论文部分内容阅读
教育是面向未来的教育，以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。实践也证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
一、利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣
新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。
二、利用信息技术创设真实情景，培养学生实践和交际能力
学生们在学习英语时缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼，学习频度的提高，进一步促进了学生对外语的感知和掌握。
三、利用信息技术进行协作学习，互相交流、共同提高
在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解，这就要求教师组织学生表达自己的观点。通过包括教师和学生的互相交流和沟通、协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。
四、利用信息技术，训练发散思维，培养学生创新精神
创新人才培养的核心是创造性思维的培养。发散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明方向。发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。面对大量的信息，不僅学生要学会进行创新，教师也要进行创新。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力，如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演。学生与学主之间互相交流、评点，又给学生提供了自主学习和协作学习的环境。通过这样的练习，既训练了学生的发散思维、求异思维，又培养了他们自主学习，自我创新的能力。
五、利用信息技术，培养学生探究学习的能力
所谓探究性学习，就是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。美国教育家布鲁纳（J. S. Bruner）认为，“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。”网络教学能激发学生的探究兴趣，注重学生探究的经历。学生只有经历一个探究的过程，才能尝到科学探究的甜头，体验成功带来的喜悦，从而产生参与探究活动的积极性。在《新标准英语》三年级上册英语书中，有一个关于西方万圣节习俗的内容，我课前先布置学生通过上网搜索、查询、阅读，自己获取信息，了解这一个节日的习俗。上课时，让对此有了解的学生向其他学生讲述有关万圣节的习俗，这极大的鼓励了该生的探索精神，也鼓舞了其他学生做类似大胆探索尝试的想法。这样的探究经历使学生更容易接受和理解所学习的知识，学生在自主探究的过程中智力得以开发，探索精神得以培养。
六、利用信息技术拓展学生课外学习空间，学习内容更丰富全面
随着时代的发展，计算机已进入了家庭，丰富多彩的软件、网络资源共享，有利于学生拓展视野，广采博收。仅靠课堂学习是远远不够的，尤其语言学习的初级阶段。掌握一项技能也是需要反复练习，但在传统的教学中，很难保证大量的学习时间，技能的反复练习也是很难做到。因此，我们引导学生在课外使用多媒体软件，如PEP教材配套的录音磁带、迪斯尼神奇英语、阶梯英语、开口就说英语，进行自我练习。其次，通过提供纯正的语言材料，使学生能够接触到最地道的语言，并且学生可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比来矫正自己的发音，能培养良好的语音、语调。
信息技术与学科的整合给小学英语教学带来了巨大的变革，在教学中深深体验到多媒体的优势给英语学课带来的活力，我们应合理地利用和开发小学英语课程资源，拓展小学生学习和运用英语的渠道。努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平，不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点，使之更有效地为教学服务。希望是美好的，相信在信息技术的旗帜引领下，英语教学会更好，更美妙，学生的学习、教师的教法会更主动、生动、科学，信息技术是我们不变的追求。
一、利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣
新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。
二、利用信息技术创设真实情景，培养学生实践和交际能力
学生们在学习英语时缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼，学习频度的提高，进一步促进了学生对外语的感知和掌握。
三、利用信息技术进行协作学习，互相交流、共同提高
在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解，这就要求教师组织学生表达自己的观点。通过包括教师和学生的互相交流和沟通、协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。
四、利用信息技术，训练发散思维，培养学生创新精神
创新人才培养的核心是创造性思维的培养。发散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明方向。发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。面对大量的信息，不僅学生要学会进行创新，教师也要进行创新。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力，如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演。学生与学主之间互相交流、评点，又给学生提供了自主学习和协作学习的环境。通过这样的练习，既训练了学生的发散思维、求异思维，又培养了他们自主学习，自我创新的能力。
五、利用信息技术，培养学生探究学习的能力
所谓探究性学习，就是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。美国教育家布鲁纳（J. S. Bruner）认为，“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。”网络教学能激发学生的探究兴趣，注重学生探究的经历。学生只有经历一个探究的过程，才能尝到科学探究的甜头，体验成功带来的喜悦，从而产生参与探究活动的积极性。在《新标准英语》三年级上册英语书中，有一个关于西方万圣节习俗的内容，我课前先布置学生通过上网搜索、查询、阅读，自己获取信息，了解这一个节日的习俗。上课时，让对此有了解的学生向其他学生讲述有关万圣节的习俗，这极大的鼓励了该生的探索精神，也鼓舞了其他学生做类似大胆探索尝试的想法。这样的探究经历使学生更容易接受和理解所学习的知识，学生在自主探究的过程中智力得以开发，探索精神得以培养。
六、利用信息技术拓展学生课外学习空间，学习内容更丰富全面
随着时代的发展，计算机已进入了家庭，丰富多彩的软件、网络资源共享，有利于学生拓展视野，广采博收。仅靠课堂学习是远远不够的，尤其语言学习的初级阶段。掌握一项技能也是需要反复练习，但在传统的教学中，很难保证大量的学习时间，技能的反复练习也是很难做到。因此，我们引导学生在课外使用多媒体软件，如PEP教材配套的录音磁带、迪斯尼神奇英语、阶梯英语、开口就说英语，进行自我练习。其次，通过提供纯正的语言材料，使学生能够接触到最地道的语言，并且学生可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比来矫正自己的发音，能培养良好的语音、语调。
信息技术与学科的整合给小学英语教学带来了巨大的变革，在教学中深深体验到多媒体的优势给英语学课带来的活力，我们应合理地利用和开发小学英语课程资源，拓展小学生学习和运用英语的渠道。努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平，不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点，使之更有效地为教学服务。希望是美好的，相信在信息技术的旗帜引领下，英语教学会更好，更美妙，学生的学习、教师的教法会更主动、生动、科学，信息技术是我们不变的追求。