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【摘要】小学数学作为学生首次接触该学科知识的启蒙阶段，良好的教学不但有助于他们牢固掌握相应基础知识而提升成绩，同时更为其今后更深层数学学习奠定坚实的基础，因而这就要求广大小学数学教师必须切实有效的手段提升教学质量。得益于越来越多科技应用到教育事业，多媒体技术作为一种现代化教学手段以其集图文声像于一体的优势逐渐教师所广泛使用，并取得了相当不错的成绩。对此，本文将基于笔者多年的教学实践，重点围绕多媒体技术在小学数学教学中的运用进行研究，以期借助于此有效地提升教学质量。
【关键词】多媒体技术 小学数学教学 运用研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0158-02
一、前言
进入新时期以来，随着社会以及人们观念不断变化，传统的小学数学教学手段逐渐显示出难以取得良好教学质量的弊端。在这样的背景下，多媒体技术以其鲜明的色彩、生动的画面以及直观的演示等众多优势逐渐被众多小学数学教师替代其传统的教学手段。通过对相关文献研究发现，运用多媒体技术进行教学不但能够有效地提升课堂教学效率，同时凭借其上述众多优势更能为良好的教学质量奠定坚实的基础。对此，下文将结合笔者实践，谈一谈多媒体技术在小学数学教学中的运用。
二、运用多媒体技术创设情境，激发学生数学学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师”，这一道理同样适用于小学数学教学之中，这是因为一旦学生对数学学习充满了兴趣，那么不但会使得他们以强烈的好奇心与求知欲投入到学习中去，同时更会使得他们变得积极主动地去探索数学知识，如此一来将会使得小学数学教学取得事半功倍的效果。对此，广大小学数学教师就应当充分利用多媒体技术集图文声像于一体的优势，通过创设情景来激发出学生数学学习的兴趣。首先，教师在备课阶段应当结合具体的教学内容，通过教案、互联网等多种渠道查找与之相关的课外内容，随后利用多媒体技术将其与教学内容相结合制作成课件。最后在课堂上将该课件播放以此创设相应的情节，进而在有效激发学生兴趣的前提下，最大程度地保障教学质量。例如，在几何《圆》一节教学前，教师可以在备课阶段先找出一些圆形物体的图片譬如盘子、摩天轮与其他形状的图片等，随后在教学过程中将圆概念教授给学生后播放图片，让学生判断哪些是圆。通过这样的方式能够使得学生在直观掌握相应知识的情况下，有效地提升教学质量。
三、运用多媒体技术培养学生良好的数学逻辑思维
不同于其他学科，数学具有严密的逻辑思维特点，因而学生要想学习好数学，培养其数学逻辑思维就显得十分必要。结合笔者实践来看，良好的数学逻辑思维能力与学生所受的思维训练有着极为密切的联系，而传统的小学数学教学模式下学生难以获得有效的培训。通过运用多媒体技术开展教学，使得教师能够凭借其直观演示等优势，不但可以有效地拓宽了学生思维空间，同时还能够使得他们在启发、诱导的前提下对其数学逻辑思维进行培养。比如在平行四边形面积计算这一内容教学中，其重点在于面积计算公式的推导上，但由于“割补”与“平移”这两个关键性的概念是学生较难以理解的，因而这就使得该内容的教学质量受此影响。对此，教师可以运用多媒体技术通过播放平行四边形割补”与“平移”动态的演示画面给学生看，从而使得能够通过动态演示启发他们的思维为准确掌握该知识点打下良好的基础。长此以往在小学数学教学中运用多媒体技术开展此类动态演示化教学，将大大有利于学生良好的数学逻辑思维培养。
四、运用多媒体技术提升课堂教学容量
在传统的小学数学教学模式下，课堂板书是极其重要的环节，通过板书能够使得学生更好地掌握到课堂教学的内容，但该模式缺点同样明显，那就是较为耗费时间。这对原本已经较短的课时来说，一旦板书时间过长，如此一来不但会使得教师本应完成的教学任务无法完成，同时更会对整体小学数学的教学进度造成延误。而通过运用多媒体技术，教师可以借助于该技术图片、视频等资料制作成具体的教学课件，随后在课堂上拨入，如此一来可以在有效降低课堂板书时间的情况下使得教师可以进行更多内容的教学，从而达到提升课堂教学容量的目的。但需要特别注意的是，教师在运用多媒体技术提升课堂教学容量之时，必须充分考虑学生的学习接受能力，不能为了加快教学进度而出现过量课堂教学内容的出现，否则将会造成适得其反的效果。因此，这就要求广大小学数学教师在运用该技术提升课堂教学容量中应当在充分结合学生学习情况以及教学进度合理地提升。
五、结束语
总而言之，在小学数学教学中运用多媒体技术，使得广大教师能够借助于该技术鲜明的色彩、生动的画面以及直观的演示等众多优势不但可以在激发学生数学学习兴趣以及提升课堂教学容量情况下有助于提升教学质量，同时更对学生良好的数学逻辑思维培养起着极为重要的作用。因而这就要求广大教师在今后教学中结合教学内容、学生能力等实际情况更好地运用多媒体技术。
参考文献：
[1] 林国清. 多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J]. 才智，2010（2）：53-53.
[2] 王巍. 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用[J]. 中华少年：研究青少年教育，2013（1）：127-127.
【关键词】多媒体技术 小学数学教学 运用研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0158-02
一、前言
进入新时期以来，随着社会以及人们观念不断变化，传统的小学数学教学手段逐渐显示出难以取得良好教学质量的弊端。在这样的背景下，多媒体技术以其鲜明的色彩、生动的画面以及直观的演示等众多优势逐渐被众多小学数学教师替代其传统的教学手段。通过对相关文献研究发现，运用多媒体技术进行教学不但能够有效地提升课堂教学效率，同时凭借其上述众多优势更能为良好的教学质量奠定坚实的基础。对此，下文将结合笔者实践，谈一谈多媒体技术在小学数学教学中的运用。
二、运用多媒体技术创设情境，激发学生数学学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师”，这一道理同样适用于小学数学教学之中，这是因为一旦学生对数学学习充满了兴趣，那么不但会使得他们以强烈的好奇心与求知欲投入到学习中去，同时更会使得他们变得积极主动地去探索数学知识，如此一来将会使得小学数学教学取得事半功倍的效果。对此，广大小学数学教师就应当充分利用多媒体技术集图文声像于一体的优势，通过创设情景来激发出学生数学学习的兴趣。首先，教师在备课阶段应当结合具体的教学内容，通过教案、互联网等多种渠道查找与之相关的课外内容，随后利用多媒体技术将其与教学内容相结合制作成课件。最后在课堂上将该课件播放以此创设相应的情节，进而在有效激发学生兴趣的前提下，最大程度地保障教学质量。例如，在几何《圆》一节教学前，教师可以在备课阶段先找出一些圆形物体的图片譬如盘子、摩天轮与其他形状的图片等，随后在教学过程中将圆概念教授给学生后播放图片，让学生判断哪些是圆。通过这样的方式能够使得学生在直观掌握相应知识的情况下，有效地提升教学质量。
三、运用多媒体技术培养学生良好的数学逻辑思维
不同于其他学科，数学具有严密的逻辑思维特点，因而学生要想学习好数学，培养其数学逻辑思维就显得十分必要。结合笔者实践来看，良好的数学逻辑思维能力与学生所受的思维训练有着极为密切的联系，而传统的小学数学教学模式下学生难以获得有效的培训。通过运用多媒体技术开展教学，使得教师能够凭借其直观演示等优势，不但可以有效地拓宽了学生思维空间，同时还能够使得他们在启发、诱导的前提下对其数学逻辑思维进行培养。比如在平行四边形面积计算这一内容教学中，其重点在于面积计算公式的推导上，但由于“割补”与“平移”这两个关键性的概念是学生较难以理解的，因而这就使得该内容的教学质量受此影响。对此，教师可以运用多媒体技术通过播放平行四边形割补”与“平移”动态的演示画面给学生看，从而使得能够通过动态演示启发他们的思维为准确掌握该知识点打下良好的基础。长此以往在小学数学教学中运用多媒体技术开展此类动态演示化教学，将大大有利于学生良好的数学逻辑思维培养。
四、运用多媒体技术提升课堂教学容量
在传统的小学数学教学模式下，课堂板书是极其重要的环节，通过板书能够使得学生更好地掌握到课堂教学的内容，但该模式缺点同样明显，那就是较为耗费时间。这对原本已经较短的课时来说，一旦板书时间过长，如此一来不但会使得教师本应完成的教学任务无法完成，同时更会对整体小学数学的教学进度造成延误。而通过运用多媒体技术，教师可以借助于该技术图片、视频等资料制作成具体的教学课件，随后在课堂上拨入，如此一来可以在有效降低课堂板书时间的情况下使得教师可以进行更多内容的教学，从而达到提升课堂教学容量的目的。但需要特别注意的是，教师在运用多媒体技术提升课堂教学容量之时，必须充分考虑学生的学习接受能力，不能为了加快教学进度而出现过量课堂教学内容的出现，否则将会造成适得其反的效果。因此，这就要求广大小学数学教师在运用该技术提升课堂教学容量中应当在充分结合学生学习情况以及教学进度合理地提升。
五、结束语
总而言之，在小学数学教学中运用多媒体技术，使得广大教师能够借助于该技术鲜明的色彩、生动的画面以及直观的演示等众多优势不但可以在激发学生数学学习兴趣以及提升课堂教学容量情况下有助于提升教学质量，同时更对学生良好的数学逻辑思维培养起着极为重要的作用。因而这就要求广大教师在今后教学中结合教学内容、学生能力等实际情况更好地运用多媒体技术。
参考文献：
[1] 林国清. 多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J]. 才智，2010（2）：53-53.
[2] 王巍. 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用[J]. 中华少年：研究青少年教育，2013（1）：127-127.