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摘 要：对职业教育英语教学的现状进行了分析，对现状及其成因做了简单的归纳与总结，并从外部和内部两个方面探讨了职业教育英语教学的改革发展之路，并提出了若干见解与建议。关键词：职业教育
英语教学
职业院校一、引言国外的经验表明，大力发展职业教育是促进就业和经济发展、提高国家竞争力的重要途径。而高层次的职业教育也越来越受到重视，近年来，全国各地的中、高等职业教育学校、技师学院等职业院校如雨后春笋般纷纷出现，这也反映了国家对职业教育发展的认可与重视。同时，随着我国国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际工具对于技术人才来说显得日趋重要，这就对英语教学提出了比较高的要求。这就要求我们能够把握职业教育英语教学的现状，寻找当下职业教育英语教学存在的问题，并探索一条职业教育英语教学模式的改革发展之路。二、职业教育英语教学的现状《中等职业学校英语教学大纲(试行)》明确指出：“英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。英语教学对于学生提高思想素质和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，以及今后的学习和发展，具有重要作用。”这说明了英语与职业技能之间的关系，也是职业教育英语教学中必须要考虑到的问题。但是现阶段的职业教育英语教学，在教学模式中却普遍存在着以下几个问题：（1）对语法过分强调，忽视应用能力。（2）对阅读理解过分看重，忽视听力和口语的重要性。（3）教学仍然延续了基础教育的方式方法，忽视了职业教育本身的要求。究其原因，主要有以下几个：（1）培养目标和教学计划缺乏针对性。职业技术教育以培养技术应用型人才为主，所以在制定培养目标的时候，必须要对课程设置进行专门的研究以达到培养目标。制定教学计划时也切忌照搬大专院校与中专院校的计划，而是要根据自身实际出发。（2）软硬件条件不足。目前，有很多职业教育院校是由中专、中技或其他中等院校升格的，教学基础设施相对落后。另外，随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍已经无法满足目前的英语教学任务，许多英语教师也没有从根本上转变教学理念，在教育观念上存在错位和偏差，对职业教育英语教学的基本特征及特殊性认识不足。（3）学生基础较差。职业学校的学生往往是同层次成绩较差的学生，尤其是英语基础更差，并且缺乏良好的学习习惯，这给教学实施带来了巨大的难度。（4）考评制度不完善。目前的职业院校中，教学成果评价体系不健全，英语应达到什么样的水平，以及教学重点、难点、教学方式与方法等，缺乏一套行之有效的评价体系，使专业教学与英语教学严重脱节。三、职业教育英语教学的外部发展之路职业教育英语教学的发展，首先要做好外部的强化工作，要有良好的外部支撑，如合适的教材、理想的师资、完善的考试考评制度等。1.教材改革近些年，职业院校的英语教材多沿用老教材，这类教材在语言和语法知识上有较好的系统性，但是缺乏了对听说方面的训练。对职业院校来说，教材内容首先要符合专业性质，要有足够的专业性；其次，教材要简单、新颖、实用，紧跟市场变化，让学生学起来较为轻松并且能够学以致用；再次，所选教材涉及的内容要与市场需求相结合，并做好交际用语与专业用语的有机结合。此外，学校可以安排教师调查市场，根据市场的需求，编写更符合本校实际的自编教材，增加一些对学生就业有益的内容。2.师资强化教师是教学活动的策划者和执行者，在教学活动中占中心地位。因此，高素质的师资队伍是呈现高质量教学成果的保证。鉴于此，职业技术院校既要努力引进有年富力强经验丰富的教学人才来充实本校师资队伍，也要鼓励本校专职教师继续学习深造，不断提高自身水平;其次，教师必须要定期或不定期的到基层企业中学习锻炼，熟悉相应部门的运作环节，获取最新的市场信息，掌握市场变化的方向，充实教学案例。在教学管理上，院校应提倡教师实行集体备课、互相学习的模式，在课后加强教学教研工作，经常组织教师听课、说课、评课，及时归纳总结教学经验，并把经验转化成理论，以教研带动教学，提高教师队伍的整体素质。最重要的是，教师自身应利用业余时间主动进行业务进修，通过吸收先进的英语教学理念，完善自身的教育教学理论系统，形成适应性强而行之有效的教育教学方法，才能不断应对职业教育英语教学中所面临的各种挑战。3.完善考评与激励制度完整而恰当的考评与激励制度是激发教师积极性，提高教学质量的必要条件。因此必须要在教学大纲的基础之上，结合具体的教学实践与本校的实际情况，制定教学评价系统，健全教师激励制度。考评制度应当具有良好的操作性，既有宏观的总体目标，也有细化到每个阶段的具体目标，让教师在教学过程中及时掌握教学情况，查漏补缺，为教师的工作起到指导性的作用。四、职业教育英语教学的内部发展之路：教学模式的改革结合这些年的教学经验与职业教育英语教学的地方特点，笔者认为只有充分结合听说教学法和信息交际教学法的特点，将两者有机融合在一起，并且结合学生的特点与水平，将教学重点放在提升学生的英语交际应用和交流沟通上，让学生能够拥有较好的英语交流能力。在笔者看来，适合职业教育英语的教学模式应该是这样的：1.突出重点，强化听说能力正确分析学生产生听说障碍的内外因素，有的放矢地解决问题，着重强化，以达到快速提高听说能力的目的。2.教师的精神状态饱满教师的精神状态与谈吐和教师正确的语音语调都能够激发学生的求知欲。教学中要注意始终保持饱满的热情和幽默的谈吐，让学生在学习的同时得到一种原汁原味的听说享受，从而提高学习英语的兴趣。3.遵循以应用为目的，以合理为度的原则设立情景交际的模拟内容和教法，通过多次反复制造相同或相近的交际情景的方式，使学生丰富语料来源，转换语言方式，采用类似、间隔、交叉等不同方式的演练法，给学生创造良好的语用环境，并快速掌握所学语言知识。使学生对语言的认知感大大增强，语言交际能力得到进一步提高。4．充分利用多媒体方式利用多媒体资源和网络资源，制作优秀的交互式课件，利用多媒体授课方式，既可以提高学生的兴趣，也可以为学生全面掌握和灵活应用英语提供有利环境。同时，鼓励学生主动浏览互联网的英文页面等。5．教学活动多样化突破传统的课本与教室的藩篱，充分利用现有资源，开展多样化的教学活动，例如英语辩论赛、演讲比赛、影视赏析、英语讲座、英语沙龙等，一方面提高学生兴趣，另一方面让学生通过积极参与这些活动，将英语技能运用到实战当中。6．改革考试方式传统的英语考试的方式难以体现职业教育英语教学的特点，也不适用于职业院校的学生。职业教育英语考试要着重考察学生应对市场人才竞争的能力。考试的形式可以灵活多样，不仅要有对英语基础知识的考察，更要有对学生口语能力的考察，可以设计模拟场景考察学生现场解决问题的能力，以检验知识的掌握程度。考试目的不在于让学生将已授的知识原封不动的重现，而在于考察学生是否能够将知识活学活用。英语学科不仅是职业院校学生的文化基础课，也是他们今后在职业领域立足的一门基本技能。职业教育英语教学有其独特的特点，全面提高学生的英语实际运用水平，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的高级技术人才迫切要求职业教育英语教学的进一步改革与发展。然而，这也是一项长期而艰巨的任务，非一朝一夕能够完成的，需要广大的职业院校英语教师本着与时俱进的精神在改革的实践中不断探索，不断完善。参考文献：[1] 章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语.2003(4)[2] 张丽华. 试论21世纪大学英语教师应具备的素质[J]. 英语辅导报.2003(50)作者简介：黄绍友（1965～），男，四川成都人，邛崃市技工学校教师，研究方向：职业教育英语。
英语教学
职业院校一、引言国外的经验表明，大力发展职业教育是促进就业和经济发展、提高国家竞争力的重要途径。而高层次的职业教育也越来越受到重视，近年来，全国各地的中、高等职业教育学校、技师学院等职业院校如雨后春笋般纷纷出现，这也反映了国家对职业教育发展的认可与重视。同时，随着我国国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际工具对于技术人才来说显得日趋重要，这就对英语教学提出了比较高的要求。这就要求我们能够把握职业教育英语教学的现状，寻找当下职业教育英语教学存在的问题，并探索一条职业教育英语教学模式的改革发展之路。二、职业教育英语教学的现状《中等职业学校英语教学大纲(试行)》明确指出：“英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。英语教学对于学生提高思想素质和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，以及今后的学习和发展，具有重要作用。”这说明了英语与职业技能之间的关系，也是职业教育英语教学中必须要考虑到的问题。但是现阶段的职业教育英语教学，在教学模式中却普遍存在着以下几个问题：（1）对语法过分强调，忽视应用能力。（2）对阅读理解过分看重，忽视听力和口语的重要性。（3）教学仍然延续了基础教育的方式方法，忽视了职业教育本身的要求。究其原因，主要有以下几个：（1）培养目标和教学计划缺乏针对性。职业技术教育以培养技术应用型人才为主，所以在制定培养目标的时候，必须要对课程设置进行专门的研究以达到培养目标。制定教学计划时也切忌照搬大专院校与中专院校的计划，而是要根据自身实际出发。（2）软硬件条件不足。目前，有很多职业教育院校是由中专、中技或其他中等院校升格的，教学基础设施相对落后。另外，随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍已经无法满足目前的英语教学任务，许多英语教师也没有从根本上转变教学理念，在教育观念上存在错位和偏差，对职业教育英语教学的基本特征及特殊性认识不足。（3）学生基础较差。职业学校的学生往往是同层次成绩较差的学生，尤其是英语基础更差，并且缺乏良好的学习习惯，这给教学实施带来了巨大的难度。（4）考评制度不完善。目前的职业院校中，教学成果评价体系不健全，英语应达到什么样的水平，以及教学重点、难点、教学方式与方法等，缺乏一套行之有效的评价体系，使专业教学与英语教学严重脱节。三、职业教育英语教学的外部发展之路职业教育英语教学的发展，首先要做好外部的强化工作，要有良好的外部支撑，如合适的教材、理想的师资、完善的考试考评制度等。1.教材改革近些年，职业院校的英语教材多沿用老教材，这类教材在语言和语法知识上有较好的系统性，但是缺乏了对听说方面的训练。对职业院校来说，教材内容首先要符合专业性质，要有足够的专业性；其次，教材要简单、新颖、实用，紧跟市场变化，让学生学起来较为轻松并且能够学以致用；再次，所选教材涉及的内容要与市场需求相结合，并做好交际用语与专业用语的有机结合。此外，学校可以安排教师调查市场，根据市场的需求，编写更符合本校实际的自编教材，增加一些对学生就业有益的内容。2.师资强化教师是教学活动的策划者和执行者，在教学活动中占中心地位。因此，高素质的师资队伍是呈现高质量教学成果的保证。鉴于此，职业技术院校既要努力引进有年富力强经验丰富的教学人才来充实本校师资队伍，也要鼓励本校专职教师继续学习深造，不断提高自身水平;其次，教师必须要定期或不定期的到基层企业中学习锻炼，熟悉相应部门的运作环节，获取最新的市场信息，掌握市场变化的方向，充实教学案例。在教学管理上，院校应提倡教师实行集体备课、互相学习的模式，在课后加强教学教研工作，经常组织教师听课、说课、评课，及时归纳总结教学经验，并把经验转化成理论，以教研带动教学，提高教师队伍的整体素质。最重要的是，教师自身应利用业余时间主动进行业务进修，通过吸收先进的英语教学理念，完善自身的教育教学理论系统，形成适应性强而行之有效的教育教学方法，才能不断应对职业教育英语教学中所面临的各种挑战。3.完善考评与激励制度完整而恰当的考评与激励制度是激发教师积极性，提高教学质量的必要条件。因此必须要在教学大纲的基础之上，结合具体的教学实践与本校的实际情况，制定教学评价系统，健全教师激励制度。考评制度应当具有良好的操作性，既有宏观的总体目标，也有细化到每个阶段的具体目标，让教师在教学过程中及时掌握教学情况，查漏补缺，为教师的工作起到指导性的作用。四、职业教育英语教学的内部发展之路：教学模式的改革结合这些年的教学经验与职业教育英语教学的地方特点，笔者认为只有充分结合听说教学法和信息交际教学法的特点，将两者有机融合在一起，并且结合学生的特点与水平，将教学重点放在提升学生的英语交际应用和交流沟通上，让学生能够拥有较好的英语交流能力。在笔者看来，适合职业教育英语的教学模式应该是这样的：1.突出重点，强化听说能力正确分析学生产生听说障碍的内外因素，有的放矢地解决问题，着重强化，以达到快速提高听说能力的目的。2.教师的精神状态饱满教师的精神状态与谈吐和教师正确的语音语调都能够激发学生的求知欲。教学中要注意始终保持饱满的热情和幽默的谈吐，让学生在学习的同时得到一种原汁原味的听说享受，从而提高学习英语的兴趣。3.遵循以应用为目的，以合理为度的原则设立情景交际的模拟内容和教法，通过多次反复制造相同或相近的交际情景的方式，使学生丰富语料来源，转换语言方式，采用类似、间隔、交叉等不同方式的演练法，给学生创造良好的语用环境，并快速掌握所学语言知识。使学生对语言的认知感大大增强，语言交际能力得到进一步提高。4．充分利用多媒体方式利用多媒体资源和网络资源，制作优秀的交互式课件，利用多媒体授课方式，既可以提高学生的兴趣，也可以为学生全面掌握和灵活应用英语提供有利环境。同时，鼓励学生主动浏览互联网的英文页面等。5．教学活动多样化突破传统的课本与教室的藩篱，充分利用现有资源，开展多样化的教学活动，例如英语辩论赛、演讲比赛、影视赏析、英语讲座、英语沙龙等，一方面提高学生兴趣，另一方面让学生通过积极参与这些活动，将英语技能运用到实战当中。6．改革考试方式传统的英语考试的方式难以体现职业教育英语教学的特点，也不适用于职业院校的学生。职业教育英语考试要着重考察学生应对市场人才竞争的能力。考试的形式可以灵活多样，不仅要有对英语基础知识的考察，更要有对学生口语能力的考察，可以设计模拟场景考察学生现场解决问题的能力，以检验知识的掌握程度。考试目的不在于让学生将已授的知识原封不动的重现，而在于考察学生是否能够将知识活学活用。英语学科不仅是职业院校学生的文化基础课，也是他们今后在职业领域立足的一门基本技能。职业教育英语教学有其独特的特点，全面提高学生的英语实际运用水平，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的高级技术人才迫切要求职业教育英语教学的进一步改革与发展。然而，这也是一项长期而艰巨的任务，非一朝一夕能够完成的，需要广大的职业院校英语教师本着与时俱进的精神在改革的实践中不断探索，不断完善。参考文献：[1] 章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语.2003(4)[2] 张丽华. 试论21世纪大学英语教师应具备的素质[J]. 英语辅导报.2003(50)作者简介：黄绍友（1965～），男，四川成都人，邛崃市技工学校教师，研究方向：职业教育英语。