论文部分内容阅读
【摘要】在小学语文教学中，怎样从使学生亲近语文来激发学习兴趣，启发创新思维，从而使课堂教学溢满快乐，让学生在快乐中学习和成长，历来是一个充满活力的话题。本文“激发学生兴趣，让学生乐学”“以丰富的活动牵引，让学生想学”等三方面着手，有很有价值的探索，对当前的小学语文教学有一定借鉴价值。
【关键词】语文教学;语言的魅力;学习兴趣;创新思维;教学效率;生命活力;有效教育
知行结合，对教学内容有一种无与伦比的亲近感，必然会产生一种强大的内在动力。在小学语文教学中，要获得良好的课堂教学效率，是一个值得教师“上下求索”的问题。近年来，笔者积极地探索了以下几点高效教学策略，现略述于后，以求教于方家：
首先，是激发学生兴趣，让学生乐学。兴趣是推动学习的内在力量，使学生能积极主动学习，学好语文的强大动力。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”所以“兴趣是最好的老师”。
1.挖掘教学资源，激发学生的兴趣。小学生有好动、好奇、好胜的特征，教师要设计灵活多样的教学形式。例如，播放动听的歌曲，编排简单的有节奏的动作，组织有趣味的游戏等来创设一个又一个新奇、具体、生动的活动场景。
2.趁热打铁，由趣及爱。当学生对语文产生兴趣后，就乐意在教学中施展才华，会积极参与到教学之中，使自己成为学习的主人。在讲有关色彩的词语时，利用歌曲及让学生编写童谣，加深记忆，先示范“红红的国旗迎风飘，是红色”，接着让他们想象自己编……一首首童谣诞生了，没等要求学生就诵读起来，脸上洋溢着自豪和满足。也可借助“魔术袋”，让学生触摸，猜物、取物、观察、描述，让学生在尝试、猜测和验证中，逐步揭开谜底，他们在“跳起来摘到桃子”的亲身体验过程中充分享受到了成功的喜悦，既进一步巩固了这些语文词语，又增加了对这个学科的喜爱。这些策略，让孩子们沉浸在轻松、愉快的气氛中，参与在游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜、听故事、编儿歌等有趣的活动里，激发了对学习语文的热情，努力成为活动和学习的主人。
其次，以丰富的活动牵引，让学生想学。课程改革的重中之重使课程实施，课程实施的关键是新课程改革，课堂改革的关键在于促进学生的发展。根据小学生学习的特点，小学语文要创建以活动课为主的教学模式。在教学中，除常用的听、说、读、写外，还要充分利用学生喜欢的唱歌、游戏、画画和表演等，增加活动的多样性，增强课堂趣味性，提高教学的实效性。
1.让学生在载歌载舞中学习。唱歌是语文教学不可少的活动，几乎每个学生都喜欢。但唱歌的作用不一样，安排的時间也不一样。可把唱歌放在课前，这“热身”既活跃课堂气氛，又缓解紧张情绪;有时放在课中，用于呈现或巩固内容;有时放在下课前，伴着歌声达到教学高潮。
2.让学生在活动与画画中学习。借助简笔画，使学生理解词语和句子。在教学《家》这课时，可用图画为学生讲解这一课的词语和句子。出示图画：“蓝天、白云、树林、小鸟、鱼儿、泥土、种子、国旗”等，学生必能获得深刻印象。
3.让学生在玩耍和表演中学习。在教学中，尽量安排“角色表演”，让学生自己体会、感悟。如教《马路上》时，教师可扮交警边指挥边读：绿灯走，红灯停，千万别抢行。学生跟着教师边做交警的动作边读，其间，不仅轻松愉快的学会了语文，而且还学会了安全知识。
4.让学生在游戏中学习。在玩中学，学中玩是学生比较乐意的事情，因此，游戏起到了非常重要的作用。游戏的种类很多，我们常见的有开火车读词语，抽词语读等等。例如：在教《大熊猫》一课时，可安排一项比赛，每组代表上讲台，抽词语读，如毛茸茸、胖乎乎等。要求代表按老师要求去做，全体学生为评判员，用对与错随时做出判断。全部读对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
第三，激发学生信心，让学生爱学。在教学过程中，教师必须巧用方法，帮助学生化解难点，让学生有信心学。
1.充分利用教材，为学生解惑。在课堂教学中，可充分利用教材优势，创设一些图片，为学生提供直观的情景。如在教一个新词语时，先展示图片，让学生理解后，再学内容，然后在提供一些场景图片，帮助学生操练巩固，这样学生易掌握、不易忘记。教师已从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理;不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习、做事与合作。老师从以前的演员转变成了的导演，从权威变成学生的挚友，从评价者变成了参与者。通过有效的方法和手段，使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段，并且爱学语文。师生关系从以往的"先知先觉"的绝对权威地位转变为教师尊重学生，与学生在人格上是平等的朋友关系。在课堂上，我们看到了教师允许学生发表自己的独到见解，看到了教师不是告诉学生问题的答案，而是帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。
2.鼓励先行，给学生动力。苏霍姆林斯基说：“真正的教育智慧，在于教师不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望”。苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”鼓励的威力是多么大呀！这一点我们在教学中很容易做到，你一个翘拇指的动作，一个赞许的眼神，一句称赞的话语。就会让学生感到成功的欢乐，必会投入十足的劲来学习。为保证新课程标准落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的语文学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把语文教学看成是师生之间学生之间交往互动。努力处理好语文教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用语文的知识和能力，重视培养学生的探究知识和创新能力。
总之，快乐教学改进了传统的教学观念，还为学生提供了一个展示自我的舞台，课堂充满了活力，学生体现到了学习的乐趣，在语文教学工作中，必须向快乐教学转变，把课堂还给学生，让他们都能在课堂上展示自己的风采，要想让学生在快乐中学习，在学习中快乐，教师也必将获得真正的快乐。
参考文献：
[1]李淑耀.李朗.小学生语文激趣研究与尝试.教学研究.2014.11;
[2]卢社会.小学语文阅读的材料的选取和运用.新课程教学案例.2012.8;
【关键词】语文教学;语言的魅力;学习兴趣;创新思维;教学效率;生命活力;有效教育
知行结合，对教学内容有一种无与伦比的亲近感，必然会产生一种强大的内在动力。在小学语文教学中，要获得良好的课堂教学效率，是一个值得教师“上下求索”的问题。近年来，笔者积极地探索了以下几点高效教学策略，现略述于后，以求教于方家：
首先，是激发学生兴趣，让学生乐学。兴趣是推动学习的内在力量，使学生能积极主动学习，学好语文的强大动力。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”所以“兴趣是最好的老师”。
1.挖掘教学资源，激发学生的兴趣。小学生有好动、好奇、好胜的特征，教师要设计灵活多样的教学形式。例如，播放动听的歌曲，编排简单的有节奏的动作，组织有趣味的游戏等来创设一个又一个新奇、具体、生动的活动场景。
2.趁热打铁，由趣及爱。当学生对语文产生兴趣后，就乐意在教学中施展才华，会积极参与到教学之中，使自己成为学习的主人。在讲有关色彩的词语时，利用歌曲及让学生编写童谣，加深记忆，先示范“红红的国旗迎风飘，是红色”，接着让他们想象自己编……一首首童谣诞生了，没等要求学生就诵读起来，脸上洋溢着自豪和满足。也可借助“魔术袋”，让学生触摸，猜物、取物、观察、描述，让学生在尝试、猜测和验证中，逐步揭开谜底，他们在“跳起来摘到桃子”的亲身体验过程中充分享受到了成功的喜悦，既进一步巩固了这些语文词语，又增加了对这个学科的喜爱。这些策略，让孩子们沉浸在轻松、愉快的气氛中，参与在游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜、听故事、编儿歌等有趣的活动里，激发了对学习语文的热情，努力成为活动和学习的主人。
其次，以丰富的活动牵引，让学生想学。课程改革的重中之重使课程实施，课程实施的关键是新课程改革，课堂改革的关键在于促进学生的发展。根据小学生学习的特点，小学语文要创建以活动课为主的教学模式。在教学中，除常用的听、说、读、写外，还要充分利用学生喜欢的唱歌、游戏、画画和表演等，增加活动的多样性，增强课堂趣味性，提高教学的实效性。
1.让学生在载歌载舞中学习。唱歌是语文教学不可少的活动，几乎每个学生都喜欢。但唱歌的作用不一样，安排的時间也不一样。可把唱歌放在课前，这“热身”既活跃课堂气氛，又缓解紧张情绪;有时放在课中，用于呈现或巩固内容;有时放在下课前，伴着歌声达到教学高潮。
2.让学生在活动与画画中学习。借助简笔画，使学生理解词语和句子。在教学《家》这课时，可用图画为学生讲解这一课的词语和句子。出示图画：“蓝天、白云、树林、小鸟、鱼儿、泥土、种子、国旗”等，学生必能获得深刻印象。
3.让学生在玩耍和表演中学习。在教学中，尽量安排“角色表演”，让学生自己体会、感悟。如教《马路上》时，教师可扮交警边指挥边读：绿灯走，红灯停，千万别抢行。学生跟着教师边做交警的动作边读，其间，不仅轻松愉快的学会了语文，而且还学会了安全知识。
4.让学生在游戏中学习。在玩中学，学中玩是学生比较乐意的事情，因此，游戏起到了非常重要的作用。游戏的种类很多，我们常见的有开火车读词语，抽词语读等等。例如：在教《大熊猫》一课时，可安排一项比赛，每组代表上讲台，抽词语读，如毛茸茸、胖乎乎等。要求代表按老师要求去做，全体学生为评判员，用对与错随时做出判断。全部读对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
第三，激发学生信心，让学生爱学。在教学过程中，教师必须巧用方法，帮助学生化解难点，让学生有信心学。
1.充分利用教材，为学生解惑。在课堂教学中，可充分利用教材优势，创设一些图片，为学生提供直观的情景。如在教一个新词语时，先展示图片，让学生理解后，再学内容，然后在提供一些场景图片，帮助学生操练巩固，这样学生易掌握、不易忘记。教师已从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理;不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习、做事与合作。老师从以前的演员转变成了的导演，从权威变成学生的挚友，从评价者变成了参与者。通过有效的方法和手段，使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段，并且爱学语文。师生关系从以往的"先知先觉"的绝对权威地位转变为教师尊重学生，与学生在人格上是平等的朋友关系。在课堂上，我们看到了教师允许学生发表自己的独到见解，看到了教师不是告诉学生问题的答案，而是帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。
2.鼓励先行，给学生动力。苏霍姆林斯基说：“真正的教育智慧，在于教师不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望”。苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”鼓励的威力是多么大呀！这一点我们在教学中很容易做到，你一个翘拇指的动作，一个赞许的眼神，一句称赞的话语。就会让学生感到成功的欢乐，必会投入十足的劲来学习。为保证新课程标准落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的语文学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把语文教学看成是师生之间学生之间交往互动。努力处理好语文教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用语文的知识和能力，重视培养学生的探究知识和创新能力。
总之，快乐教学改进了传统的教学观念，还为学生提供了一个展示自我的舞台，课堂充满了活力，学生体现到了学习的乐趣，在语文教学工作中，必须向快乐教学转变，把课堂还给学生，让他们都能在课堂上展示自己的风采，要想让学生在快乐中学习，在学习中快乐，教师也必将获得真正的快乐。
参考文献：
[1]李淑耀.李朗.小学生语文激趣研究与尝试.教学研究.2014.11;
[2]卢社会.小学语文阅读的材料的选取和运用.新课程教学案例.2012.8;