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摘 要：语音是语言的基础与关键的组成部分，也是语言存在的最基本因素。但是有很多原因，使英语的语音教学没有很好地在小学英语教学中展开，导致了后期英语教学语音方面的困难。因此，本文就以语音能力为主，着重探讨了在小学英语教学中如何培养学生的语音能力的发展。
关键词：小学英语；培养学生；语音能力
小学是语言学习的一个重要阶段，其中一个重要的组成部分就是小学英语，而小学英语包含了语音、语法和词汇三个基础内容。为了针对小学生英语学习情况，教师要把语音、语法和词汇区别教学。其中，语法是在不断学习之后，不知不觉中学生会使用的一种；词汇是在学习英语中积累起来的；而语音是其中最为基本的东西，是学生首先需要掌握的。无论是从学生的学习角度，还是教师的教学角度，语音都最为基本和首要教学内容与任务，但是，现在很多综合性小学，教师没有认识到语音对于学生的重要性与发展性，因此，常常忽略了小学英语的语音教学。
一、激发兴趣，重在记忆
无论学习哪一门学科，作为基础就是激发学生的学习兴趣和热情。有资料显示，小学生在刚开始接触英语时，因为好奇另一门语言，往往具有很高的学习兴趣与热情。但是，很快这种因好奇激发的热情就会变淡，甚至开始消失。这种现象的出现主要是因为英语教师每天进行反复的背诵默写，枯燥的教学方式，会让小学生很快发现新的语言学习不像他想象中的有趣。但是，作为英语的语音教学，背诵和默写是必不可少的，怎么样去协调教学方式与学生兴趣，这一直是小学英语语音教学的一个难点。笔者认为，对于英语的初学者，例如小学生，运用游戏激发其学习兴趣是一个比较好的办法。
举个例子，在最为基础与简单的音标教学中，可以将二十六个字母制作成二十六个相同小卡片，并配上一些可爱的图片。然后，把卡片发给不同的学生，学生完成组合和读音两个部分。学生先自我上台，进行卡片组合，然后上台学生在随意叫下面同学，进行读音完成。如果全部正确，就可以进行加分。这样不仅促进了学生的学习兴趣与爱好，也加强学生的竞争意识。这种游戏方法可以很好地帮助学生的英语教学从枯燥走向有趣，与此同时，回答正确的同学也会有一种自豪感与成就感，而回答错误的同学也会加深记忆，避免下次出错。
二、循序渐进，重在收获
任何一门学科的学习都是一个循环渐进的过程，而英语更是其中的代表，虽然有时候英语学习会出现突进情况，但是循坏渐进是一种基本教学原则，也是教师必须遵循的。因为无论是教师的教学，还是学生的学习，都需要脚踏实地，才能收获到成功。
笔者结合自身多年工作经验，认为从小学英语的语音学习来说，包含了以下几个原则：一是注重字母和单词基本语音，正确辨认其读音；二是读英语长句中注重其语调和节奏，正确判断其包含感情；三是正确辨认出句子中重音部分的读音。这三点也是教师教导学生语音教育必须遵循的原则与方式，而且越到高年级，所学习的内容也更加高级，教师需要正确把握不同学生的段语音学习情况，真正做到循坏渐进的效果。首先，要重视音节的学习。小学生学习英语时从字母到单词到句子再到篇章的一个过程，其中字母的发音是最为基础与基本的内容。小学生在首次接触到英语时，教师都是从字母的读音开始教导，然后进行不断地连贯教学，过度到句子的拼读，最后到篇章通读。其实，教师可以尝试把教学过程反过来，让学生大胆通篇阅读，然后挑出其中重难点单词，来引起学生的注意。其中exercises这个单词读音和意思都有多种，很容易給学生的阅读造成困难，这样一被挑出，教师在语音教学中也会重点突出。其次，要追求语感。英语语音的学习的一个重要难点就是如何形成正确语感，而语感是针对整个句子来说的，并且语感不同于词汇，不可以死记硬背，更多的需要在一定的情景下，教师进行引导，形成一种只可会意不可言传的效果，这样，学生慢慢就可以找到语感。
笔者认为，小学教师可以选用儿歌作为找到语感的重要办法。比如教师在教sat/pat/tat/cat/at/fat等单词时，可以编出一个朗朗上口的儿歌，让学生在儿歌的学习中找到语感和氛围。另外，可以让学自己挑选单词编出一个属于自己的简单儿歌，这样不仅有助于提高小学生的语感能力，还可以使学生感受到成就感和自豪感。
三、关注语境，重在实用
如果教师在课堂上直接开讲，一味地站在讲台上为台下的学生灌输英语语音知识，这样使学生被动的听课，并不会起到很好的效果，一方面会让人感觉内容枯燥，另一方面学生听起来也不容易理解。如果教师为学生们建设出与语音内容相关的学习情境，让学生们在这个情境中积极探索，才能起到一个好的教学效果。有一定的相关知识背景，容易激发学生的学习兴趣，课程也会较为容易的进展下去。因此，营造一个良好的语境对于学生语音的掌握是非常重要的，教师在实际的教学中也应该加强对语境营造的认识。但是需要注意的是，有些语境对于小学生语音学习的作用并不实用，效果也不明显，甚至即使有了语境，学生的语音学习效果也不佳。也就是说，教师在营造语境时，还要注意其实用性。
例如，小学生从出生就受到了中国汉语的影响，所以在学习英语语音时，总会不自觉中就把英语翻译成为汉语，对英语的语调、节奏都产生了很大的影响，导致了学生说英语中国化。因此，在小学英语的语音学习中，一个科学、合理、真实的语音环境至关重要，必须贯彻学生的学习始终，使学生英语语音学习时时刻刻都处于一个原汁原味的语境中，这样才能形成正确的语调、节奏，达到较高的学习效率。
参考文献
[1]于安江.谈小学英语教学中如何培养学生的口语交际能力[J].中国校外教育，2016，（S2）：421.
[2]李海燕.在小学英语课堂教学中培养儿童语音意识的研究[D].首都师范大学，2013.
（作者单位：河源市源城区东埔小学）
关键词：小学英语；培养学生；语音能力
小学是语言学习的一个重要阶段，其中一个重要的组成部分就是小学英语，而小学英语包含了语音、语法和词汇三个基础内容。为了针对小学生英语学习情况，教师要把语音、语法和词汇区别教学。其中，语法是在不断学习之后，不知不觉中学生会使用的一种；词汇是在学习英语中积累起来的；而语音是其中最为基本的东西，是学生首先需要掌握的。无论是从学生的学习角度，还是教师的教学角度，语音都最为基本和首要教学内容与任务，但是，现在很多综合性小学，教师没有认识到语音对于学生的重要性与发展性，因此，常常忽略了小学英语的语音教学。
一、激发兴趣，重在记忆
无论学习哪一门学科，作为基础就是激发学生的学习兴趣和热情。有资料显示，小学生在刚开始接触英语时，因为好奇另一门语言，往往具有很高的学习兴趣与热情。但是，很快这种因好奇激发的热情就会变淡，甚至开始消失。这种现象的出现主要是因为英语教师每天进行反复的背诵默写，枯燥的教学方式，会让小学生很快发现新的语言学习不像他想象中的有趣。但是，作为英语的语音教学，背诵和默写是必不可少的，怎么样去协调教学方式与学生兴趣，这一直是小学英语语音教学的一个难点。笔者认为，对于英语的初学者，例如小学生，运用游戏激发其学习兴趣是一个比较好的办法。
举个例子，在最为基础与简单的音标教学中，可以将二十六个字母制作成二十六个相同小卡片，并配上一些可爱的图片。然后，把卡片发给不同的学生，学生完成组合和读音两个部分。学生先自我上台，进行卡片组合，然后上台学生在随意叫下面同学，进行读音完成。如果全部正确，就可以进行加分。这样不仅促进了学生的学习兴趣与爱好，也加强学生的竞争意识。这种游戏方法可以很好地帮助学生的英语教学从枯燥走向有趣，与此同时，回答正确的同学也会有一种自豪感与成就感，而回答错误的同学也会加深记忆，避免下次出错。
二、循序渐进，重在收获
任何一门学科的学习都是一个循环渐进的过程，而英语更是其中的代表，虽然有时候英语学习会出现突进情况，但是循坏渐进是一种基本教学原则，也是教师必须遵循的。因为无论是教师的教学，还是学生的学习，都需要脚踏实地，才能收获到成功。
笔者结合自身多年工作经验，认为从小学英语的语音学习来说，包含了以下几个原则：一是注重字母和单词基本语音，正确辨认其读音；二是读英语长句中注重其语调和节奏，正确判断其包含感情；三是正确辨认出句子中重音部分的读音。这三点也是教师教导学生语音教育必须遵循的原则与方式，而且越到高年级，所学习的内容也更加高级，教师需要正确把握不同学生的段语音学习情况，真正做到循坏渐进的效果。首先，要重视音节的学习。小学生学习英语时从字母到单词到句子再到篇章的一个过程，其中字母的发音是最为基础与基本的内容。小学生在首次接触到英语时，教师都是从字母的读音开始教导，然后进行不断地连贯教学，过度到句子的拼读，最后到篇章通读。其实，教师可以尝试把教学过程反过来，让学生大胆通篇阅读，然后挑出其中重难点单词，来引起学生的注意。其中exercises这个单词读音和意思都有多种，很容易給学生的阅读造成困难，这样一被挑出，教师在语音教学中也会重点突出。其次，要追求语感。英语语音的学习的一个重要难点就是如何形成正确语感，而语感是针对整个句子来说的，并且语感不同于词汇，不可以死记硬背，更多的需要在一定的情景下，教师进行引导，形成一种只可会意不可言传的效果，这样，学生慢慢就可以找到语感。
笔者认为，小学教师可以选用儿歌作为找到语感的重要办法。比如教师在教sat/pat/tat/cat/at/fat等单词时，可以编出一个朗朗上口的儿歌，让学生在儿歌的学习中找到语感和氛围。另外，可以让学自己挑选单词编出一个属于自己的简单儿歌，这样不仅有助于提高小学生的语感能力，还可以使学生感受到成就感和自豪感。
三、关注语境，重在实用
如果教师在课堂上直接开讲，一味地站在讲台上为台下的学生灌输英语语音知识，这样使学生被动的听课，并不会起到很好的效果，一方面会让人感觉内容枯燥，另一方面学生听起来也不容易理解。如果教师为学生们建设出与语音内容相关的学习情境，让学生们在这个情境中积极探索，才能起到一个好的教学效果。有一定的相关知识背景，容易激发学生的学习兴趣，课程也会较为容易的进展下去。因此，营造一个良好的语境对于学生语音的掌握是非常重要的，教师在实际的教学中也应该加强对语境营造的认识。但是需要注意的是，有些语境对于小学生语音学习的作用并不实用，效果也不明显，甚至即使有了语境，学生的语音学习效果也不佳。也就是说，教师在营造语境时，还要注意其实用性。
例如，小学生从出生就受到了中国汉语的影响，所以在学习英语语音时，总会不自觉中就把英语翻译成为汉语，对英语的语调、节奏都产生了很大的影响，导致了学生说英语中国化。因此，在小学英语的语音学习中，一个科学、合理、真实的语音环境至关重要，必须贯彻学生的学习始终，使学生英语语音学习时时刻刻都处于一个原汁原味的语境中，这样才能形成正确的语调、节奏，达到较高的学习效率。
参考文献
[1]于安江.谈小学英语教学中如何培养学生的口语交际能力[J].中国校外教育，2016，（S2）：421.
[2]李海燕.在小学英语课堂教学中培养儿童语音意识的研究[D].首都师范大学，2013.
（作者单位：河源市源城区东埔小学）