论文部分内容阅读
【关键词】 初高中英语; 衔接; 存在问题; 教学策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）18—0084—01
当学生顺利完成初中的学习，升入高中后，由于学生对初中和高中的教学体系与教学知识出现了一定程度上的脱节，难以适应新的教学内容和教学要求，导致成绩下滑，造成学习障碍。尤其在英语学习上，学生们遇到的问题更多。所以对于刚进入高一级的学生来说，做好初高中英语学习衔接教育是非常重要的。那么教师应采取哪些策略使学生顺利适应高中的教学与学习，全面地实现高中英语教学目标呢？
一﹑教师要了解初高中学生学习方面存在的不同
1. 对高一新生来讲，新环境、新教材、新同学、新教师、新集体……学生需要一个由生疏到熟悉的适应过程。
2. 在记单词和学习方式上的不同。初中学生对语音知识的学习没有集中突破，语音知识相当薄弱，升入高中后，记单词时要依赖教师一遍遍地领读才能记住单词的读音;在语法知识上，虽然初中课本中涉及了词性，句子成分，简单句的五种句型等知识，但语法知识仍相当贫乏，因而对复杂句子的理解就困难重重，造成学习困难。
3. 在考试的形式上、语言知识和能力的运用上的不同。学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言，题量加大，难度也更加大了。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。
二﹑教师要明白自身在教学方面上存在的主要问题
1. 不少教师对初中英语教学内容和要求了解不够。初中阶段英语教学要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中教材内容丰富，知识容量大，要求掌握的词汇更多，并在初中教材的基础上注入了大量的语法点、知识点;同时侧重提高阅读能力和阅读速度，其内容涉及天文、地理、金融、网络、文学、广告等诸方面，时代信息较浓，学生一下子难以适应。
2. 高一学生来自不同的初中，英语学习的基础和能力差别较大，不少教师对初中学生的英语基础知识和学习能力估计过高，习惯于用统一的要求进行教学。课堂中使用英语教学难度大，大部分学生语音，听力水平差，不适应高中老师用英语授课。
三﹑初高中英语衔接教学的实施对策
针对如何正确处理初高中英语衔接，增强学生学习信心，培养学生学习热情和兴趣，培养学生应用英语的能力，这些在教学中普遍存在的问题，我们高中英语教师要从以下几个方面着手解决：
（一）了解初、高中英语特点，尽快了解学生的英语学习情况，帮助学生转变学习观念，调整学习方法，转变教学方式。
作为从事高一英语教学的教师，应在学生入学之初就深入细致地了解每一个学生的状况，了解学生的学习方法和习惯。让学生顺利地 从初中英语学习过渡到高中英语学习。在这种情况下，课任教师必须要正确引导，有目的地与学生交流，及时对学生进行心理调整和疏导，让学生树立学习信心。其次是根据初高中教材的特点，注重教学内容和考试形式的衔接。教师必须深入研究教材，根据初高中教学的不同要求和学生实际水平，对教材内容进行适当补充和删减。此外，学生是教学的对象，也是学习的主体，教师应从学生的实际出发，以激发学生的学习兴趣为切入点，建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。
（二）查漏补缺，夯实基础，注意培养学生的学习能力和学习习惯
1. 培养学生学习和记忆词汇的能力。
2. 加强基本语法知识的复习。由于初中淡化语法，高中涉及到一些基本语法术语，如及物、不及物动词、系动词、表语等，学生就不知所云。因此需要教师对句子的语法结构进行分析，便于帮助学生理解复杂句子和文章表层及深层含义。
3. 养成良好的学习习惯。
4. 培养学生英语阅读能力。
（三）注重课后反思，提高教师的课堂教学艺术和教学质量。教师在吃透教材，精心设计教法的基础上，精讲、精练与导练结合的同时还要不断反思，总结经验教训，提高教学的有效性和针对性，真正让学生参与到课堂中，使课堂教学生动起来，让英语学习快乐起来。实现初高中英语教学的无缝对接。
总之，新课程下初高中英语教学的衔接，需要教师积极转变教学观念，关注学生，注重教学方法，教学评价以及学习方法与策略等多方面的衔接。从而激发学生的英语学习兴趣，为今后的英语学习打下扎实的基础。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）18—0084—01
当学生顺利完成初中的学习，升入高中后，由于学生对初中和高中的教学体系与教学知识出现了一定程度上的脱节，难以适应新的教学内容和教学要求，导致成绩下滑，造成学习障碍。尤其在英语学习上，学生们遇到的问题更多。所以对于刚进入高一级的学生来说，做好初高中英语学习衔接教育是非常重要的。那么教师应采取哪些策略使学生顺利适应高中的教学与学习，全面地实现高中英语教学目标呢？
一﹑教师要了解初高中学生学习方面存在的不同
1. 对高一新生来讲，新环境、新教材、新同学、新教师、新集体……学生需要一个由生疏到熟悉的适应过程。
2. 在记单词和学习方式上的不同。初中学生对语音知识的学习没有集中突破，语音知识相当薄弱，升入高中后，记单词时要依赖教师一遍遍地领读才能记住单词的读音;在语法知识上，虽然初中课本中涉及了词性，句子成分，简单句的五种句型等知识，但语法知识仍相当贫乏，因而对复杂句子的理解就困难重重，造成学习困难。
3. 在考试的形式上、语言知识和能力的运用上的不同。学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言，题量加大，难度也更加大了。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。
二﹑教师要明白自身在教学方面上存在的主要问题
1. 不少教师对初中英语教学内容和要求了解不够。初中阶段英语教学要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中教材内容丰富，知识容量大，要求掌握的词汇更多，并在初中教材的基础上注入了大量的语法点、知识点;同时侧重提高阅读能力和阅读速度，其内容涉及天文、地理、金融、网络、文学、广告等诸方面，时代信息较浓，学生一下子难以适应。
2. 高一学生来自不同的初中，英语学习的基础和能力差别较大，不少教师对初中学生的英语基础知识和学习能力估计过高，习惯于用统一的要求进行教学。课堂中使用英语教学难度大，大部分学生语音，听力水平差，不适应高中老师用英语授课。
三﹑初高中英语衔接教学的实施对策
针对如何正确处理初高中英语衔接，增强学生学习信心，培养学生学习热情和兴趣，培养学生应用英语的能力，这些在教学中普遍存在的问题，我们高中英语教师要从以下几个方面着手解决：
（一）了解初、高中英语特点，尽快了解学生的英语学习情况，帮助学生转变学习观念，调整学习方法，转变教学方式。
作为从事高一英语教学的教师，应在学生入学之初就深入细致地了解每一个学生的状况，了解学生的学习方法和习惯。让学生顺利地 从初中英语学习过渡到高中英语学习。在这种情况下，课任教师必须要正确引导，有目的地与学生交流，及时对学生进行心理调整和疏导，让学生树立学习信心。其次是根据初高中教材的特点，注重教学内容和考试形式的衔接。教师必须深入研究教材，根据初高中教学的不同要求和学生实际水平，对教材内容进行适当补充和删减。此外，学生是教学的对象，也是学习的主体，教师应从学生的实际出发，以激发学生的学习兴趣为切入点，建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。
（二）查漏补缺，夯实基础，注意培养学生的学习能力和学习习惯
1. 培养学生学习和记忆词汇的能力。
2. 加强基本语法知识的复习。由于初中淡化语法，高中涉及到一些基本语法术语，如及物、不及物动词、系动词、表语等，学生就不知所云。因此需要教师对句子的语法结构进行分析，便于帮助学生理解复杂句子和文章表层及深层含义。
3. 养成良好的学习习惯。
4. 培养学生英语阅读能力。
（三）注重课后反思，提高教师的课堂教学艺术和教学质量。教师在吃透教材，精心设计教法的基础上，精讲、精练与导练结合的同时还要不断反思，总结经验教训，提高教学的有效性和针对性，真正让学生参与到课堂中，使课堂教学生动起来，让英语学习快乐起来。实现初高中英语教学的无缝对接。
总之，新课程下初高中英语教学的衔接，需要教师积极转变教学观念，关注学生，注重教学方法，教学评价以及学习方法与策略等多方面的衔接。从而激发学生的英语学习兴趣，为今后的英语学习打下扎实的基础。
编辑：赵玉梅