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“他山之石，可以攻玉”；“取人之长，补己之短”；“博取众家之长”……。都说明了一个道理：借鉴是最有效的学习方式。作为一名教师，要提高自己的業务水平，听同行的课、听优秀教师的课是一条公认的捷径。
记得初为人师时，学校要求我们每节课都要先听老教师的课再上课，于是，我们每天搬着凳子穿梭于各楼层之间，借鉴着优秀教师的经验和掌控课堂的技能，欣赏着他们灵活启发，信手拈来的风格，记录着他们如何创设情境，如何处理重难点知识的环节，同时也在思考自己在讲课时应该怎样设计课堂才完美，用什么问题启发，才能使学生心领神会。慢慢地自己上课不再生涩，也从“邯郸学步”中走出来，形成了自己的教学个性，我觉得自己就是在常常听课，常常反思，常常总结的过程中成长的。
然而近几年，在我们日益忙碌和充实的教学工作中，备课，批改作业，批改小测试等等牵绊着我们的神经，让我们渐渐忽略了这种有效使自己成长和提升的重要的教研方式。为了应付学校内部安排的各种听课活动，我们往往不再虔诚，不再认真，会做一些小动作。比如，听课为完成任务而湊节数，边听课边做其他工作（备课、改试卷等），精力不集中；听课打瞌睡；与同时听课的老师窃窃私语，小声议论；不做记录；听课迟到，课中离场或干脆不去.使听课流于形式。那么，怎样听课？听课听什么？如何提高听课的效率呢？看似平平常常的听课，要听者有所获，想提高效率，还真有一定的讲究。
一、怎样听课？
听课者应抱着向别人学习的态度去听课，进人课堂后，听课者要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课，要最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。
二、听课听什么
1、听课堂设计：优秀教师的教学，往往十分重视一节课的整体设计，如知识的引入、合作学习、小组讨论、学生展示、师生互动等环环相扣，一气呵成。听课者首先应该领悟的是讲课教师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧，达到“既见树木、又见森林”的目的。
2、听教师怎样讲：同一个问题，不同的教师会从不同的角度，用不同的语言进行阐述。有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的啰哩啰嗦、云山雾罩、漫无边际。教师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性，是抓住学生注意力的关键。优秀教师都十分注重自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格。青年教师在听课中要做到博众家之长，仔细斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。
3、看学生怎么学：课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师是如何调动学生学习的积极性。我们通常讲，课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。实际上，学生学习的积极性、主动性往往需要教师的激发，学生的主体地位要靠教师去落实。一个口若悬河，滔滔不绝的教师不一定是一名好教师。因为他剥夺了学生思考的权力，他不明白学习归根到底是学生自己的行为，是老师及任何人都无法取代的。所以，看教师如何调动、激发学生的学习热情，学生怎么学习是听课的最重要内容之一。
三、如何给自己定位
当走进教室，与学生同堂听课时，我们扮演的到底是一个什么样的角色，应该如何给自己定位，这也是影响听课效果的一个重要问题。
1、以审美的心态去听课。
教师听课时的最佳角色应该是审美者，而不是批评家。要多学习授课教师的长处，多体会其特有的风格、闪光点。要用欣赏的目光去感受他们课堂教学中一举一动的仪态美、抑扬顿挫的语言美、呵护学生的心灵美。还要去用心领悟他们独具匠心的课堂设计的结构美，以及他们是如何通过严密的推理、精巧的思维、合理的实证来充分展示出科学的理性美。特别是他们在教学过程中所表现出来的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美，更值得我们去欣赏、去学习、去追求。
2、以参与者、研究者的心态去听课。
当我们走入课堂，我们就成为了这个教学组织中的一分子，就不应该再把自己当做一个旁观者，而应该把自己定位于一个参与者、研究者。要时时把自己的教案、设想与听到的内容相比较，把感悟之处及时记录下来；要时时采集学生学习活动的信息，并与教师的教学意图相印证，把握真实的“教与学”的课堂实际，分析学生课堂学习的效率，从而得到第一手课堂教学资料，为自己上好同一节课奠定基础。
要想使自己得到提升和成长，在听课过程中，我们可以比较性地思考一些问题，比如他为什么要这样处理教材、这个问题为什么可以那样理解、这样提出问题好不好、学生在这个地方为什么会出现学习困惑等。这时候思考问题的角度要尽可能小，要与自己的教学结合起来思考，并记录下来（此时的思考往往是创新的火花、自我提高的关键）。从而在比较中学习和借鉴别人的经验，改进和提高自己的教学。
坐井观天，乃一孔之见；孤陋寡闻，怎能启迪思进。只要有自己值得学习的地方，就要虚怀若谷，吸收内化。只有永远保持眼睛向下的心态才能取人之长，补己之短”。希望我们都能够在听课的过程中与同行、与学生共同成长，博取众家之长，然后形成自我教学风格，逐步成长为“名师”、“名家”。
记得初为人师时，学校要求我们每节课都要先听老教师的课再上课，于是，我们每天搬着凳子穿梭于各楼层之间，借鉴着优秀教师的经验和掌控课堂的技能，欣赏着他们灵活启发，信手拈来的风格，记录着他们如何创设情境，如何处理重难点知识的环节，同时也在思考自己在讲课时应该怎样设计课堂才完美，用什么问题启发，才能使学生心领神会。慢慢地自己上课不再生涩，也从“邯郸学步”中走出来，形成了自己的教学个性，我觉得自己就是在常常听课，常常反思，常常总结的过程中成长的。
然而近几年，在我们日益忙碌和充实的教学工作中，备课，批改作业，批改小测试等等牵绊着我们的神经，让我们渐渐忽略了这种有效使自己成长和提升的重要的教研方式。为了应付学校内部安排的各种听课活动，我们往往不再虔诚，不再认真，会做一些小动作。比如，听课为完成任务而湊节数，边听课边做其他工作（备课、改试卷等），精力不集中；听课打瞌睡；与同时听课的老师窃窃私语，小声议论；不做记录；听课迟到，课中离场或干脆不去.使听课流于形式。那么，怎样听课？听课听什么？如何提高听课的效率呢？看似平平常常的听课，要听者有所获，想提高效率，还真有一定的讲究。
一、怎样听课？
听课者应抱着向别人学习的态度去听课，进人课堂后，听课者要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课，要最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。
二、听课听什么
1、听课堂设计：优秀教师的教学，往往十分重视一节课的整体设计，如知识的引入、合作学习、小组讨论、学生展示、师生互动等环环相扣，一气呵成。听课者首先应该领悟的是讲课教师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧，达到“既见树木、又见森林”的目的。
2、听教师怎样讲：同一个问题，不同的教师会从不同的角度，用不同的语言进行阐述。有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的啰哩啰嗦、云山雾罩、漫无边际。教师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性，是抓住学生注意力的关键。优秀教师都十分注重自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格。青年教师在听课中要做到博众家之长，仔细斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。
3、看学生怎么学：课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师是如何调动学生学习的积极性。我们通常讲，课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。实际上，学生学习的积极性、主动性往往需要教师的激发，学生的主体地位要靠教师去落实。一个口若悬河，滔滔不绝的教师不一定是一名好教师。因为他剥夺了学生思考的权力，他不明白学习归根到底是学生自己的行为，是老师及任何人都无法取代的。所以，看教师如何调动、激发学生的学习热情，学生怎么学习是听课的最重要内容之一。
三、如何给自己定位
当走进教室，与学生同堂听课时，我们扮演的到底是一个什么样的角色，应该如何给自己定位，这也是影响听课效果的一个重要问题。
1、以审美的心态去听课。
教师听课时的最佳角色应该是审美者，而不是批评家。要多学习授课教师的长处，多体会其特有的风格、闪光点。要用欣赏的目光去感受他们课堂教学中一举一动的仪态美、抑扬顿挫的语言美、呵护学生的心灵美。还要去用心领悟他们独具匠心的课堂设计的结构美，以及他们是如何通过严密的推理、精巧的思维、合理的实证来充分展示出科学的理性美。特别是他们在教学过程中所表现出来的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美，更值得我们去欣赏、去学习、去追求。
2、以参与者、研究者的心态去听课。
当我们走入课堂，我们就成为了这个教学组织中的一分子，就不应该再把自己当做一个旁观者，而应该把自己定位于一个参与者、研究者。要时时把自己的教案、设想与听到的内容相比较，把感悟之处及时记录下来；要时时采集学生学习活动的信息，并与教师的教学意图相印证，把握真实的“教与学”的课堂实际，分析学生课堂学习的效率，从而得到第一手课堂教学资料，为自己上好同一节课奠定基础。
要想使自己得到提升和成长，在听课过程中，我们可以比较性地思考一些问题，比如他为什么要这样处理教材、这个问题为什么可以那样理解、这样提出问题好不好、学生在这个地方为什么会出现学习困惑等。这时候思考问题的角度要尽可能小，要与自己的教学结合起来思考，并记录下来（此时的思考往往是创新的火花、自我提高的关键）。从而在比较中学习和借鉴别人的经验，改进和提高自己的教学。
坐井观天，乃一孔之见；孤陋寡闻，怎能启迪思进。只要有自己值得学习的地方，就要虚怀若谷，吸收内化。只有永远保持眼睛向下的心态才能取人之长，补己之短”。希望我们都能够在听课的过程中与同行、与学生共同成长，博取众家之长，然后形成自我教学风格，逐步成长为“名师”、“名家”。