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随着新课改的不断深入，我国教育事业取得了不少成就，形势喜人。语文作为这次课改的首要科目，怎样才能提高高中语文课堂教学的有效性是这次新课改的重点。新课改要求高中语文教学主要提高学生的语文素养，而学生语文素养的提高关键在于阅读，那么怎样提高语文阅读教学的有效性也成了大家关注的热点。本文主要分析了目前我国高中语文教学中普遍存在的问题，并给出了相应的策略。
1 目前高中语文阅读教学中存在的问题
1.1 教学目标不明确。
目前许多高中语文教师在进行课堂教学前教学目标不明确，分不清重点难点，往往整节课都在无重点的讲解，这样不仅浪费了宝贵的课堂时间，更让学生听的“晕头转向”不知所学。“有的放矢”是每一个教师都应该明白的道理。因此在教学目标的设计上一定要明确教学重点，去除传统的机械化、程序化的教学模式，让学生清楚一节课需要学的重点，并通过这节课的而学习掌握它。教学目标是一个具有形象生动度的问题，也是一个深刻和广博度的问题，因此教师必须重视教育目标的制定。
1.2 教学方法使用不当。
现阶段许多高中语文教师刻意模仿一些名师的公开课，照抄照搬名师的教学方法。没有考虑学生的实际知识水平和认知能力选择合适的教学方法，生硬的运用名师新颖的教学手段，不仅造成教学内容过于高深使学生不能接受，更打击了学生的自信心，降低了学生的学习热情，从而不能实现提高教学效果的目标。
1.3 创设情景流于形式。
新课程理念指导下的语文教学，强调导入阶段的趣味性，探索性。导入创设的情境对教学内容能够起到凝聚、激发、增盛、消疑、铺垫等作用。然而在课堂教学中，许多教师过于注重教学的趣味性，而忽视了情景教学的科学合理性，导致了课堂时间的浪费，也没有收到好的教学效果。由于现用的高中语文教材和课堂教学都存在局限性，因此我们必须拓宽语文教学渠道，放大语文教学资源的范围。但是有些教师在这一过程中完全附会“主体”言论滥用资源，使课堂教学流于形式。
2 高中语文阅读有效教学的策略
2.1 预设合理的教学目标，提高阅读教学的有效性。
依据时代和新课改要求设定目标。高中阅读教学课程具有人文性、科学性以及时代性等特点，社会方方面面都影响着语文教学。因此，在设置语文阅读教学目标时须依从社会发展的需求和新课程改革的价值取向。根据文本的特点设定教学目标。“教学目标的基本属性是学生通过教学活动在认知、情感和行为等方面朝着预期的方向发生变化，并形成一定的学习结果。”阅读教学目标亦是如此。文章不同其特点就会不同，教学方法及教学影响也不同。我们可以从不同的文本特点出发来思考具体教学。首先，根据不同的文体来确立不同的阅读和欣赏角度。教学一篇文章的主要目的是理解和运用语言，这是由语文课程的性质决定的。其次，根据文本主要特点，选准教学的切入角度。教学的切入角度有很多种，但我们应选择最合适的才能达到预期的教学目标。最后，根据文本的不同特点，选择不同教学方法。
根据学生的实际水平设定教学目标。教学目标的基本属性是学生通过教学活动在认知、情感和行为等方面朝着预期的方向发生变化，并形成一定的学习结果。”阅读教学目标亦是如此。在教学过程中，教学目标的确立应该是教师和学生共同的行为，更应该把学生放在教学目标制定的主体地位。传统的教学目标是规定好的，教师和学生没有参与其中，导致教学目标严重偏离实际教学需要。而在新课改的背景下，大力倡导“以人为本”的精神，让学生主动参与到教育目标的制定过程中。在教学中，教师更应该根据学生的认知水平、情感水平及发展水平来达成师生之间的互动，寻找比较适宜的教学目标。
2.2 主体的有效阅读策略。
传统的语文教学过多地注重教师的主宰和知识的传授，没有突出学生在教学过程中的主体地位，同时也忽视学生创新精神。这种教学方式没有注重培养学生的实践能力，也不能激发学生对阅读兴趣，不利于人文精神的塑造，致使学生丧失了自主阅读的主动性。新课标强调学生是阅读的主体，教师应尊重阅读主体的个性化行为和阅读的自主性。其实施建议中也指出应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，帮助他们树立主体意识，他们能根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。那么培养学生的自主学习能力，实现真正的有效学习，成为改变低效阅读状况的途径之一。
2.3 教师的有效教学。
新课改背景下对教师的要求越来越高，教师要提高语文阅读教学的有效性必须加强自身综合素质的完善。因此，教师应学习和具备相关阅读教学理论知识，改进教学手段，促进学生的有效阅读。现阶段常用的有效阅读教学策略有：①情境导入式教学；②文本特点式教学；③对话式阅读教学；④个性化阅读教学。
3 结语
综上所述，提高高中语文有效阅读教学的措施很多，本文只是根据笔者实际的教学经验总结出来的策略。因此作为高中语文教师应当不断探索新的教学方法，设计富有个性又卓有成效的教学方式，从而提高学生的语文素养，促进学生的发展。
1 目前高中语文阅读教学中存在的问题
1.1 教学目标不明确。
目前许多高中语文教师在进行课堂教学前教学目标不明确，分不清重点难点，往往整节课都在无重点的讲解，这样不仅浪费了宝贵的课堂时间，更让学生听的“晕头转向”不知所学。“有的放矢”是每一个教师都应该明白的道理。因此在教学目标的设计上一定要明确教学重点，去除传统的机械化、程序化的教学模式，让学生清楚一节课需要学的重点，并通过这节课的而学习掌握它。教学目标是一个具有形象生动度的问题，也是一个深刻和广博度的问题，因此教师必须重视教育目标的制定。
1.2 教学方法使用不当。
现阶段许多高中语文教师刻意模仿一些名师的公开课，照抄照搬名师的教学方法。没有考虑学生的实际知识水平和认知能力选择合适的教学方法，生硬的运用名师新颖的教学手段，不仅造成教学内容过于高深使学生不能接受，更打击了学生的自信心，降低了学生的学习热情，从而不能实现提高教学效果的目标。
1.3 创设情景流于形式。
新课程理念指导下的语文教学，强调导入阶段的趣味性，探索性。导入创设的情境对教学内容能够起到凝聚、激发、增盛、消疑、铺垫等作用。然而在课堂教学中，许多教师过于注重教学的趣味性，而忽视了情景教学的科学合理性，导致了课堂时间的浪费，也没有收到好的教学效果。由于现用的高中语文教材和课堂教学都存在局限性，因此我们必须拓宽语文教学渠道，放大语文教学资源的范围。但是有些教师在这一过程中完全附会“主体”言论滥用资源，使课堂教学流于形式。
2 高中语文阅读有效教学的策略
2.1 预设合理的教学目标，提高阅读教学的有效性。
依据时代和新课改要求设定目标。高中阅读教学课程具有人文性、科学性以及时代性等特点，社会方方面面都影响着语文教学。因此，在设置语文阅读教学目标时须依从社会发展的需求和新课程改革的价值取向。根据文本的特点设定教学目标。“教学目标的基本属性是学生通过教学活动在认知、情感和行为等方面朝着预期的方向发生变化，并形成一定的学习结果。”阅读教学目标亦是如此。文章不同其特点就会不同，教学方法及教学影响也不同。我们可以从不同的文本特点出发来思考具体教学。首先，根据不同的文体来确立不同的阅读和欣赏角度。教学一篇文章的主要目的是理解和运用语言，这是由语文课程的性质决定的。其次，根据文本主要特点，选准教学的切入角度。教学的切入角度有很多种，但我们应选择最合适的才能达到预期的教学目标。最后，根据文本的不同特点，选择不同教学方法。
根据学生的实际水平设定教学目标。教学目标的基本属性是学生通过教学活动在认知、情感和行为等方面朝着预期的方向发生变化，并形成一定的学习结果。”阅读教学目标亦是如此。在教学过程中，教学目标的确立应该是教师和学生共同的行为，更应该把学生放在教学目标制定的主体地位。传统的教学目标是规定好的，教师和学生没有参与其中，导致教学目标严重偏离实际教学需要。而在新课改的背景下，大力倡导“以人为本”的精神，让学生主动参与到教育目标的制定过程中。在教学中，教师更应该根据学生的认知水平、情感水平及发展水平来达成师生之间的互动，寻找比较适宜的教学目标。
2.2 主体的有效阅读策略。
传统的语文教学过多地注重教师的主宰和知识的传授，没有突出学生在教学过程中的主体地位，同时也忽视学生创新精神。这种教学方式没有注重培养学生的实践能力，也不能激发学生对阅读兴趣，不利于人文精神的塑造，致使学生丧失了自主阅读的主动性。新课标强调学生是阅读的主体，教师应尊重阅读主体的个性化行为和阅读的自主性。其实施建议中也指出应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，帮助他们树立主体意识，他们能根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。那么培养学生的自主学习能力，实现真正的有效学习，成为改变低效阅读状况的途径之一。
2.3 教师的有效教学。
新课改背景下对教师的要求越来越高，教师要提高语文阅读教学的有效性必须加强自身综合素质的完善。因此，教师应学习和具备相关阅读教学理论知识，改进教学手段，促进学生的有效阅读。现阶段常用的有效阅读教学策略有：①情境导入式教学；②文本特点式教学；③对话式阅读教学；④个性化阅读教学。
3 结语
综上所述，提高高中语文有效阅读教学的措施很多，本文只是根据笔者实际的教学经验总结出来的策略。因此作为高中语文教师应当不断探索新的教学方法，设计富有个性又卓有成效的教学方式，从而提高学生的语文素养，促进学生的发展。