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摘要：众所周知，当前我国的高职教育已占高等教育的半壁江山，在今天依然严峻的就业形势下，如何做好职业指导工作来促进高职生就业显得尤为重要，笔者结合工作实际，就目前高职院校开展职业指导工作过程中存在问题做出一些思考与对策。
关键词：高职院校；职业指导
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-02
随着我国高等教育的改革与发展，高职院校的数量和规模已占高等学校的半壁江山，这对我国实现高等教育大众化功不可没。然而，却又带来另一个问题——大学生就业形势严峻！据了解，2011年我国高校毕业生总数将达660余万，其中高职毕业生占将近一半，加上往届还未就业的毕业生，数字将超过700万，这是一个很庞大的就业群体，由此得知，大学生的就业前景仍然不容乐观。
职业指导就是培养人的职业意识、职业品德和职业能力的教育过程，其内涵包括三个层面：职业指导教育、职业指导活动和职业指导学科。国外的职业指导教育非常成熟，而我国才刚刚起步，实践证明，职业指导在就业工作中发挥的作用是显而易见的。因此，在高职院校中全面开展职业指导教育，已成为诸多院校毕业生就业工作的迫切需要，这无论是对国家、对学校还是对学生本人来说都具有十分重要的意义。
一、高职院校职业指导工作存在的问题
目前，大多数高职院校都设置了就业指导部门，开设了职业指导课程，这对高职生的正确择业、顺利就业起到了积极帮助和引导的作用，但是，对于给学生提供有效的、优质的职业指导服务还存在一定的差距，存在的问题主要表现以下几个方面：
（一）高职教育的人才质量与社会需求脱节，造成一定程度上的结构性失业。当前高职教育人才培养过程与企业管理、生产一线的实际相脱离现象比较严重，专业建设、课程设置与社会需求还存在比较大的差异。同时，新生入学时专业选择存在盲目性，过程学习目标不明确，专业信心不足，缺乏职业意识，对自我不了解，对社会职业、外部工作世界了解甚少，毕业时就业心理纠结、就业思想准备不足，也缺乏必要的求职技能，所以在择业和就业问题上往往带有很大的盲目性，效果非常不理想。
（二）专门的职业指导机构不健全，职能不完善。从西方发达国家的职业生涯教育中得知，职业指导应包括教育、指导、管理和服务多种功能，有专门的职业指导机构，指导工作由专业人员开展。而我们的高职院校职业指导机构大多挂靠招生就业部门、学生管理部门，缺少专门的办公场所，指导工作效果不佳，学校领导重视程度不够，经费、设备、人员得不到保证。
（三）职业指导师资队伍力量薄弱，素质有待提高。目前专门从事职业指导的教师数量不多、素质参差不齐，主要是一些行政人员、“两课”教师、学工人员、辅导员等等。这些人虽然有一定的工作经验，但缺乏系统的职业指导知识培训，素质、技能方面偏低，大多“无证上岗”，无法开展科学、规范的职业指导教育，使许多院校的职业指导工作处于举步维艰的局面。
（四）职业指导课程缺乏完整系统的内容，教学流于形式。根据教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知要求，各高职院校都开设了职业指导课程并列为了公共必修课，但由于高职生源的扩招，在校生人数众多，加上教学资源紧张，安排课时少，内容过于浓缩，造成缺乏系统性和完整性，教学形式还是以课堂教学为主，形式比较单一，考核环节也比较简单，导致了当前的职业指导工作纸上谈兵、实效不高。
（五）毕业生跟踪调查机制滞后，后续职业指导工作不易开展。由于高职生在校期间接受的职业指导教育不多，就业时缺乏方向感和满足感，大多数学生毕业之后频率变更单位，对工作岗位不满意，不珍惜，好高骛远，眼高手低，出于工作不好的原因，不少毕业生羞于与学校老师主动联系，加上学校的毕业生跟踪调查机制不健全，老师们往往与毕业生失去了联络，也就不能及时地进行跟踪调查，了解学生的工作情况，难以给毕业生们继续提供职业指导服务。
二、高职院校开展职业指导工作的对策
职业指导工作的好坏直接关系到毕业生质量和就业质量，如何有效地开展职业指导工作，开创就业新局面，笔者以广西机电职业技术学院为例，结合工作实际，谈谈几点思考和对策：
（一）建立全程化的职业指导体系。职业指导教育应贯穿于大学教育的全过程。我们学校遵循高素质、高技能人才培养的成才规律，创立了职业基础技能训练－职业专项技能实训－职业综合应用能力实习的“职业化三级递进”人才培养模式。第一阶段是职业认知，安排在第一、第二学期，主要进行军训、入学教育、校史教育、专业介绍、杰出校友座谈和职业指导课程学习，利用数周安排学生分组到广西部分对口企业进行认知实习，加深对专业应用领域和技术特点的了解，初步确定自己的职业发展方向，开始设计个人的职业生涯规划。第二阶段为职业认同，时间是第三至第五学期，这个阶段学生要在校内进行专业学习和生产性实习，重点培养职业素质、职业意识、工作态度，根据生涯规划方案不断提高职业目标的专业技能，同时，还会不时地参加一些校企合作项目内容。第三阶段乃职业熟练。时间是第六学期，这个阶段主要是毕业前的顶岗实习。老师们有针对性地职业指导、就业推荐学生参加校外顶岗实习，重点培养学生的职业习惯、适应能力、实践能力和创新能力，过程中我们聘请企业兼职指导教师，实现校企双方共同指导和监管。通过这三个阶段的培养，使学生的职业素质、职业意识、职业道德和工作技能均达到用人单位的要求，学生就业质量也有了质的提高。
（二）科学设置职业指导教育课程。我校开设了《高职生职业指导》、《职业素养提升》、《就业与创业指导》三门必修课，有相应的学时和学分，分别在一、二、三年级中开课。一年级侧重职业生涯规划教育，着重培养学生的职业生涯规划意识，引导学生正确评估自我，了解专业与职业，给自己一个初步的职业定位；二年级侧重职业素质提升教育，重点培养学生的职业意识、职业道德和职业素养；三年级侧重就业与创业的教育，重点对学生开展求职技能、就业政策、就业心态、职场适应、创业意识等方面的教育，提供必要的个性化职业指导，采取模拟面试、角色扮演等方式来激发学生的兴趣和主动性，引导学生朝准职业人的方向发展。
（三）建设一支高素质、专业化的职业指导师资队伍。职业指导工作是一项专业性很强的工作，需要有一支素质过硬、职业化、专业化的师资队伍。我校高度重视职业指导工作，在专门的就业指导机构，成立了专门的职业指导教育教学团队，对参加职业指导的教师进行校内外的专业培训，逐步实现职业指导资格准入制度，要求持证上岗。采取“内培外引”的方法，一方面，抽调部分有心理学、教育学、社会学和管理学专业背景的专业教师组成内培队伍，设立专项培训经费，加大培训力度；另一方面聘请校外专业人士充为兼职职业指导师，补充队伍力量，发挥其社会资源。
（四）大力开展职业生涯教育活动。我校在加强职业指导课堂教育的同时，积极组织学生开展社会职业调查、职业生涯人物访谈、职业生涯规划设计大赛、创业大赛、模拟招聘等活动；同时经常邀请企业成功人士、杰出校友来校交流成长经验，举办报告或讲座，利用各种媒体如校报、学院网站、校园广播、公告栏等，宣传和普及职业生涯规划知识，课余时间利用团课、主题班会、专题论坛、辩论赛、科技活动等形式开展各种职业生涯活动，学生通过参与活动，提高了生涯认识，明确了职业目标和学习方向。
（五）建立毕业生跟踪调查工作机制。目的是为了更好地掌握本校毕业生的就业真实情况，倾听毕业生和用人企业的心声，进一步改进职业指导工作的方式方法，加深校企合作的关系；学校还可以通过毕业生就业跟踪调查成果，以市場为导向，适当调整社会需求中的红牌、黄牌专业，确保学校教育内容与用人需求保持一致。与此同时，职业指导人员也有更多机会接触不同企业、不同学生，了解行业、企业、职业信息，快速提高自身的职业指导水平。
总之，高职院校的职业指导工作任重而道远，应当在探索和实践中不断创新，走出特色，真正为学生提供职业发展的优质服务，为提高就业质量和“双满意”发挥重要作用，为地方经济发展和社会和谐做出应用的贡献。
参考文献：
[1]马丽南.高职院校职业指导工作的创新与实践[J].科技创新导报,2008.
[2]梁丽.职业指导工作中存在的问题及对策[J].机械职业教育,2007,(7).
[3]田霖霞.高校实施职业发展教育的若干思考[J].学校党建与思想教育,2009,(9).
关键词：高职院校；职业指导
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-02
随着我国高等教育的改革与发展，高职院校的数量和规模已占高等学校的半壁江山，这对我国实现高等教育大众化功不可没。然而，却又带来另一个问题——大学生就业形势严峻！据了解，2011年我国高校毕业生总数将达660余万，其中高职毕业生占将近一半，加上往届还未就业的毕业生，数字将超过700万，这是一个很庞大的就业群体，由此得知，大学生的就业前景仍然不容乐观。
职业指导就是培养人的职业意识、职业品德和职业能力的教育过程，其内涵包括三个层面：职业指导教育、职业指导活动和职业指导学科。国外的职业指导教育非常成熟，而我国才刚刚起步，实践证明，职业指导在就业工作中发挥的作用是显而易见的。因此，在高职院校中全面开展职业指导教育，已成为诸多院校毕业生就业工作的迫切需要，这无论是对国家、对学校还是对学生本人来说都具有十分重要的意义。
一、高职院校职业指导工作存在的问题
目前，大多数高职院校都设置了就业指导部门，开设了职业指导课程，这对高职生的正确择业、顺利就业起到了积极帮助和引导的作用，但是，对于给学生提供有效的、优质的职业指导服务还存在一定的差距，存在的问题主要表现以下几个方面：
（一）高职教育的人才质量与社会需求脱节，造成一定程度上的结构性失业。当前高职教育人才培养过程与企业管理、生产一线的实际相脱离现象比较严重，专业建设、课程设置与社会需求还存在比较大的差异。同时，新生入学时专业选择存在盲目性，过程学习目标不明确，专业信心不足，缺乏职业意识，对自我不了解，对社会职业、外部工作世界了解甚少，毕业时就业心理纠结、就业思想准备不足，也缺乏必要的求职技能，所以在择业和就业问题上往往带有很大的盲目性，效果非常不理想。
（二）专门的职业指导机构不健全，职能不完善。从西方发达国家的职业生涯教育中得知，职业指导应包括教育、指导、管理和服务多种功能，有专门的职业指导机构，指导工作由专业人员开展。而我们的高职院校职业指导机构大多挂靠招生就业部门、学生管理部门，缺少专门的办公场所，指导工作效果不佳，学校领导重视程度不够，经费、设备、人员得不到保证。
（三）职业指导师资队伍力量薄弱，素质有待提高。目前专门从事职业指导的教师数量不多、素质参差不齐，主要是一些行政人员、“两课”教师、学工人员、辅导员等等。这些人虽然有一定的工作经验，但缺乏系统的职业指导知识培训，素质、技能方面偏低，大多“无证上岗”，无法开展科学、规范的职业指导教育，使许多院校的职业指导工作处于举步维艰的局面。
（四）职业指导课程缺乏完整系统的内容，教学流于形式。根据教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知要求，各高职院校都开设了职业指导课程并列为了公共必修课，但由于高职生源的扩招，在校生人数众多，加上教学资源紧张，安排课时少，内容过于浓缩，造成缺乏系统性和完整性，教学形式还是以课堂教学为主，形式比较单一，考核环节也比较简单，导致了当前的职业指导工作纸上谈兵、实效不高。
（五）毕业生跟踪调查机制滞后，后续职业指导工作不易开展。由于高职生在校期间接受的职业指导教育不多，就业时缺乏方向感和满足感，大多数学生毕业之后频率变更单位，对工作岗位不满意，不珍惜，好高骛远，眼高手低，出于工作不好的原因，不少毕业生羞于与学校老师主动联系，加上学校的毕业生跟踪调查机制不健全，老师们往往与毕业生失去了联络，也就不能及时地进行跟踪调查，了解学生的工作情况，难以给毕业生们继续提供职业指导服务。
二、高职院校开展职业指导工作的对策
职业指导工作的好坏直接关系到毕业生质量和就业质量，如何有效地开展职业指导工作，开创就业新局面，笔者以广西机电职业技术学院为例，结合工作实际，谈谈几点思考和对策：
（一）建立全程化的职业指导体系。职业指导教育应贯穿于大学教育的全过程。我们学校遵循高素质、高技能人才培养的成才规律，创立了职业基础技能训练－职业专项技能实训－职业综合应用能力实习的“职业化三级递进”人才培养模式。第一阶段是职业认知，安排在第一、第二学期，主要进行军训、入学教育、校史教育、专业介绍、杰出校友座谈和职业指导课程学习，利用数周安排学生分组到广西部分对口企业进行认知实习，加深对专业应用领域和技术特点的了解，初步确定自己的职业发展方向，开始设计个人的职业生涯规划。第二阶段为职业认同，时间是第三至第五学期，这个阶段学生要在校内进行专业学习和生产性实习，重点培养职业素质、职业意识、工作态度，根据生涯规划方案不断提高职业目标的专业技能，同时，还会不时地参加一些校企合作项目内容。第三阶段乃职业熟练。时间是第六学期，这个阶段主要是毕业前的顶岗实习。老师们有针对性地职业指导、就业推荐学生参加校外顶岗实习，重点培养学生的职业习惯、适应能力、实践能力和创新能力，过程中我们聘请企业兼职指导教师，实现校企双方共同指导和监管。通过这三个阶段的培养，使学生的职业素质、职业意识、职业道德和工作技能均达到用人单位的要求，学生就业质量也有了质的提高。
（二）科学设置职业指导教育课程。我校开设了《高职生职业指导》、《职业素养提升》、《就业与创业指导》三门必修课，有相应的学时和学分，分别在一、二、三年级中开课。一年级侧重职业生涯规划教育，着重培养学生的职业生涯规划意识，引导学生正确评估自我，了解专业与职业，给自己一个初步的职业定位；二年级侧重职业素质提升教育，重点培养学生的职业意识、职业道德和职业素养；三年级侧重就业与创业的教育，重点对学生开展求职技能、就业政策、就业心态、职场适应、创业意识等方面的教育，提供必要的个性化职业指导，采取模拟面试、角色扮演等方式来激发学生的兴趣和主动性，引导学生朝准职业人的方向发展。
（三）建设一支高素质、专业化的职业指导师资队伍。职业指导工作是一项专业性很强的工作，需要有一支素质过硬、职业化、专业化的师资队伍。我校高度重视职业指导工作，在专门的就业指导机构，成立了专门的职业指导教育教学团队，对参加职业指导的教师进行校内外的专业培训，逐步实现职业指导资格准入制度，要求持证上岗。采取“内培外引”的方法，一方面，抽调部分有心理学、教育学、社会学和管理学专业背景的专业教师组成内培队伍，设立专项培训经费，加大培训力度；另一方面聘请校外专业人士充为兼职职业指导师，补充队伍力量，发挥其社会资源。
（四）大力开展职业生涯教育活动。我校在加强职业指导课堂教育的同时，积极组织学生开展社会职业调查、职业生涯人物访谈、职业生涯规划设计大赛、创业大赛、模拟招聘等活动；同时经常邀请企业成功人士、杰出校友来校交流成长经验，举办报告或讲座，利用各种媒体如校报、学院网站、校园广播、公告栏等，宣传和普及职业生涯规划知识，课余时间利用团课、主题班会、专题论坛、辩论赛、科技活动等形式开展各种职业生涯活动，学生通过参与活动，提高了生涯认识，明确了职业目标和学习方向。
（五）建立毕业生跟踪调查工作机制。目的是为了更好地掌握本校毕业生的就业真实情况，倾听毕业生和用人企业的心声，进一步改进职业指导工作的方式方法，加深校企合作的关系；学校还可以通过毕业生就业跟踪调查成果，以市場为导向，适当调整社会需求中的红牌、黄牌专业，确保学校教育内容与用人需求保持一致。与此同时，职业指导人员也有更多机会接触不同企业、不同学生，了解行业、企业、职业信息，快速提高自身的职业指导水平。
总之，高职院校的职业指导工作任重而道远，应当在探索和实践中不断创新，走出特色，真正为学生提供职业发展的优质服务，为提高就业质量和“双满意”发挥重要作用，为地方经济发展和社会和谐做出应用的贡献。
参考文献：
[1]马丽南.高职院校职业指导工作的创新与实践[J].科技创新导报,2008.
[2]梁丽.职业指导工作中存在的问题及对策[J].机械职业教育,2007,(7).
[3]田霖霞.高校实施职业发展教育的若干思考[J].学校党建与思想教育,2009,(9).