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摘要：教师指导在幼儿园中班科学教育活动中占据重要位置，主要是提高幼儿科学探究的兴趣，引导幼儿在活动中实现自我，提高自我。教师应该积极学习最新的科学教育观念，明确科学教育活动的目标和内容，注重科学教育活动方法和模式的总结，从而更好地教育幼儿，培养幼儿的品质。
关键词：幼儿园中班;科学教育活动;教师指导
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-125
1 引言
教师指导在幼儿园科学教育活动中起关键作用，主要是教师把幼儿身边的事物和現象作为科学探索的对象，并提高幼儿的学习欲望。同时，教师要鼓励幼儿参与实践活动，让幼儿亲自动手操作、参与实际的问题分析与解决过程，从而提高幼儿的观察能力和分析能力。教师在幼儿园中班科学教育活动中应该是幼儿的引导者，而不是纯粹的带领者、讲解者，教师应该给幼儿充分的时间实践，并鼓励幼儿在适当的时间完成自主探究学习。幼儿园中班科学教育活动的指导目标是多种多样的，但是在活动实施时部分教师指导内容与指导目标偏离。现有的幼儿园中班科学教育活动应该注重幼儿独立完成探究活动的引导，让幼儿从传统单一的讲解传授型学习中脱离出来，真正地投入到引导操作型学习中来。因此，本文就幼儿园中班科学教育活动教师指导展开分析和探究，可以在一定程度上推动幼儿园科学教育活动的开展。
2 幼儿园中班科学教育活动教师指导现状
幼儿园科学教育活动在不断的改革，但是仍然存在许多问题。比如现有的课程领域混乱，没有考虑儿童的全面发展以及幼儿园课程的整体性和综合性，在教学中过于注重儿童特长的培养，忽视了活动的教育意义。同时，部分活动设计没有充分考虑学校教师的实际能力和儿童的实际情况，导致活动实施效果不佳。现有的幼儿科学教育活动多是对幼儿科学启蒙的教育，让幼儿亲身经历、自主探究科学知识，并形成科学的探究态度和健康情感。现有的活动多是让幼儿掌握一些科学概念和知识，没有注重教学实践，让幼儿通过亲身体会加深对周边事物的认识。因此，幼儿园中班科学教育活动中，教师指导是幼儿科学探究学习的直接影响因素，教师应该在活动中发挥教师指导的角色，引导幼儿自主获取知识。
3 幼儿园中班科学教育活动教师指导策略
幼儿的生活是丰富多彩的，教师从幼儿的生活入手，选取具有教育意义的主题，提高幼儿对幼儿园、家庭、社会等不同生活环境的认识。同时，教师应该充分调动儿童的学习积极性，让幼儿在愉快的游戏中收获知识。
（1）注重幼儿亲身经历探究，提高幼儿的科学探究欲望
幼儿在寻找解决问题的过程中，会发现学习任务之间的联系，并采取可靠的办法解决，进而使得自身的问题分析能力提高和合作意识增强。幼儿的个性特点强，对新事物的探究动力足。如果教师可以合理地引导幼儿进行科学知识的自主探究，幼儿的学习兴趣就会大大提高。幼儿在课堂上是较为活跃的，对科学问题的反应程度热烈。如果教师可以合理引导幼儿完成动手操作，幼儿的动手尝试欲望就会被激发。部分幼儿年龄偏小，对事物的感知力较强，对抽象的知识往往没有进一步地思考。教师如果想让幼儿更理性地看待科学知识，就应该积极寻求与幼儿生活、学习息息相关的内容，帮助幼儿发现生活中的科学。教师完全可以在幼儿科学教育活动中，鼓励幼儿发现自己的兴趣点，比如教师让幼儿思考为什么秋天的苹果树叶子是黄色的，然后幼儿去亲自观察幼儿园果树活动区域的叶子后，会思考这个问题的答案。同时，教师也可以让幼儿观看树叶的形成过程，来理解果树叶子在不同季节所呈现的颜色。幼儿在思考和探究问题真相的过程中就收获了知识，提高了探究欲望。
（2）制定明确的活动内容，提高活动的效率
中班幼儿已经对周边的世界有了初步的认知，但也只是停留在较浅层次。教师指导工作开展时，要明确科学教育活动的内容，让幼儿的兴趣得到发展，解决幼儿学习中存在的各种疑惑问题。幼儿科学教育是幼儿园工作的关键工作，教师应该明确幼儿教育活动的目标，特别是要支持、引发和引导幼儿对身边物质世界完成认识、探索的过程，从而提高幼儿教育活动的效率。幼儿科学教育活动越来越重视幼儿思维能力的培养，通过让幼儿自主合作探究科学学问题，发现科学问题的过程，来提高幼儿的动手操作能力。教师在这一过程中主要负责引导幼儿操作并思考社会实践与科学知识的联系，让幼儿的科学学习兴趣得到激发。幼儿的探究欲望是很足的，他们希望去发现身边的自然界事物，并了解不同事物之间的联系。幼儿科学教育应该是以幼儿为中心而开展的，应该关注幼儿科学经验积累的引导，让幼儿建立正确的科学观，并在正规性科学教育活动和非正规性科学教育活动中取得更进一步地进步。教师指导分为直接指导和间接指导，主要是让幼儿在各项科学教育活动中收获知识，并建立科学的探究态度。
4 综述
幼儿园中班科学教育活动实施应该注重训练幼儿思维，通过适当的指导方法，帮助幼儿找到科学学习的乐趣。同时，教师应该在基本知识技能教学的基础上，借助现有的教学工具，鼓励幼儿敢于动手发现知识，提高幼儿的动手实践能力。
参考文献
[1]林志强. 幼儿园中班科学教育活动教师指导研究[J].考试周刊，2011，4（02）：148-148.
[2]谢雨婷.试论幼儿园中班科学教育活动教师指导[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[3]邢志亮.关于幼儿园中班科学教育活动教师指导研究[J].科学与财富，2015（02）：233-233.
关键词：幼儿园中班;科学教育活动;教师指导
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-125
1 引言
教师指导在幼儿园科学教育活动中起关键作用，主要是教师把幼儿身边的事物和現象作为科学探索的对象，并提高幼儿的学习欲望。同时，教师要鼓励幼儿参与实践活动，让幼儿亲自动手操作、参与实际的问题分析与解决过程，从而提高幼儿的观察能力和分析能力。教师在幼儿园中班科学教育活动中应该是幼儿的引导者，而不是纯粹的带领者、讲解者，教师应该给幼儿充分的时间实践，并鼓励幼儿在适当的时间完成自主探究学习。幼儿园中班科学教育活动的指导目标是多种多样的，但是在活动实施时部分教师指导内容与指导目标偏离。现有的幼儿园中班科学教育活动应该注重幼儿独立完成探究活动的引导，让幼儿从传统单一的讲解传授型学习中脱离出来，真正地投入到引导操作型学习中来。因此，本文就幼儿园中班科学教育活动教师指导展开分析和探究，可以在一定程度上推动幼儿园科学教育活动的开展。
2 幼儿园中班科学教育活动教师指导现状
幼儿园科学教育活动在不断的改革，但是仍然存在许多问题。比如现有的课程领域混乱，没有考虑儿童的全面发展以及幼儿园课程的整体性和综合性，在教学中过于注重儿童特长的培养，忽视了活动的教育意义。同时，部分活动设计没有充分考虑学校教师的实际能力和儿童的实际情况，导致活动实施效果不佳。现有的幼儿科学教育活动多是对幼儿科学启蒙的教育，让幼儿亲身经历、自主探究科学知识，并形成科学的探究态度和健康情感。现有的活动多是让幼儿掌握一些科学概念和知识，没有注重教学实践，让幼儿通过亲身体会加深对周边事物的认识。因此，幼儿园中班科学教育活动中，教师指导是幼儿科学探究学习的直接影响因素，教师应该在活动中发挥教师指导的角色，引导幼儿自主获取知识。
3 幼儿园中班科学教育活动教师指导策略
幼儿的生活是丰富多彩的，教师从幼儿的生活入手，选取具有教育意义的主题，提高幼儿对幼儿园、家庭、社会等不同生活环境的认识。同时，教师应该充分调动儿童的学习积极性，让幼儿在愉快的游戏中收获知识。
（1）注重幼儿亲身经历探究，提高幼儿的科学探究欲望
幼儿在寻找解决问题的过程中，会发现学习任务之间的联系，并采取可靠的办法解决，进而使得自身的问题分析能力提高和合作意识增强。幼儿的个性特点强，对新事物的探究动力足。如果教师可以合理地引导幼儿进行科学知识的自主探究，幼儿的学习兴趣就会大大提高。幼儿在课堂上是较为活跃的，对科学问题的反应程度热烈。如果教师可以合理引导幼儿完成动手操作，幼儿的动手尝试欲望就会被激发。部分幼儿年龄偏小，对事物的感知力较强，对抽象的知识往往没有进一步地思考。教师如果想让幼儿更理性地看待科学知识，就应该积极寻求与幼儿生活、学习息息相关的内容，帮助幼儿发现生活中的科学。教师完全可以在幼儿科学教育活动中，鼓励幼儿发现自己的兴趣点，比如教师让幼儿思考为什么秋天的苹果树叶子是黄色的，然后幼儿去亲自观察幼儿园果树活动区域的叶子后，会思考这个问题的答案。同时，教师也可以让幼儿观看树叶的形成过程，来理解果树叶子在不同季节所呈现的颜色。幼儿在思考和探究问题真相的过程中就收获了知识，提高了探究欲望。
（2）制定明确的活动内容，提高活动的效率
中班幼儿已经对周边的世界有了初步的认知，但也只是停留在较浅层次。教师指导工作开展时，要明确科学教育活动的内容，让幼儿的兴趣得到发展，解决幼儿学习中存在的各种疑惑问题。幼儿科学教育是幼儿园工作的关键工作，教师应该明确幼儿教育活动的目标，特别是要支持、引发和引导幼儿对身边物质世界完成认识、探索的过程，从而提高幼儿教育活动的效率。幼儿科学教育活动越来越重视幼儿思维能力的培养，通过让幼儿自主合作探究科学学问题，发现科学问题的过程，来提高幼儿的动手操作能力。教师在这一过程中主要负责引导幼儿操作并思考社会实践与科学知识的联系，让幼儿的科学学习兴趣得到激发。幼儿的探究欲望是很足的，他们希望去发现身边的自然界事物，并了解不同事物之间的联系。幼儿科学教育应该是以幼儿为中心而开展的，应该关注幼儿科学经验积累的引导，让幼儿建立正确的科学观，并在正规性科学教育活动和非正规性科学教育活动中取得更进一步地进步。教师指导分为直接指导和间接指导，主要是让幼儿在各项科学教育活动中收获知识，并建立科学的探究态度。
4 综述
幼儿园中班科学教育活动实施应该注重训练幼儿思维，通过适当的指导方法，帮助幼儿找到科学学习的乐趣。同时，教师应该在基本知识技能教学的基础上，借助现有的教学工具，鼓励幼儿敢于动手发现知识，提高幼儿的动手实践能力。
参考文献
[1]林志强. 幼儿园中班科学教育活动教师指导研究[J].考试周刊，2011，4（02）：148-148.
[2]谢雨婷.试论幼儿园中班科学教育活动教师指导[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[3]邢志亮.关于幼儿园中班科学教育活动教师指导研究[J].科学与财富，2015（02）：233-233.