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在中小学阶段，几乎每个班都有一两个行为偏差生。对行为偏差生的教育转化，是每个班主任最为头疼的工作。但是，作为教育工作者，应坚持育人为本的原则，抱着为学生终身发展负责的态度，对行为偏差生进行教育转化。
一、行为偏差生的界定
所谓行为偏差生，是指那些学习习惯差、行为习惯差或者两者均差的学生。一类行为偏差生是学习习惯差，做事丢三落四，接受知识较慢，学习吃力，学习效率差，成绩不理想，这样的学生通常被称为“后进生”。另一类行为偏差生是行为习惯差，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，好动易怒，对周围事物的认识以自我为主，有的学生甚至具有较强的攻击性，这样的学生往往被视为问题学生。这些学生如果不能得到及时的纠正和辅导，将对他们未来的发展和身心健康造成严重影响。
二、行为偏差生的成因分析
转化行为偏差生，首先应该追本溯源，搞清楚偏差生形成的原因，才能对症下药，有针对性地进行转化教育。行为偏差生的成因，主要由以下几个方面。
1.家庭教育缺失是首因。在孩子的启蒙阶段，家长的言行会在孩子的心灵留下深深的烙印。有的学生父母有不良嗜好，嗜烟酗酒，爱赌好斗，言行粗俗，诸多不良习气，潜移默化地影响了学生。有的家长脾气暴躁，教育孩子没有耐心，教育方法简单粗暴，非打即骂，长此以往，让学生产生逆反心理。有的家长只关心孩子的衣食等物质需求，而不关心孩子的情感和品德养成，对孩子放任甚至溺爱。还有的家长由于文化水平低下，素质不高，在孩子心目中缺乏良好的形象，让孩子产生了不服管教的心理。总之，诸多因素都促成了行为偏差生的产生。
2.学校教育偏向是主因。有的学校过分追求教学成绩，忽视了学生的思想教育工作。教师为了迎合学校的考评，重教书而轻育人，对学生的兴趣、爱好、欢喜与烦恼知之甚少，对学生的教育方法简单，对学生的成长缺乏正确的引导，致使这些学生行为逐步偏差。这些学生长期遭受教师的冷遇和同学的讥讽，存在严重的自卑心理，抱着破罐子破摔的想法，不思进步，甚至滋生逆反的心理，这在进入青春期的中学生中尤为严重。
3.社会环境影响是外因。当今时代是一个多元的时代，人们的人生观、价值观不断变化，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素。中高年级的学生，特别是中学生，虽然接触社会的机会多了，认知的范围广了，但他们还不能正确甄别各种信息的是非，社会的诸多不良习气，大量的消极因素，严重地影响着学生的观念。
4.学生个人是内因。处在成长期的学生往往意志薄弱，道德观念模糊，自制力差，不能明辨是非，情感起伏较大，做事冲动，不计后果，造成了行为偏差。还有的学生，因为生理疾病或心理上存在缺陷，在群体生活中往往受到同伴的歧视和嘲笑。这些学生往往不合群，形成了自卑、逆反的心理，从而引发行为偏差，甚至引发心理疾病。
三、行为偏差生的转化策略
在搞清楚行为偏差生形成的原因后，还要区别行为偏差生的不同情况，采取有针对性的转化教育措施。主要可从以下几个方面着手。
1.发挥学校在行为偏差生的教育转化工作中的主导作用。要想转化好一个行为偏差生，单凭班主任的一己之力，是难以奏效的。或者说班主任与任课教师的工作导向不一致，会形成互相拆台的现象，往往导致教育转化工作收效甚微。学校应该以分管领导牵头，以班主任为主，协调各任课教师，统筹各团队科室的力量，协同合作，形成教育合力，把教育转化工作的效率最大化。
2.依靠教师在行为偏差生的教育转化工作中的核心作用。教师是教育实施的主体，对行为偏差生的教育转化工作主要通过教师的工作来实现。因此，要依靠教师在教育转化工作中的核心作用。（1）要建立良好的师生关系。行为偏差生在长期受到教师的冷遇和同学的歧视后，潜意识里也把自己贴上了“坏孩子”的标签，觉得自己在教师心目中没有地位，不讨教师的喜欢，因此有意无意地和教师保持距离。教师在教育教学中应该对行为偏差生多一份关爱，多一份尊重，少一份歧视，少一句斥责，让他们感受到教师对他们的尊重。（2）要发掘行为偏差生的闪光点。教师千万不要把行为偏差生看得一无是处，否则，不但让学生失去了上进的信心，而且会让教师也失去教育他的信心。因此，要用欣赏的眼光看待偏差生，要千方百计用“显微镜”来搜寻偏差生身上的优点。（3）要把握教育契机。教师要有敏锐的观察力，要把握教育转化的契机，既要机敏又要有耐心，一旦契机出现，一定不要放过。
3.重视家长在行为偏差生的教育转化工作中的重要作用。转化行为偏差生，必须取得家长的配合，让家长配合教师培养学生良好的习惯，以期教育转化的顺利实施。对受家庭生活环境和家庭生活习惯影响形成的偏差生，应督促家长改善学生生活环境，改变生活习惯，改变教育方式。对于有生理或心理疾病造成的偏差生，应及时联系家长，督促家长及早带孩子去治疗。
总之，在转化行为偏差生的过程中，一定要转变观念，提高认识。只要坚持不懈，持之以恒，就一定能够取得成效。对于行为偏差生，教育工作者一定要不抛弃，不放弃。
一、行为偏差生的界定
所谓行为偏差生，是指那些学习习惯差、行为习惯差或者两者均差的学生。一类行为偏差生是学习习惯差，做事丢三落四，接受知识较慢，学习吃力，学习效率差，成绩不理想，这样的学生通常被称为“后进生”。另一类行为偏差生是行为习惯差，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，好动易怒，对周围事物的认识以自我为主，有的学生甚至具有较强的攻击性，这样的学生往往被视为问题学生。这些学生如果不能得到及时的纠正和辅导，将对他们未来的发展和身心健康造成严重影响。
二、行为偏差生的成因分析
转化行为偏差生，首先应该追本溯源，搞清楚偏差生形成的原因，才能对症下药，有针对性地进行转化教育。行为偏差生的成因，主要由以下几个方面。
1.家庭教育缺失是首因。在孩子的启蒙阶段，家长的言行会在孩子的心灵留下深深的烙印。有的学生父母有不良嗜好，嗜烟酗酒，爱赌好斗，言行粗俗，诸多不良习气，潜移默化地影响了学生。有的家长脾气暴躁，教育孩子没有耐心，教育方法简单粗暴，非打即骂，长此以往，让学生产生逆反心理。有的家长只关心孩子的衣食等物质需求，而不关心孩子的情感和品德养成，对孩子放任甚至溺爱。还有的家长由于文化水平低下，素质不高，在孩子心目中缺乏良好的形象，让孩子产生了不服管教的心理。总之，诸多因素都促成了行为偏差生的产生。
2.学校教育偏向是主因。有的学校过分追求教学成绩，忽视了学生的思想教育工作。教师为了迎合学校的考评，重教书而轻育人，对学生的兴趣、爱好、欢喜与烦恼知之甚少，对学生的教育方法简单，对学生的成长缺乏正确的引导，致使这些学生行为逐步偏差。这些学生长期遭受教师的冷遇和同学的讥讽，存在严重的自卑心理，抱着破罐子破摔的想法，不思进步，甚至滋生逆反的心理，这在进入青春期的中学生中尤为严重。
3.社会环境影响是外因。当今时代是一个多元的时代，人们的人生观、价值观不断变化，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素。中高年级的学生，特别是中学生，虽然接触社会的机会多了，认知的范围广了，但他们还不能正确甄别各种信息的是非，社会的诸多不良习气，大量的消极因素，严重地影响着学生的观念。
4.学生个人是内因。处在成长期的学生往往意志薄弱，道德观念模糊，自制力差，不能明辨是非，情感起伏较大，做事冲动，不计后果，造成了行为偏差。还有的学生，因为生理疾病或心理上存在缺陷，在群体生活中往往受到同伴的歧视和嘲笑。这些学生往往不合群，形成了自卑、逆反的心理，从而引发行为偏差，甚至引发心理疾病。
三、行为偏差生的转化策略
在搞清楚行为偏差生形成的原因后，还要区别行为偏差生的不同情况，采取有针对性的转化教育措施。主要可从以下几个方面着手。
1.发挥学校在行为偏差生的教育转化工作中的主导作用。要想转化好一个行为偏差生，单凭班主任的一己之力，是难以奏效的。或者说班主任与任课教师的工作导向不一致，会形成互相拆台的现象，往往导致教育转化工作收效甚微。学校应该以分管领导牵头，以班主任为主，协调各任课教师，统筹各团队科室的力量，协同合作，形成教育合力，把教育转化工作的效率最大化。
2.依靠教师在行为偏差生的教育转化工作中的核心作用。教师是教育实施的主体，对行为偏差生的教育转化工作主要通过教师的工作来实现。因此，要依靠教师在教育转化工作中的核心作用。（1）要建立良好的师生关系。行为偏差生在长期受到教师的冷遇和同学的歧视后，潜意识里也把自己贴上了“坏孩子”的标签，觉得自己在教师心目中没有地位，不讨教师的喜欢，因此有意无意地和教师保持距离。教师在教育教学中应该对行为偏差生多一份关爱，多一份尊重，少一份歧视，少一句斥责，让他们感受到教师对他们的尊重。（2）要发掘行为偏差生的闪光点。教师千万不要把行为偏差生看得一无是处，否则，不但让学生失去了上进的信心，而且会让教师也失去教育他的信心。因此，要用欣赏的眼光看待偏差生，要千方百计用“显微镜”来搜寻偏差生身上的优点。（3）要把握教育契机。教师要有敏锐的观察力，要把握教育转化的契机，既要机敏又要有耐心，一旦契机出现，一定不要放过。
3.重视家长在行为偏差生的教育转化工作中的重要作用。转化行为偏差生，必须取得家长的配合，让家长配合教师培养学生良好的习惯，以期教育转化的顺利实施。对受家庭生活环境和家庭生活习惯影响形成的偏差生，应督促家长改善学生生活环境，改变生活习惯，改变教育方式。对于有生理或心理疾病造成的偏差生，应及时联系家长，督促家长及早带孩子去治疗。
总之，在转化行为偏差生的过程中，一定要转变观念，提高认识。只要坚持不懈，持之以恒，就一定能够取得成效。对于行为偏差生，教育工作者一定要不抛弃，不放弃。