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[摘 要] 职业技能竞赛目前已经是高职教育中必不可少的环节，通过职业技能竞赛能达到“以赛促建、以赛促改、以赛促教、以赛促学”的目标。职业技能大赛体现了专业人才培养目标和规格，从而引领和推动高职电气自动化技术专业的建设。
[关 键 词] 技能竞赛；电气自动化技术；专业建设
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0033-01
近些年从国家到学校各个级别的技能竞赛开展得如火如荼，技能竞赛已成为各高等职业院校之间相互交流和选拔技能型人才的平台，大赛展示了职业教育创新成果，深化了职业院校教育教学改革，有力推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养与产业发展的结合，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益突显。在参赛的过程中，我们可以发现职业教育的一些问题，如人才培养目标的岗位性不明确、课程内容未能及时更新、缺乏实用性和针对性等，而技能大赛的举办正是解决这些问题的有效途径之一。
一、我院自动化专业建设存在的问题
（一）人才培养方案的设计需要创新。我院电气自动化专业带头人每年都会带领团队成员到企业和高校进行调研，根据调研的最新结果对人才培养方案进行讨论和修订，可是电气自动化技术专业涉及的技术领域广、技术更新非常快，修订的人才培养方案整体设计思路的创新性还不够，职业岗位的梳理和分类还不够精细，和企业职业技能人才的要求结合度还需提高。
（二）课程体系有待优化。电气自动化专业的实践性非常强，主要培养高技能性人才，现有课程体系中总的理论课时数大于实践课时数，课内实验大多为验证性实验，缺乏创新型实验项目。电气自动化技术也是宽口径专业，涉及的知识面广，学科多而交叉。课程体系中大多数课程的实验实训相对比较单一，多为本门课程的实训项目，多学科融合的综合专业核心课程的实训项目较少。
（三）教、学、做一体化的教学模式不够深入。电气自动化技术专业的工程实践性非常强，大多数专业课程都符合项目式教学的特点，目前我院本专业的核心课程都是采用的项目式教学，项目式教学对实训条件和教师的教学能力要求都比较高，而校内专业实践教学条件还在改善中，目前还无法完全实现所有专业课程教、学、做一体化。
（四）专业实践条件有待改善。目前我院校内实训室有近10个，但是专业教学基础实训室居多，设备也比较单一，实训室场地也有限，综合性实训室只有一个，缺乏设备、功能齐全的综合性实训室，以至于项目式教学和校内职业综合实训的教学开展困难。校外实训基有10多个，主要涉及了制造业和电力行业，但是拥有大规模现代化生产线的企业不够多。
（五）课程的考核对学生综合能力的评价不突出。本专业理论课程的考核主要是包括笔试成绩和平时成绩，分别占60%和40%，实践课程根据平时表现和实训报告分为五个等级。这种课程的考核方式主要还是在考核学生知识掌握的情况，而高职教育培养的是高技能综合性人才，所以课程的考核还应体现出职业素养、创新性团队协作等方面。
二、职业技能竞赛促进了专业建设
（一）引領人才培養模式的创新。通过深入企业进行广泛的专业调研，研讨行业相关标准，梳理、剖析近几年全国各级自动化类职业技能大赛项目所涵盖的知识和技能，从强调技术、鼓励创新、注重技能、兼顾人文、综合发展五个方面入手，创新了“213”工学结合人才培养模式。“2”即两个主要工作岗位：行业企业的电气控制设备安装、维修和自动化生产线的运行的两个岗位；“1”即一条主线：以电气自动化控制系统的运行、维护能力培养为主线；“3”即三个结合：能力培养与素质教育相结合、虚拟实训与生产性实训相结合、顶岗实习与就业岗位相结合。
（二）搭建专业教学团队与企业行家相互交流的平台，促进校企合作。我院每年都要开展专业调研，深入了解本专业在行业中的典型工作岗位、工作任务以及完成这些任务所需要的知识与能力要求，但由于若干原因，企业在某些方面很难完全配合，而职业技能大赛邀请了来自全国各地各行各业的专家，正好弥补了这种缺憾，提供了校企合作的机会。
（三）更新教学内容，实现人才培养与行业需求的无缝对接。赛命题的标准和要求，体现了最新专业技术和与行业的结合，涵盖了整个人才培养目标，竞赛试题既能涵盖本专业相关行业中的一些新知识和新工艺，又能真实地反映出学生的实际技能水平，将竞赛内容融入专业教学内容中，从而实现专业教学内容的更新。
（四）突出职业素质，全面提升学生综合素质。技能竞赛的每个竞赛项目都体现了综合应用能力，它不仅赛理论、赛技能，还要赛职业素质。职业素质中所需的学生团队合作能力、沟通能力、挑战竞争意识及创新精神在大赛项目中都得以充分体现，通过技能竞赛为职业院校人才的培养提供了一个完整的模式。
（五）推动专业实训基地建设。根据竞赛的要求，参与竞赛的院校会依据大赛的相关标准结合工作岗位实际引入最新的实训设备，同时结合技能大赛的特点，模拟真实的环境，实现专业技能训练与岗位的零距离对接，通过大赛学院还可以与技术先进、实力雄厚的企业开展合作，把企业的生产线搬到学院，从而推动了专业实训基地的建设。
总之，职业技能大赛推动着专业建设，本文针对我院电气自动化技术专业建设中存在的问题，从五个方面阐述了职业技能竞赛对专业建设的促进作用，从而提高人才培养的质量和专业教师的教学水平。
参考文献：
[1]邓立群.从职业技能竞赛看电气自动化技术专业改革[J].南昌教育学院学报，2012，27（1）：89-90.
[2]王烈准，孙吴松.职业技能大赛对专业建设和课程改革的引领作用的研究[J].黄山学院学报，2015，17（3）：118-121.
[3]陈冬鹤.基于技能竞赛的高职电气自动化专业理实一体化教学改革与探索[J].大众科技，2015，17（11）：109-110.
[关 键 词] 技能竞赛；电气自动化技术；专业建设
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0033-01
近些年从国家到学校各个级别的技能竞赛开展得如火如荼，技能竞赛已成为各高等职业院校之间相互交流和选拔技能型人才的平台，大赛展示了职业教育创新成果，深化了职业院校教育教学改革，有力推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养与产业发展的结合，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益突显。在参赛的过程中，我们可以发现职业教育的一些问题，如人才培养目标的岗位性不明确、课程内容未能及时更新、缺乏实用性和针对性等，而技能大赛的举办正是解决这些问题的有效途径之一。
一、我院自动化专业建设存在的问题
（一）人才培养方案的设计需要创新。我院电气自动化专业带头人每年都会带领团队成员到企业和高校进行调研，根据调研的最新结果对人才培养方案进行讨论和修订，可是电气自动化技术专业涉及的技术领域广、技术更新非常快，修订的人才培养方案整体设计思路的创新性还不够，职业岗位的梳理和分类还不够精细，和企业职业技能人才的要求结合度还需提高。
（二）课程体系有待优化。电气自动化专业的实践性非常强，主要培养高技能性人才，现有课程体系中总的理论课时数大于实践课时数，课内实验大多为验证性实验，缺乏创新型实验项目。电气自动化技术也是宽口径专业，涉及的知识面广，学科多而交叉。课程体系中大多数课程的实验实训相对比较单一，多为本门课程的实训项目，多学科融合的综合专业核心课程的实训项目较少。
（三）教、学、做一体化的教学模式不够深入。电气自动化技术专业的工程实践性非常强，大多数专业课程都符合项目式教学的特点，目前我院本专业的核心课程都是采用的项目式教学，项目式教学对实训条件和教师的教学能力要求都比较高，而校内专业实践教学条件还在改善中，目前还无法完全实现所有专业课程教、学、做一体化。
（四）专业实践条件有待改善。目前我院校内实训室有近10个，但是专业教学基础实训室居多，设备也比较单一，实训室场地也有限，综合性实训室只有一个，缺乏设备、功能齐全的综合性实训室，以至于项目式教学和校内职业综合实训的教学开展困难。校外实训基有10多个，主要涉及了制造业和电力行业，但是拥有大规模现代化生产线的企业不够多。
（五）课程的考核对学生综合能力的评价不突出。本专业理论课程的考核主要是包括笔试成绩和平时成绩，分别占60%和40%，实践课程根据平时表现和实训报告分为五个等级。这种课程的考核方式主要还是在考核学生知识掌握的情况，而高职教育培养的是高技能综合性人才，所以课程的考核还应体现出职业素养、创新性团队协作等方面。
二、职业技能竞赛促进了专业建设
（一）引領人才培養模式的创新。通过深入企业进行广泛的专业调研，研讨行业相关标准，梳理、剖析近几年全国各级自动化类职业技能大赛项目所涵盖的知识和技能，从强调技术、鼓励创新、注重技能、兼顾人文、综合发展五个方面入手，创新了“213”工学结合人才培养模式。“2”即两个主要工作岗位：行业企业的电气控制设备安装、维修和自动化生产线的运行的两个岗位；“1”即一条主线：以电气自动化控制系统的运行、维护能力培养为主线；“3”即三个结合：能力培养与素质教育相结合、虚拟实训与生产性实训相结合、顶岗实习与就业岗位相结合。
（二）搭建专业教学团队与企业行家相互交流的平台，促进校企合作。我院每年都要开展专业调研，深入了解本专业在行业中的典型工作岗位、工作任务以及完成这些任务所需要的知识与能力要求，但由于若干原因，企业在某些方面很难完全配合，而职业技能大赛邀请了来自全国各地各行各业的专家，正好弥补了这种缺憾，提供了校企合作的机会。
（三）更新教学内容，实现人才培养与行业需求的无缝对接。赛命题的标准和要求，体现了最新专业技术和与行业的结合，涵盖了整个人才培养目标，竞赛试题既能涵盖本专业相关行业中的一些新知识和新工艺，又能真实地反映出学生的实际技能水平，将竞赛内容融入专业教学内容中，从而实现专业教学内容的更新。
（四）突出职业素质，全面提升学生综合素质。技能竞赛的每个竞赛项目都体现了综合应用能力，它不仅赛理论、赛技能，还要赛职业素质。职业素质中所需的学生团队合作能力、沟通能力、挑战竞争意识及创新精神在大赛项目中都得以充分体现，通过技能竞赛为职业院校人才的培养提供了一个完整的模式。
（五）推动专业实训基地建设。根据竞赛的要求，参与竞赛的院校会依据大赛的相关标准结合工作岗位实际引入最新的实训设备，同时结合技能大赛的特点，模拟真实的环境，实现专业技能训练与岗位的零距离对接，通过大赛学院还可以与技术先进、实力雄厚的企业开展合作，把企业的生产线搬到学院，从而推动了专业实训基地的建设。
总之，职业技能大赛推动着专业建设，本文针对我院电气自动化技术专业建设中存在的问题，从五个方面阐述了职业技能竞赛对专业建设的促进作用，从而提高人才培养的质量和专业教师的教学水平。
参考文献：
[1]邓立群.从职业技能竞赛看电气自动化技术专业改革[J].南昌教育学院学报，2012，27（1）：89-90.
[2]王烈准，孙吴松.职业技能大赛对专业建设和课程改革的引领作用的研究[J].黄山学院学报，2015，17（3）：118-121.
[3]陈冬鹤.基于技能竞赛的高职电气自动化专业理实一体化教学改革与探索[J].大众科技，2015，17（11）：109-110.