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【摘要】所谓“生本主义”指的是教师在课堂中的各项环节都要以学生为主要服务对象，让学生在课堂中积极主动的参加教学活动，成为课堂真正主人。要想顺利实施这一教学思想，教师必须有所改变，将上课的主动权完全还给学生，进而以一个引导者、组织者的身份参与到实践教学中去。
【关键词】参与引导组织生本主义教师转变
《高中政治新课标》中明确指出要将学生作为课堂的真正主人，要让学生在课堂中真正实现自身价值，从而实现“生本主义”。为了達到这一目标，仅靠填鸭式教育远远不够，应该在课堂上充分发挥学生主观能动性，促使其积极主动的学习，把课堂学习当做乐趣，为此，政治教师应发挥自身作用，尽己所能，让学生高效、快乐的学习，具体可从以下几方面。
一、参与者——全面参与课堂活动
在传统的课堂中，组织的各类活动，老师都是旁观者，学生才是整个活动的真正参与者，这无形之中形成了一种压力。学生们可能会感觉老师和自己是不平等的，课堂活动本身是在轻松、融洽的氛围下进行的，但由于老师的“冷眼旁观”，学生会有“受监督”的错觉。因此老师在实际获得中必须融入其中，以创造出真正和谐的氛围，打消学生的顾虑和心里包袱，拉近师生关系，从而提高课堂效率。
比如在讲授“商品的价值”这一节课时，教师可以通过小组活动的方式来完成对课本的学习，随后再让小组同学分别回答问题，以检验学生小组合作的效果。这种课堂活动有一定的可取性，但却缺乏教师的参与，教师往往是在分好小组，确定好讨论题目后，就在一边休息了，直到最后检验成果之前，教师没有什么事干，这对于教师来说是一种时间的浪费，或者是对学生的不负责。其实，教师参与到课堂活动中，对学生参与积极性及参与效果带去极大的影响。比如上述案例中，如果教师可以以“同学”的身份加入到小组探讨当中，与学生一起探讨商品价值的含义及规律，或者跟学生一起探讨一些目前存在的时事新闻中的价值问题，将会对学生理解价值的含义有着更高的帮助。
二、引导者——引导学生进行学习
教师的首要职责就是传到授业解惑，因此，学生在遇有不懂的问题是，第一时间想到的便是请教老师，希望老师能够帮助自己解决疑惑。在很多学生同时提问的情况下，老师可能会顾此失彼，对此，可能会打消学生的积极性，遇到问题不敢提问，最终影响学习效果。正确的做法应该是在这个过程中，老师要扮演好引导者的角色，在遇到学生课堂提问的情形时，首先肯定学生求索的精神，并要求其他学生对提问者的问题进行回答，并对各种回答进行汇总，评价，此举不经能够帮助提问者解答问题，更能让所有学生成为课堂的主角，他们也是“小老师”，避免“事不关己、高高挂起”现象的发生。
例如在讲授“商品的含义”这一课时，教师在讲完课后向同学A提出这样一道题目：2010年9月，巴基斯坦北部洪扎地区发生洪灾，为了给予救助，中国紧急输送3000多吨物资进行资助，请问这些物资属于商品吗？
学生A看到这道题目后，被题目中的物资所迷惑，他认为所谓物资都是中国厂家生产的，既然这样肯定是商品，于是他毫不犹豫的回答“是”，教师发现同学回答错误后，没有马上否决他，而是让他再仔细看看商品的含义，并提示他思考构成商品的两个因素是什么，当学生发现“交换和劳动产品”是构成商品的两大因素后，经仔细思考改正了自己最初的答案。
三、组织者——组织开展各种课堂活动
政治很容易让人联想到枯燥的理论知识，实则不然，在实际生活中，每个人都离不开政治，大到国家领导人换届，小到村委会选举，远到国际冲突，近至新闻联播，都是政治。所以说，如果只是死学书本上的知识，而与实际完全脱离地学习政治并不可取。政治教师应该关注发生的各项时事热点，与所学内容和政治原理结合起来，以便学生学以致用，加强理解和记忆。除此，还应“走出去”，多组织一些与课堂学习内容有关的实践活动，比如涉及到党政课程时，可以组织学生到居委会或者社区参观党员活动，让学生们对自己所学知识有个直观的认识，而不是知其然不知其所以然。
比如在讲授《企业经营成功的要素》时，某教师为了让学生更好地理解“企业信誉的重要性”这一原理，采取了一场别开生面的课堂活动。这场课堂活动包括以下几个环节，首先是让全体同学进行自由分组，然后让每组同学选择一个相关的行业进行研究，比如某小组选择淘宝购物，有同学选择超市购物，有同学选择服装购物，然后让各小组对选择的行业进行分析，通过回忆自己在一些购物过程中受骗或企业因受骗遭到恶报的事件来给同组同学进行讲解。比如有同学说自己在网上购物时发现一款皮衣特别漂亮，于是买了回来，但拿到手后才发现是假的，于是他通过淘宝联盟状告了卖家，卖家的店铺因此被查封。当大家聊的差不多时，教师再向他们询问企业信誉的重要性，这时学生们就会很轻松的回答出企业信誉是企业得以长期发展的基础及源泉，因此企业必须重视对自身信誉的建立。
总之，课改迫使教师转换自身在课堂中的角色，作为重要科目的政治教师当然要顺应时代的发展，主动承担起改革重任。这时教师的身份也必须有所变化，引导者、组织者、参与中都应该综合在教师身份当中。同时，还要加强自身素质的提升，包括教学能力的提高、思想水平的提升和理论基础的夯实等方面，只有如此，才能成为一个合格的政治教师，才能在课改的大潮中培养出大批优秀的学生。
参考文献
[1]张彩云.高中政治教师在研究性学习中角色重构的思考[J].福建教育学院学报2008，02，（23）.
[2]贾伯中.角色理论与政治角色[J].政治学研究.2012，04，（221）.
[3]张新霞.开展案例教学，转变高中政治教学方式[J].中国校外教育.2013，20，（120）.
【关键词】参与引导组织生本主义教师转变
《高中政治新课标》中明确指出要将学生作为课堂的真正主人，要让学生在课堂中真正实现自身价值，从而实现“生本主义”。为了達到这一目标，仅靠填鸭式教育远远不够，应该在课堂上充分发挥学生主观能动性，促使其积极主动的学习，把课堂学习当做乐趣，为此，政治教师应发挥自身作用，尽己所能，让学生高效、快乐的学习，具体可从以下几方面。
一、参与者——全面参与课堂活动
在传统的课堂中，组织的各类活动，老师都是旁观者，学生才是整个活动的真正参与者，这无形之中形成了一种压力。学生们可能会感觉老师和自己是不平等的，课堂活动本身是在轻松、融洽的氛围下进行的，但由于老师的“冷眼旁观”，学生会有“受监督”的错觉。因此老师在实际获得中必须融入其中，以创造出真正和谐的氛围，打消学生的顾虑和心里包袱，拉近师生关系，从而提高课堂效率。
比如在讲授“商品的价值”这一节课时，教师可以通过小组活动的方式来完成对课本的学习，随后再让小组同学分别回答问题，以检验学生小组合作的效果。这种课堂活动有一定的可取性，但却缺乏教师的参与，教师往往是在分好小组，确定好讨论题目后，就在一边休息了，直到最后检验成果之前，教师没有什么事干，这对于教师来说是一种时间的浪费，或者是对学生的不负责。其实，教师参与到课堂活动中，对学生参与积极性及参与效果带去极大的影响。比如上述案例中，如果教师可以以“同学”的身份加入到小组探讨当中，与学生一起探讨商品价值的含义及规律，或者跟学生一起探讨一些目前存在的时事新闻中的价值问题，将会对学生理解价值的含义有着更高的帮助。
二、引导者——引导学生进行学习
教师的首要职责就是传到授业解惑，因此，学生在遇有不懂的问题是，第一时间想到的便是请教老师，希望老师能够帮助自己解决疑惑。在很多学生同时提问的情况下，老师可能会顾此失彼，对此，可能会打消学生的积极性，遇到问题不敢提问，最终影响学习效果。正确的做法应该是在这个过程中，老师要扮演好引导者的角色，在遇到学生课堂提问的情形时，首先肯定学生求索的精神，并要求其他学生对提问者的问题进行回答，并对各种回答进行汇总，评价，此举不经能够帮助提问者解答问题，更能让所有学生成为课堂的主角，他们也是“小老师”，避免“事不关己、高高挂起”现象的发生。
例如在讲授“商品的含义”这一课时，教师在讲完课后向同学A提出这样一道题目：2010年9月，巴基斯坦北部洪扎地区发生洪灾，为了给予救助，中国紧急输送3000多吨物资进行资助，请问这些物资属于商品吗？
学生A看到这道题目后，被题目中的物资所迷惑，他认为所谓物资都是中国厂家生产的，既然这样肯定是商品，于是他毫不犹豫的回答“是”，教师发现同学回答错误后，没有马上否决他，而是让他再仔细看看商品的含义，并提示他思考构成商品的两个因素是什么，当学生发现“交换和劳动产品”是构成商品的两大因素后，经仔细思考改正了自己最初的答案。
三、组织者——组织开展各种课堂活动
政治很容易让人联想到枯燥的理论知识，实则不然，在实际生活中，每个人都离不开政治，大到国家领导人换届，小到村委会选举，远到国际冲突，近至新闻联播，都是政治。所以说，如果只是死学书本上的知识，而与实际完全脱离地学习政治并不可取。政治教师应该关注发生的各项时事热点，与所学内容和政治原理结合起来，以便学生学以致用，加强理解和记忆。除此，还应“走出去”，多组织一些与课堂学习内容有关的实践活动，比如涉及到党政课程时，可以组织学生到居委会或者社区参观党员活动，让学生们对自己所学知识有个直观的认识，而不是知其然不知其所以然。
比如在讲授《企业经营成功的要素》时，某教师为了让学生更好地理解“企业信誉的重要性”这一原理，采取了一场别开生面的课堂活动。这场课堂活动包括以下几个环节，首先是让全体同学进行自由分组，然后让每组同学选择一个相关的行业进行研究，比如某小组选择淘宝购物，有同学选择超市购物，有同学选择服装购物，然后让各小组对选择的行业进行分析，通过回忆自己在一些购物过程中受骗或企业因受骗遭到恶报的事件来给同组同学进行讲解。比如有同学说自己在网上购物时发现一款皮衣特别漂亮，于是买了回来，但拿到手后才发现是假的，于是他通过淘宝联盟状告了卖家，卖家的店铺因此被查封。当大家聊的差不多时，教师再向他们询问企业信誉的重要性，这时学生们就会很轻松的回答出企业信誉是企业得以长期发展的基础及源泉，因此企业必须重视对自身信誉的建立。
总之，课改迫使教师转换自身在课堂中的角色，作为重要科目的政治教师当然要顺应时代的发展，主动承担起改革重任。这时教师的身份也必须有所变化，引导者、组织者、参与中都应该综合在教师身份当中。同时，还要加强自身素质的提升，包括教学能力的提高、思想水平的提升和理论基础的夯实等方面，只有如此，才能成为一个合格的政治教师，才能在课改的大潮中培养出大批优秀的学生。
参考文献
[1]张彩云.高中政治教师在研究性学习中角色重构的思考[J].福建教育学院学报2008，02，（23）.
[2]贾伯中.角色理论与政治角色[J].政治学研究.2012，04，（221）.
[3]张新霞.开展案例教学，转变高中政治教学方式[J].中国校外教育.2013，20，（120）.