美术课堂是应是小学生展现天性、发散思维、锻炼能力的平台，但是在“填鸭式”的教学模式下学生只能被动接受老师所讲的知识，课堂气氛沉闷。
2.学生主体地位得不得彰显，缺乏能力培养
学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者、引导者、合作者，但是在小学美术教学中学生的主体地位常常被忽视，“双边教学”得不到贯彻和实施。能力培养是小学美术教学目标之一，不仅仅是绘画能力，更重要的是学生的动手能力、创新能力的培养，这在小学美术教学中得不到彰显。
3.教师素质良莠不齐，教学方法亟待创新
教师的素质良莠不齐、能力有高有低，这种师资队伍直接影响着教学质量的提升。受传统思想的影响，不少学校还认为美术是一门副科，没有给予足够的重视，美术课程常常由非美术专业出身的教师讲授，难以实现素质教育。传统的教学方法已不能适应当前小学美术教学的需求，创新教学方法是提高小学美术教学质量的重要法宝。
二、小学美术情境教学中采用合作学习的意义
情境教学，是指在教学过程中，教师根据教学内容有目的地引入或者设置一些情景，这些情景不仅有着个性鲜明的角色、情景生动，而且与生活实际密切相关。通过展现这样的情境，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到课堂学习中，而且学生在情境中获得感情体验，从而自觉自动地向好的方面学习。
作为素质教育的重要组成部分，小学美术教学改革备受关注。将情境教学与合作学习结合起来进行教学，即小学美术情境教学中采用合作学习，这种教学方法能够改变传统的教学、学习方法，激发学生的学习兴趣，拉近师生间的距离，让小学美术课堂更加活跃。
三、小学美术情境教学中合作学习的运用方法
小学生正处于充满好奇心和求知欲的年龄阶段，在小学美术教学中要根据小学的身心特征进行教学。情境教学法和合作学习法是小学美术教学中经常运用的两种教学方法，但是将二者结合起来有着一定的难度，需要教师根据教学目标和学生身心特征精心设计教学环节，调动每一位学生的学习积极性。本文以《学画中国画》为例，探讨小学美术情境教学中合作学习的运用方法：
1.寓教于境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在小学美术教学中可以通过设置相应的情境来激发学生的学习兴趣。在讲解国画时，可以通过多媒体来播放一些中国画，让学生对中国画有直观的感受，然后让学生分成小组进行讨论自己对国画的认识，通过小组交流产生“头脑风暴”，使学生对国画有更加全面和深刻的认识与了解，再由小组派代表发言谈谈小组成员对中国画的理解与认识，既能培养学生的好奇心和想象力，又能锻炼学生的创造性思维和表达能力，促进学生全面发展。
2.尊重学生，培养学生的人文素养
新课标提倡“双边教学”，学生是课堂的主体，在小学美术课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学效果不断提高。在小学美术教学中，教师要尊重学生，公平对待每位学生，课堂上要留给学生更多的表现机会，调动学生的积极性，使其积极主动地参与到课堂学习中。在讲解国画的过程中，不仅仅是讲授国画的画法，还要通过介绍国画蕴藏的深厚文化底蕴，提升学生的人文素养。
3.授人以渔，训练学生的绘画技巧
在小学美术教学中，教师需要区别年纪差别，把握学生的审美特点进行引导，对于不同年龄段的学生要采用不同的教学方法，所谓“因材施教”。教学中要遵循学生的身心发展特征，循序渐进地进行教学。在对于低年级的小学生来说，让他们画国画是比较困难的，但是教师可以教给他们简笔国画；对于高年级的小学生，教师就可以在之前的绘画基础之上进行绘画技巧的训练，不断提升学生的绘画能力。
4.分组协作，锻炼学生的协作能力
新时期，团队精神、合作能力已經成为人才的考核标准，在小学美术教学中通过合作学习法来锻炼学生的写作能力，从小培养其团队精神，有利于其今后的健康发展。在小学美术教学中，可以通过“美化板报、墙报”来锻炼学生的协助能力，使学生在板报、墙报的绘制中展示自己的特长。
此外，在小学美术情境教学中采用合作学习法，必须定期对小学美术教师进行定期培训，提升教师的综合素质。
参考文献：
[1]王法权.新课改下合作教学有效性探讨[J].焦作师范高等专科学校学报，2010，02.
[2]安为.论现代小学美术教师应具备的能力[J].成功（教育），2011，16.
[3]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究（A），2012，01.
[4]魏思东.构建开放式的小学美术和谐新课堂[A].福建省行知实验校校长论坛论文集[C]，2012.
[5]钟颜.浅谈小学中年段的有效小组合作策略[J].新课程研究（基础教育），2010，02.
关键词：小学美术；情境教学；合作学习
拥有一双发现美得眼睛，可以让平凡的日常生活变得丰富多彩。美，既是一种意识，又是一种能力，在小学美术教学中在交给学生绘画的基础上，培养学生美学意识、锻炼学生发现美的能力。小学美术是开展素质教育的重要领域之一，小学美术教学对促进小学生全面发展具有重要作用，小学美术教学备受关注。新时期，小学美术教师从教学实际出发，不断寻求新的教学方法，其中情境教学法和合作学习法深受众多老师的青睐。通过设置相应的情景来激发学生的学习兴趣，通过合作探究来锻炼学生的能力，将这两种教学方法结合起来能够有效提升小学美术教学质量，更好地实施素质教育。
一、小学美术教学中常见问题
美术作为一门艺术不仅来源于生活，而且又高于生活，在小学美术教学中要不断提升学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生“德智体美劳”的全面发展。随着课程改革的不断深入，小学美术教学得到广泛关注，教学质量不断提高，但是在实际教学过程中仍然存在一些常见问题：
1.学生学习兴趣低，课堂氛围沉闷
学生的学习兴趣高低影响着其学习效果，如何激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性一直困扰着众多教师。美术课堂是应是小学生展现天性、发散思维、锻炼能力的平台，但是在“填鸭式”的教学模式下学生只能被动接受老师所讲的知识，课堂气氛沉闷。
2.学生主体地位得不得彰显，缺乏能力培养
学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者、引导者、合作者，但是在小学美术教学中学生的主体地位常常被忽视，“双边教学”得不到贯彻和实施。能力培养是小学美术教学目标之一，不仅仅是绘画能力，更重要的是学生的动手能力、创新能力的培养，这在小学美术教学中得不到彰显。
3.教师素质良莠不齐，教学方法亟待创新
教师的素质良莠不齐、能力有高有低，这种师资队伍直接影响着教学质量的提升。受传统思想的影响，不少学校还认为美术是一门副科，没有给予足够的重视，美术课程常常由非美术专业出身的教师讲授，难以实现素质教育。传统的教学方法已不能适应当前小学美术教学的需求，创新教学方法是提高小学美术教学质量的重要法宝。
二、小学美术情境教学中采用合作学习的意义
情境教学，是指在教学过程中，教师根据教学内容有目的地引入或者设置一些情景，这些情景不仅有着个性鲜明的角色、情景生动，而且与生活实际密切相关。通过展现这样的情境，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到课堂学习中，而且学生在情境中获得感情体验，从而自觉自动地向好的方面学习。
作为素质教育的重要组成部分，小学美术教学改革备受关注。将情境教学与合作学习结合起来进行教学，即小学美术情境教学中采用合作学习，这种教学方法能够改变传统的教学、学习方法，激发学生的学习兴趣，拉近师生间的距离，让小学美术课堂更加活跃。
三、小学美术情境教学中合作学习的运用方法
小学生正处于充满好奇心和求知欲的年龄阶段，在小学美术教学中要根据小学的身心特征进行教学。情境教学法和合作学习法是小学美术教学中经常运用的两种教学方法，但是将二者结合起来有着一定的难度，需要教师根据教学目标和学生身心特征精心设计教学环节，调动每一位学生的学习积极性。本文以《学画中国画》为例，探讨小学美术情境教学中合作学习的运用方法：
1.寓教于境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在小学美术教学中可以通过设置相应的情境来激发学生的学习兴趣。在讲解国画时，可以通过多媒体来播放一些中国画，让学生对中国画有直观的感受，然后让学生分成小组进行讨论自己对国画的认识，通过小组交流产生“头脑风暴”，使学生对国画有更加全面和深刻的认识与了解，再由小组派代表发言谈谈小组成员对中国画的理解与认识，既能培养学生的好奇心和想象力，又能锻炼学生的创造性思维和表达能力，促进学生全面发展。
2.尊重学生，培养学生的人文素养
新课标提倡“双边教学”，学生是课堂的主体，在小学美术课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学效果不断提高。在小学美术教学中，教师要尊重学生，公平对待每位学生，课堂上要留给学生更多的表现机会，调动学生的积极性，使其积极主动地参与到课堂学习中。在讲解国画的过程中，不仅仅是讲授国画的画法，还要通过介绍国画蕴藏的深厚文化底蕴，提升学生的人文素养。
3.授人以渔，训练学生的绘画技巧
在小学美术教学中，教师需要区别年纪差别，把握学生的审美特点进行引导，对于不同年龄段的学生要采用不同的教学方法，所谓“因材施教”。教学中要遵循学生的身心发展特征，循序渐进地进行教学。在对于低年级的小学生来说，让他们画国画是比较困难的，但是教师可以教给他们简笔国画；对于高年级的小学生，教师就可以在之前的绘画基础之上进行绘画技巧的训练，不断提升学生的绘画能力。
4.分组协作，锻炼学生的协作能力
新时期，团队精神、合作能力已經成为人才的考核标准，在小学美术教学中通过合作学习法来锻炼学生的写作能力，从小培养其团队精神，有利于其今后的健康发展。在小学美术教学中，可以通过“美化板报、墙报”来锻炼学生的协助能力，使学生在板报、墙报的绘制中展示自己的特长。
此外，在小学美术情境教学中采用合作学习法，必须定期对小学美术教师进行定期培训，提升教师的综合素质。
参考文献：
[1]王法权.新课改下合作教学有效性探讨[J].焦作师范高等专科学校学报，2010，02.
[2]安为.论现代小学美术教师应具备的能力[J].成功（教育），2011，16.
[3]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究（A），2012，01.
[4]魏思东.构建开放式的小学美术和谐新课堂[A].福建省行知实验校校长论坛论文集[C]，2012.
[5]钟颜.浅谈小学中年段的有效小组合作策略[J].新课程研究（基础教育），2010，02.