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【正】泉州师范学院附属培文实验高级中学是安溪县唯一一所依托高校办学的中学,也是安溪县唯一一所市县共管、县管为主的中学,其前身为安溪培文师范和榜头中学。2001年,培文师范转制为安溪培文工艺美术学校,2002年,泉州市政府决定由泉州师院与安溪培文工艺美术学校联办泉州师范学
培文中学:差异化特色办学成效卓著
【摘 要】
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【正】泉州师范学院附属培文实验高级中学是安溪县唯一一所依托高校办学的中学,也是安溪县唯一一所市县共管、县管为主的中学,其前身为安溪培文师范和榜头中学。2001年,培文
【出 处】
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新教师
【发表日期】
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2013年3期
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一、从“知识技能”维度贴近学生现实 《义务教育数学课程标准（2011）》（以下简称《课程标准》）具体目标的第一个标志性的变化是从以“双基”为目标，发展到现在以“四基”为目标。也就是说，传统的数学教育仅仅重视基础知识和基本技能。经过十多年的课改，我们却发现，学生仅有这两方面是不够的，学生还要学会思考和经历，需要有这方面的体验或感受，需要积累基本思想和基本活动经验。因此，贴近学生现实，首先必须尊重学
90年代后期，我捡拾过一个谁都不愿意干的“烂摊子”——学校为了追求升学率，把全年级成绩最差的学生拼凑了一个班。这么一个班级，成绩和秩序无法形容，所以吓倒了诸多的任课老师。我接手他们时，我就告诉自己，从今天开始，这一帮孩子将是我最重要的人，我要爱他们，帮助他们找到自己的目标和方向！爱是最有力的武器，真心爱了，也融入了他们。我发现，他们原本都有一个美丽的梦想，但是在成绩、现实和别人的眼光、态度面前，这
近年来，笔者尝试在教学中实行差异性练习，让不同层次的学生都得到应有的发展，取得了一定的成效。 一、自选式练习题，开发潜能，培养学生的独立自信的意识 一个班上学生的差异性是客观存在的，但学生享受教育的权利是平等的。为了让所有学生在40分钟内学有所得、练有所获，教师在设计练习时，可采用自选式练习题方式。开发学生潜能，调动其学习积极性，培养他们的独立自信意识。 例如，教学“乘法分配律”一课后，笔者
2012年12月28日下午，三明市梅列区群英小学师生欢聚一堂，举办“诵读经典诗文，营造书香校园”主题活动。比赛中，18个参赛班级的同学们以表演诵、诗配乐、诗组合、情境朗诵等多种形式，或声情并茂，或慷慨激昂，精彩演绎了《三字经》《弟子规》《满江红》等脍炙人口的千古名篇。那深情的誦读、激情的表演，把一段段优美的文字化为一幅幅生动的画、一曲曲悠扬的歌，一幕幕感人的景。 开展“国学经典诗文诵读”活动，是
一、在教学目标中强化情感因素的形成 教学目标对教师的教和学生的学起着定向作用，让教学中的师生活动具有明确的共同指向。《课程标准》在设计理念中提出：课程设计要培养学生的应用意识和创新意识，在情感态度与价值观等方面都要得到发展，并且在不同学段的教学目标中都提出了具体的情感态度方面的目标。例如，第一学段教学目标的情感态度目标中提出了四方面的要求：1. 对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数
目的：探究新生儿黄疸的临床护理干预效果。方法：新生儿黄疸患儿200例，将患儿随机分为观察组（104例）和对照组（96例）。对照组进行常规治疗及护理，观察组在常规护理基础上实施临床护理干
一、充满活力的课堂评价 课堂评价以激励性评价为主，就是要对学生点滴的进步、创新的火花、独特的想法等给予适时、适度的激励性评价。 在教学中，激励性评价与导向性评价的有机结合， 既能让学生明白凫胫鹤膝、取长补短，又能引导学生以积极、主动的心态参与学习活动。 例如，在教学“打电话”时，笔者是这样进行评价的。 师：谢谢这位同学帮老师想了这个好主意。为了尽快通知到每个人，可以把全班同学分成几组，请几
【正】课堂观察与评价过程中的"学生立场",促使我们走进课堂把观察的焦点投放在学生身上,把学生发展状态、发展需求与结果作为我们考察与研究的中心。观察者必须清醒地认识到
目的：探讨防褥疮气垫在治疗瘫痪压疮患者中的作用。方法：将130例瘫痪患者随机分为观察组和对照组各65例,观察组使用防褥疮气垫进行护理,对照组采用常规护理,比较两组治疗效果、