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【摘要】本文针对目前高中英语写作教学现状，结合笔者的教学实践经验，着重探讨如何提高高中学生英语写作能力。
【关键词】英语写作能力句子句型与连接词篇章结构
写作在高考英语中占有相当大的比重，在近几年的全国高考中最常见的形式是要求学生根据所给中文提示或图画提示来完成作文，即"情景作文"或"提示作文"。同时，伴随着新课改的推行与发展，作文在中学生的英语学习中所占的比重越来越大，作文教学工作有节奏的深化和开展成为一种必然趋势。然而，我国目前高中英语写作教学现状不容乐观。教师在有限的课堂时间和班级人数过多的情况下，进行写作教学是一件很难的事，教学生写作难，教师批改作文也难；与此同时，还有部分老师未能意识到写作的重要性，只把它当作课文讲解的附属内容对待，从而忽略了对写作进行系统的教学。由于缺乏系统的写作学习与训练，导致相当多的学生高中三年下来，写作能力依然很差。
以下是从07年高考年报上得到的一组高考作文错误分析数据：
1.谓语的时态、语气，动词词义辨析和句子结构方面的错误约占42%；
2.单词拼写错误约占25%；
3.代词和冠词类错误占15%；
4.介词和连词使用不当占8%左右；
5.形容词、副词和其他方面如标点错误占9%左右。
从这组数据可以看出，学生习作中所犯错误主要集中在语法、句法方面，而高中生实际上普遍具有一定的语法、句法基础，不应该过多出现此类错误。通过对学生的英语学习调查，还发现存在如下制约学生写作能力提高的问题：对英语句型和句子结构了解不清晰，使用不熟练，篇章概念模糊。
针对以上问题，本文从以下三个方面浅谈如何提高高中学生写作能力：
一、掌握句子结构，写出完整句子。
句子是写作的基础，但从学生的写作实践中不难看出，由于受汉语习惯性思维的影响，有些学生不能正确掌握和使用英语基本句型，用了汉式英语或自编词组。事实上，英语与汉语完全不同，英语是结构性语言，有其自身的固定搭配，习惯用语和基本句型。因此，让学生了解和掌握常用的句型结构是写作教学的基础。
英语写作中常用的句型有：
1.主语+系动词+表语
如：The problem is under discussion.
2.主语+谓语（不及物动词）+其他
如：I worked day and night.
3.主语+谓语（及物动词）+宾语
如：She usually practices playing piano.
4.主语+谓语（及物动词）+间接宾语+直接宾语
如：Jack told me about it.
5.主语+谓语（及物动词）+宾语+宾语不足语
如：Some people make music their life.
学生掌握以上5种基本句型，就能够写出完整的简单句。
二、积累和使用常用词组、短语和句型，合理运用连接词，进行模仿写作训练。
1.常用词组、短语和句型的积累与使用
中国人学英语，往往习惯用汉语思维，在听和读时，会不自觉地把英语翻译成汉语；在说和写时，则先用汉语构思，然后将汉语翻译成英语。因此，有些学生写作前构思巧妙，内容丰富，而下笔时往往词不达意，文不成文。事实上，这是一种典型的用中文思维进行英语写作的错误。针对这种情况，教学生积累和使用常用词组、短语和句型是打破其惯常思维、增强语感、提高写作表达能力的关键环节。
如：中国有13亿人口。
China has 130 million people （×）
China has a population of 130 million. （√）
如果学生知道表达人口多少的基本句型，写出来的句子自然大不相同。
2.连接词的合理运用
连接词的使用是语言的连贯性得以实现的常用手段，在句子与句子之间，段落与段落之间恰当地使用一些承上启下的连接词能帮助读者理解文章的脉络，密切句子间的逻辑联系，从而使文章结构紧凑，衔接自然流畅，避免脱节。
如：I like talking with my mother. One reason is that she listens to me carefully. She will laugh at my jokes and worry about my problems. Another reason is that she does not treat me like a child when we talk. She never forces me to accept her opinions and does not mind when I say “NO” to her. What’s more， mother often gives me good advice.After she hears what I have told her， she suggests ways to solve my problems.
这篇文章正是有了“one reason…another reason…”，“what’s more”这样的连接词的作用，才使得文章先阐述结果，后给出多种原因的结构一目了然。
在写作中，常用连接词有：
（1）表示时间顺序 first， second， third， next， last， then， finally， meanwhile， after that， afterwards， after a while， as soon as， at first， at once，at the beginning，at the moment，at the same time， before， earlier， in the beginning， in the course of， in the end， in the meantime， later， later on，at last， now， since， since then， from now on， soon， until， until then， recently 等，用于描述经历、历史事件或人物、故事以及事物的发展过程。 （2）表示空间顺序 on the right/left， in the middle， in front of， at the back of ，above， below， over， under， against， along， among， beside， between， beyond， on the top of， at the bottom of， by， near， up， down， facing， outside， inside， next to， opposite， into， in the east/west/south/north， on one side…， on the other side..等，用来描述活动场合，描写人、物或景。
（3）表示转折或对比 but， yet， however， while， on the contrary， on one hand…on the other hand…， for one thing…for another…， just as， instead， in spite of， compared with， although， unlike， different from， similar to， like， almost the same as， in the same way， have …in common 等，说明事物或人物之间的相似或不同。
（4）表示因果关系for， thanks to， so， thus， therefore， as a result， in this way， cause， reason， effect， result， because， because of， so that， since， now that， for this reason， for this purpose of ，due to 等，常用来解释某种现象或说明某种观点，以增强文章的说服力。
（5）表示列举事实 for example/instance，for another example， such as， take…for example， that is， as follows等，用来举例，使内容具体、生动，引起读者兴趣，使人信服。
（6）表示并列、递进、强调、总结and，or，also，too， neither…nor…， not only…but also…，what’s more/worse， worse still， to make things worse，further more，besides， moreover，as well as，in addition，in fact， especially， after all，above all， most importantly，in short，in belief，in a word， in other word， on the whole， generally speaking， basically， to sum up， as has been stated等。
3.模仿写作训练
句型的掌握，连接词的合理使用与模仿写作训练是密切相关的。通过模仿经典的词句或段落，可以使学生所积累和掌握的句型和连接词得到充分发挥，做到活学活用，灵活运用。因此，在写作教学过程中，教师可以就某个话题引导学生列举出常用的写作句型或词组短语，并要求学生在教师的指引下推敲句与句之间的关系，合理使用连接词。
三、谋篇章结构，合理布局文章。
一篇好的文章，不是句子的简单排列，而是按一定规律进行排列的，这种规律就是我们所说的篇章结构。逻辑合理的篇章结构，能使文章中心突出，段落联系紧密，内容完整、连贯，前后照应；而杂乱无章的叙述则往往让人一头雾水，不知所云。在平时写作的过程中，许多同学不谋篇章，提笔就写，所以文章显得杂乱无章，可见篇章结构在写作中的重要性。
一篇文章通常由三部分组成：开头，正文和结尾。开头部分是指说出文章的要点，核心问题。正文部分是指围绕主题开展叙述议论。结尾部分是指对全文进行概括或者总结。开头与结尾部分简短，中间部分占大量篇幅。因此，要注意以下方面：
1.写好起始句
起始句有如龙首，起着举足轻重的作用。好的开头可以给读者、阅卷人深刻印象，从而为作文获取高分打下基础。
开头有两种写法：（1）开门见山，直击要点。如：Sun Shuwei， a world champion in diving， is a boy of 14from Guangdong；（2）半开半合，引出要点。如：Few athletes will ever be good enough to win the title of world champion， and even fewer will achieve this by the age of 14. But that is what Guangdong’s young diver， Sun Shuwei did. “few…，and even fewer…”这一排比句的应用，使文章的开篇气势十足。
2.调整要点写作顺序
写作前，根据材料对应的体裁以及提供的信息，认真组织材料，调整好顺序再下笔，通常不要把材料中的要点顺序当作文章写作的顺序。
3.适当添加信息。合理添加信息可以使文章合乎情理，内容充分。
4.自然收尾
好的收尾可以起到画龙点睛的作用。收尾的方法通常有四种：
（1）重复中心思想：回到文章开头阐明的中心思想或主题句上，达到再次肯定和强调的作用。
如：It was our brave Ah Fu who had saved my little sister.
（2）做出结论：用一两句话概括全文内容，进一步肯定文章的中心思想或作者观点。
如：Every child should learn how to live and work independently. Only in this way can he grow to be a useful man.
（3）提出展望：说出作者的愿望或希望。
如：Hope you don’t have to wait as long as we did. Good luck.（4）按事件的发展，对事件的过程做总结性的交代。
如：The time passed quickly. Before we knew it， we had to say goodbye to the workers.
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是综合考查学生英语运用能力的重要形式，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，通过大量阅读扩大高中学生的词汇量，加强其造句的基本功训练，在多写多练中掌握写作的基本要求。
参考文献：
[1]关世民.中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策，《中小学外语教学（中学篇）》，2008年第2期
[2]《书面表达十句作文法》，中国社会出版社，2005年
[3]杜中立，李萍.《高二同步书面表达》机械工业出版社，2006年
[4]谢卫星.《高一同步书面表达》，机械工业出版社，2006年
【关键词】英语写作能力句子句型与连接词篇章结构
写作在高考英语中占有相当大的比重，在近几年的全国高考中最常见的形式是要求学生根据所给中文提示或图画提示来完成作文，即"情景作文"或"提示作文"。同时，伴随着新课改的推行与发展，作文在中学生的英语学习中所占的比重越来越大，作文教学工作有节奏的深化和开展成为一种必然趋势。然而，我国目前高中英语写作教学现状不容乐观。教师在有限的课堂时间和班级人数过多的情况下，进行写作教学是一件很难的事，教学生写作难，教师批改作文也难；与此同时，还有部分老师未能意识到写作的重要性，只把它当作课文讲解的附属内容对待，从而忽略了对写作进行系统的教学。由于缺乏系统的写作学习与训练，导致相当多的学生高中三年下来，写作能力依然很差。
以下是从07年高考年报上得到的一组高考作文错误分析数据：
1.谓语的时态、语气，动词词义辨析和句子结构方面的错误约占42%；
2.单词拼写错误约占25%；
3.代词和冠词类错误占15%；
4.介词和连词使用不当占8%左右；
5.形容词、副词和其他方面如标点错误占9%左右。
从这组数据可以看出，学生习作中所犯错误主要集中在语法、句法方面，而高中生实际上普遍具有一定的语法、句法基础，不应该过多出现此类错误。通过对学生的英语学习调查，还发现存在如下制约学生写作能力提高的问题：对英语句型和句子结构了解不清晰，使用不熟练，篇章概念模糊。
针对以上问题，本文从以下三个方面浅谈如何提高高中学生写作能力：
一、掌握句子结构，写出完整句子。
句子是写作的基础，但从学生的写作实践中不难看出，由于受汉语习惯性思维的影响，有些学生不能正确掌握和使用英语基本句型，用了汉式英语或自编词组。事实上，英语与汉语完全不同，英语是结构性语言，有其自身的固定搭配，习惯用语和基本句型。因此，让学生了解和掌握常用的句型结构是写作教学的基础。
英语写作中常用的句型有：
1.主语+系动词+表语
如：The problem is under discussion.
2.主语+谓语（不及物动词）+其他
如：I worked day and night.
3.主语+谓语（及物动词）+宾语
如：She usually practices playing piano.
4.主语+谓语（及物动词）+间接宾语+直接宾语
如：Jack told me about it.
5.主语+谓语（及物动词）+宾语+宾语不足语
如：Some people make music their life.
学生掌握以上5种基本句型，就能够写出完整的简单句。
二、积累和使用常用词组、短语和句型，合理运用连接词，进行模仿写作训练。
1.常用词组、短语和句型的积累与使用
中国人学英语，往往习惯用汉语思维，在听和读时，会不自觉地把英语翻译成汉语；在说和写时，则先用汉语构思，然后将汉语翻译成英语。因此，有些学生写作前构思巧妙，内容丰富，而下笔时往往词不达意，文不成文。事实上，这是一种典型的用中文思维进行英语写作的错误。针对这种情况，教学生积累和使用常用词组、短语和句型是打破其惯常思维、增强语感、提高写作表达能力的关键环节。
如：中国有13亿人口。
China has 130 million people （×）
China has a population of 130 million. （√）
如果学生知道表达人口多少的基本句型，写出来的句子自然大不相同。
2.连接词的合理运用
连接词的使用是语言的连贯性得以实现的常用手段，在句子与句子之间，段落与段落之间恰当地使用一些承上启下的连接词能帮助读者理解文章的脉络，密切句子间的逻辑联系，从而使文章结构紧凑，衔接自然流畅，避免脱节。
如：I like talking with my mother. One reason is that she listens to me carefully. She will laugh at my jokes and worry about my problems. Another reason is that she does not treat me like a child when we talk. She never forces me to accept her opinions and does not mind when I say “NO” to her. What’s more， mother often gives me good advice.After she hears what I have told her， she suggests ways to solve my problems.
这篇文章正是有了“one reason…another reason…”，“what’s more”这样的连接词的作用，才使得文章先阐述结果，后给出多种原因的结构一目了然。
在写作中，常用连接词有：
（1）表示时间顺序 first， second， third， next， last， then， finally， meanwhile， after that， afterwards， after a while， as soon as， at first， at once，at the beginning，at the moment，at the same time， before， earlier， in the beginning， in the course of， in the end， in the meantime， later， later on，at last， now， since， since then， from now on， soon， until， until then， recently 等，用于描述经历、历史事件或人物、故事以及事物的发展过程。 （2）表示空间顺序 on the right/left， in the middle， in front of， at the back of ，above， below， over， under， against， along， among， beside， between， beyond， on the top of， at the bottom of， by， near， up， down， facing， outside， inside， next to， opposite， into， in the east/west/south/north， on one side…， on the other side..等，用来描述活动场合，描写人、物或景。
（3）表示转折或对比 but， yet， however， while， on the contrary， on one hand…on the other hand…， for one thing…for another…， just as， instead， in spite of， compared with， although， unlike， different from， similar to， like， almost the same as， in the same way， have …in common 等，说明事物或人物之间的相似或不同。
（4）表示因果关系for， thanks to， so， thus， therefore， as a result， in this way， cause， reason， effect， result， because， because of， so that， since， now that， for this reason， for this purpose of ，due to 等，常用来解释某种现象或说明某种观点，以增强文章的说服力。
（5）表示列举事实 for example/instance，for another example， such as， take…for example， that is， as follows等，用来举例，使内容具体、生动，引起读者兴趣，使人信服。
（6）表示并列、递进、强调、总结and，or，also，too， neither…nor…， not only…but also…，what’s more/worse， worse still， to make things worse，further more，besides， moreover，as well as，in addition，in fact， especially， after all，above all， most importantly，in short，in belief，in a word， in other word， on the whole， generally speaking， basically， to sum up， as has been stated等。
3.模仿写作训练
句型的掌握，连接词的合理使用与模仿写作训练是密切相关的。通过模仿经典的词句或段落，可以使学生所积累和掌握的句型和连接词得到充分发挥，做到活学活用，灵活运用。因此，在写作教学过程中，教师可以就某个话题引导学生列举出常用的写作句型或词组短语，并要求学生在教师的指引下推敲句与句之间的关系，合理使用连接词。
三、谋篇章结构，合理布局文章。
一篇好的文章，不是句子的简单排列，而是按一定规律进行排列的，这种规律就是我们所说的篇章结构。逻辑合理的篇章结构，能使文章中心突出，段落联系紧密，内容完整、连贯，前后照应；而杂乱无章的叙述则往往让人一头雾水，不知所云。在平时写作的过程中，许多同学不谋篇章，提笔就写，所以文章显得杂乱无章，可见篇章结构在写作中的重要性。
一篇文章通常由三部分组成：开头，正文和结尾。开头部分是指说出文章的要点，核心问题。正文部分是指围绕主题开展叙述议论。结尾部分是指对全文进行概括或者总结。开头与结尾部分简短，中间部分占大量篇幅。因此，要注意以下方面：
1.写好起始句
起始句有如龙首，起着举足轻重的作用。好的开头可以给读者、阅卷人深刻印象，从而为作文获取高分打下基础。
开头有两种写法：（1）开门见山，直击要点。如：Sun Shuwei， a world champion in diving， is a boy of 14from Guangdong；（2）半开半合，引出要点。如：Few athletes will ever be good enough to win the title of world champion， and even fewer will achieve this by the age of 14. But that is what Guangdong’s young diver， Sun Shuwei did. “few…，and even fewer…”这一排比句的应用，使文章的开篇气势十足。
2.调整要点写作顺序
写作前，根据材料对应的体裁以及提供的信息，认真组织材料，调整好顺序再下笔，通常不要把材料中的要点顺序当作文章写作的顺序。
3.适当添加信息。合理添加信息可以使文章合乎情理，内容充分。
4.自然收尾
好的收尾可以起到画龙点睛的作用。收尾的方法通常有四种：
（1）重复中心思想：回到文章开头阐明的中心思想或主题句上，达到再次肯定和强调的作用。
如：It was our brave Ah Fu who had saved my little sister.
（2）做出结论：用一两句话概括全文内容，进一步肯定文章的中心思想或作者观点。
如：Every child should learn how to live and work independently. Only in this way can he grow to be a useful man.
（3）提出展望：说出作者的愿望或希望。
如：Hope you don’t have to wait as long as we did. Good luck.（4）按事件的发展，对事件的过程做总结性的交代。
如：The time passed quickly. Before we knew it， we had to say goodbye to the workers.
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是综合考查学生英语运用能力的重要形式，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，通过大量阅读扩大高中学生的词汇量，加强其造句的基本功训练，在多写多练中掌握写作的基本要求。
参考文献：
[1]关世民.中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策，《中小学外语教学（中学篇）》，2008年第2期
[2]《书面表达十句作文法》，中国社会出版社，2005年
[3]杜中立，李萍.《高二同步书面表达》机械工业出版社，2006年
[4]谢卫星.《高一同步书面表达》，机械工业出版社，2006年