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摘要：在小学语文教学中，课外阅读占据着重要地位，教师应通过科学的教育引导，要帮助小学生培养良好的阅读习惯，有针對性的引导小学生开展课外阅读，促使课外阅读能够配合课堂教学，基于此，本文对课外阅读指导的重要性以及提升小学语文课外阅读的有效性的措施进行了分析。
关键词：课外阅读;指导策略;小学语文;阅读教学
1 课外阅读指导的重要性
课外阅读不仅是语文课堂教学的有效延伸，更是学生语文终身学习的关键部分。每一位语文教师都希望学生养成良好的课外阅读习惯，以提升学生整体的阅读能力，并在阅读的过程中逐渐提高读写能力，丰富学生的生活体验，有利于其健康人格的形成。语文教育家吕叔湘先生曾说“如要问语文水平较好学生的经验，他们一定都说借助于课外阅读。”因此，语文教师要注重对学生的课外阅读指导。小学阶段的学生，初步接触书面语言文字的学习，对于他们来说养成良好的课外阅读习惯更加重要。所以，很多小学语文教师都比较重视学生的课外阅读，并定期给学生制定课外阅读书单，或者组织各种活动来激发学生的阅读兴趣。但是，却没有得到理想的效果，很多学生并不能完成教师布置的阅读任务主要由于学生对老师布置的课外阅读任务缺乏兴趣，因此，即使学生努力读完了教师布置的课外阅读任务，也达不到良好的阅读效果。所以，小学语文教师要充分了解学生的兴趣爱好，并结合学生的身心发展特点来制定课外阅读任务，科学合理的对学生进行课外阅读的指导。
2 提升小学语文课外阅读的有效性的措施
2.1 科学引导帮助小学生培养良好语文阅读理解习惯
在开展小学语文阅读理解教学中，教师要通过教育引导，让小学生掌握良好的阅读理解习惯，这也是实现小学生语文综合素质培养的需求。在传统的小学语文课堂教学上，教师不重视课外阅读指导，仅仅关注学生的学习成绩。这也导致很多小学生虽然对语文基础知识掌握出色，但是一进行材料阅读就暴露出很多不足。为此，结合小学生语文综合素质培育要求，教师必须关注小学生语文阅读理解能力的培养。
在教学实现上，教师要可以通过给出问题的方式，让小学生带着问题进行指定语文材料的阅读，给出问题的答案。
2.2 根据学生兴趣，扩展阅读范围
阅读范围的扩展对学生眼界的开阔和学识的丰富具有重要意义。然要想扩展学生的课外阅读范围，教师首先需要关注学生的阅读兴趣。课外阅读不同于课堂阅读，在课外阅读中，教师的约束力减弱，学生的自主性增强，若是学生对阅读内容没有一定的兴趣，学生很难读下去，自然也就达不到扩展阅读的效果。因此，教师应当根据学生兴趣来扩展课外阅读范围。
例如：学生在看到语文教材中的《猴王出世》的课文后，对《西游记》表现出了极大的兴趣，虽然很多学生都已经通过影视剧了解过《西游记》的相关内容，但是影视剧观看与文字阅读感觉是不同的，大部分学生很喜欢阅读《西游记》的感觉。观察到学生的这种情况，我让学生在课外进行名著《西游记》的阅读，同时还可以阅读现代名人对《西游记》的解读，看看名人解读与自己的理解有什么异同之处，如果出现不一样的见解，深入思考原因。学生对这次的课外阅读任务表现得非常积极，如有学生为了更了解《西游记》，专门查阅了《西游记》作者吴承恩的相关资料。由此可见，兴趣的驱使力非常强大，教师应当结合或者激发学生的阅读兴趣，让学生积极阅读多方面资料，促进学生的能力发展。
2.3 在家庭或班级中建立有益于阅读的学习氛围
建立有利于小学生进行语文课外阅读的学习氛围并不仅局限在学校课堂上，更是要在家庭中给小学生营造良好的课外阅读学习氛围。因为小学生很容易受到周边环境的影响，而且小学生在学校和家里的时间很多，如果在家庭中和班级中联系，小学生建立良好的小学语文课外阅读氛围就能够潜移默化地影响小学生的身心发展，核对进行语文课外阅读的认知，会让小学生产生更高的阅读自觉，更好的培养他们的独立自主学习习惯。除此之外，老师要对学生做好引导工作，例如，老师，可以多多鼓励小学生在课堂上进行故事交流，给他们充足的时间让他们开展故事交流会，让学生能够在课堂上敢于发言、敢于向同学们和老师讲故事，这在一方面培养了小学生的语言组织能力，也在一方面督促小学生多多进行语文课外阅读。
2.4 实施差异化指导
不可否定不同学生在阅读能力和兴趣爱好等各个方面都存在一定的差异性，因此，小学语文教师在进行课外阅读指导时，要充分尊重学生之间存在的个体差异性，因材施教，对学生进行差异化指导，保障指导的针对性和有效性，进一步提升阅读质量。例如，对于具有良好的自学能力的学生，教师在进行阅读指导时，要注重对课外阅读目标和计划的指导。对于还没有形成良好阅读习惯的学生，要侧重于调动学生的阅读积极性，以及阅读方法的指导。教师可以为学生设置相应的课外阅读任务，要注意需按照循序渐进的原则来设置，通过一些轻松有趣的课外读物让学生感受到阅读的乐趣，并逐渐形成良好的阅读习惯，长此以往，有利于学生形成终身的课外阅读习惯。
3 结束语
总而言之，课外阅读的选择性和自由性相对较高，学生在课外阅读中可以学到很多语文课堂上学不到的东西。而且，有效的课外阅读不仅可以让学生学到更多的东西，还可以锻炼学生的理解能力和发散思维，对学生语文素养和综合素质的提升具有重要意义。因此，教师应当本着以学生发展为本的原则进行课外阅读的优化。
参考文献：
[1]褚志刚.探讨如何提升小学语文课外阅读的有效性[J].求知导刊，2021（22）：64-65.
[2]张慧.浅析小学语文课外“阅读链接”的策略与研究[J].当代家庭教育，2021（01）：148-149.
关键词：课外阅读;指导策略;小学语文;阅读教学
1 课外阅读指导的重要性
课外阅读不仅是语文课堂教学的有效延伸，更是学生语文终身学习的关键部分。每一位语文教师都希望学生养成良好的课外阅读习惯，以提升学生整体的阅读能力，并在阅读的过程中逐渐提高读写能力，丰富学生的生活体验，有利于其健康人格的形成。语文教育家吕叔湘先生曾说“如要问语文水平较好学生的经验，他们一定都说借助于课外阅读。”因此，语文教师要注重对学生的课外阅读指导。小学阶段的学生，初步接触书面语言文字的学习，对于他们来说养成良好的课外阅读习惯更加重要。所以，很多小学语文教师都比较重视学生的课外阅读，并定期给学生制定课外阅读书单，或者组织各种活动来激发学生的阅读兴趣。但是，却没有得到理想的效果，很多学生并不能完成教师布置的阅读任务主要由于学生对老师布置的课外阅读任务缺乏兴趣，因此，即使学生努力读完了教师布置的课外阅读任务，也达不到良好的阅读效果。所以，小学语文教师要充分了解学生的兴趣爱好，并结合学生的身心发展特点来制定课外阅读任务，科学合理的对学生进行课外阅读的指导。
2 提升小学语文课外阅读的有效性的措施
2.1 科学引导帮助小学生培养良好语文阅读理解习惯
在开展小学语文阅读理解教学中，教师要通过教育引导，让小学生掌握良好的阅读理解习惯，这也是实现小学生语文综合素质培养的需求。在传统的小学语文课堂教学上，教师不重视课外阅读指导，仅仅关注学生的学习成绩。这也导致很多小学生虽然对语文基础知识掌握出色，但是一进行材料阅读就暴露出很多不足。为此，结合小学生语文综合素质培育要求，教师必须关注小学生语文阅读理解能力的培养。
在教学实现上，教师要可以通过给出问题的方式，让小学生带着问题进行指定语文材料的阅读，给出问题的答案。
2.2 根据学生兴趣，扩展阅读范围
阅读范围的扩展对学生眼界的开阔和学识的丰富具有重要意义。然要想扩展学生的课外阅读范围，教师首先需要关注学生的阅读兴趣。课外阅读不同于课堂阅读，在课外阅读中，教师的约束力减弱，学生的自主性增强，若是学生对阅读内容没有一定的兴趣，学生很难读下去，自然也就达不到扩展阅读的效果。因此，教师应当根据学生兴趣来扩展课外阅读范围。
例如：学生在看到语文教材中的《猴王出世》的课文后，对《西游记》表现出了极大的兴趣，虽然很多学生都已经通过影视剧了解过《西游记》的相关内容，但是影视剧观看与文字阅读感觉是不同的，大部分学生很喜欢阅读《西游记》的感觉。观察到学生的这种情况，我让学生在课外进行名著《西游记》的阅读，同时还可以阅读现代名人对《西游记》的解读，看看名人解读与自己的理解有什么异同之处，如果出现不一样的见解，深入思考原因。学生对这次的课外阅读任务表现得非常积极，如有学生为了更了解《西游记》，专门查阅了《西游记》作者吴承恩的相关资料。由此可见，兴趣的驱使力非常强大，教师应当结合或者激发学生的阅读兴趣，让学生积极阅读多方面资料，促进学生的能力发展。
2.3 在家庭或班级中建立有益于阅读的学习氛围
建立有利于小学生进行语文课外阅读的学习氛围并不仅局限在学校课堂上，更是要在家庭中给小学生营造良好的课外阅读学习氛围。因为小学生很容易受到周边环境的影响，而且小学生在学校和家里的时间很多，如果在家庭中和班级中联系，小学生建立良好的小学语文课外阅读氛围就能够潜移默化地影响小学生的身心发展，核对进行语文课外阅读的认知，会让小学生产生更高的阅读自觉，更好的培养他们的独立自主学习习惯。除此之外，老师要对学生做好引导工作，例如，老师，可以多多鼓励小学生在课堂上进行故事交流，给他们充足的时间让他们开展故事交流会，让学生能够在课堂上敢于发言、敢于向同学们和老师讲故事，这在一方面培养了小学生的语言组织能力，也在一方面督促小学生多多进行语文课外阅读。
2.4 实施差异化指导
不可否定不同学生在阅读能力和兴趣爱好等各个方面都存在一定的差异性，因此，小学语文教师在进行课外阅读指导时，要充分尊重学生之间存在的个体差异性，因材施教，对学生进行差异化指导，保障指导的针对性和有效性，进一步提升阅读质量。例如，对于具有良好的自学能力的学生，教师在进行阅读指导时，要注重对课外阅读目标和计划的指导。对于还没有形成良好阅读习惯的学生，要侧重于调动学生的阅读积极性，以及阅读方法的指导。教师可以为学生设置相应的课外阅读任务，要注意需按照循序渐进的原则来设置，通过一些轻松有趣的课外读物让学生感受到阅读的乐趣，并逐渐形成良好的阅读习惯，长此以往，有利于学生形成终身的课外阅读习惯。
3 结束语
总而言之，课外阅读的选择性和自由性相对较高，学生在课外阅读中可以学到很多语文课堂上学不到的东西。而且，有效的课外阅读不仅可以让学生学到更多的东西，还可以锻炼学生的理解能力和发散思维，对学生语文素养和综合素质的提升具有重要意义。因此，教师应当本着以学生发展为本的原则进行课外阅读的优化。
参考文献：
[1]褚志刚.探讨如何提升小学语文课外阅读的有效性[J].求知导刊，2021（22）：64-65.
[2]张慧.浅析小学语文课外“阅读链接”的策略与研究[J].当代家庭教育，2021（01）：148-149.