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摘 要：课堂是教师教学的核心舞台，是学生获取知识和联系师生双边情感的主要渠道。随着新课程改革持续向纵深方向推进，学生已逐渐成为课堂的主体，教师也逐渐不再像传统教学模式当中那样一味地灌输，但主体的改变往往会使教学进度及模式变得不易掌控，进而极易导致课堂教学效率和质量的低下，然而构建高效课堂却是广大教师一直以来所追求的共同目标。本文就对初中英语高效课堂的构建策略做些探讨，以供参考。
关键词：初中英语;高效课堂;氛围;语言操练;分层
审视当前的初中英语课堂教学，往往是教师占据主体地位，日复一日地向学生讲授和灌输课本内容。从表面上看，课堂教学时间好像得到了充分利用，但学生的学习效果却并不理想，这对于高效课堂的构建是十分不利的。而要想从根本上扭转英语教学长期“高耗低效”的现状，教师就需及时摒弃落后的教学观念，转而在新课程理念的指导下潜心研究教材，探求灵活的教学方法，以调动学生学习的积极性，使英语课堂重焕生机与活力，从而实现真正意义上的“高效低耗”。
一、营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣
于初中生而言，他们更加倾向于在一定的真实场景中进行学习与探索，而非通过机械的背诵和记忆来领会和掌握所学知识。基于此，在初中英语课堂中，教师应善于结合学生的学习特点和教学的具体内容巧设情境，以营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，这是高效课堂得以构建的前提和基础。
以《Don’t eat in class.》这一单元的教学为例，在导入环节，我先是让学生聆听了英文歌曲《If You’re Happy》。在音乐的渲染下，学生的注意力迅速集中到了课堂中来，还有的学生跟着旋律轻微活动着自己的身体。待歌曲播放完毕，我向学生问道：“How do you feel？ Do you like listening to music？”在学生交流了各自的想法后，我继续问道：“Can we listen to music in class？”这时，学生齐声说道：“No，we can’t.”于是，我顺势引出了新课：“So，what can we do and can’t do in class？”如此，通过以音乐导入新课，不仅营造了良好的课堂教学氛围，而且还调动了学生学习的积极性，为新课引出作了鋪垫。
二、合理运用小组合作，增加语言操练机会
在传统的初中英语课堂中，信息的传递往往局限于教师与学生之间，而忽视了生生之间的情感交流与互动，这便从根本上背离了新课程“以生为本”的教学理念。同时，基于英语是一门语言类学科，学生学习英语是为了表达、沟通与交流，这就要求教师在教学过程中应善于合理运用小组合作这一形式，通过增加语言操练的机会来锻炼学生的口语表达能力，使学生真正做到学以致用。
在完成《How much are these socks？》这一单元重点知识的讲授后，我先是让学生在“画图软件”中设计自己最具创意的服装搭配作为语言交际的情境。之后，我让学生分别对自己设计的作品进行了简要介绍，再让学生两人为一组，基于双方所设计的服装搭配，运用所学句型开展模拟购物对话活动。在这一过程中，我对学生表达不规范的地方予以了及时地指导点拨。如此，通过增加语言操练的机会，不仅促进了学生的课堂参与，充分落实了学生的主体地位，而且还锻炼和发展了学生的口语表达能力，使学生真正做到了学以致用。
三、实施分层异步教学，兼顾学生学习需要
在初中英语课堂中，教师应承认并尊重学生在英语基础、思维能力和潜力倾向等方面存在的主体差异，对课堂教学的目标、过程及方法进行科学分层，以充分落实因材施教，在最大限度上兼顾学生的学习需要。因此，在初中英语课堂中实施分层异步教学，既是迎合新课程“以生为本”教学理念的集中彰显，更是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的客观需要。
在教学《Where’s my schoolbag？》这一单元之前，为在最大限度上兼顾学生的学习需要，我对课堂教学目标进行了科学分层。以单词教学为例，针对英语基础较为薄弱的学生，我要求他们能够在课堂上正确拼读，并初步掌握单词的基本词义即可。针对英语基础较好的学生，我则要求他们能够在课堂上根据音标进行自主拼读，待拼读正确后在班内领读，并能够掌握单词的词义及基本用法，以及能够利用单词进行简单造句等。这样，通过对课堂教学目标进行科学分层，不仅兼顾了全体学生的学习需要，而且还提高了课堂教学的有效性和针对性，促进了高效教学目标地更好达成与实现。
新课程引领教学理念的更新，聚焦学生个性的发展，注重学生学习能力与核心素养的培养。在新课程改革全面推行的大背景下，作为初中英语教师，我们应做到一切从学生的学习特点和需要出发，对传统英语教学的过程与方法进行大胆革新，使英语教学更具趣味性、有用性和普惠性，从而促进英语高效课堂的有效构建与生成。
参考文献
[1] 王君平.如何构建初中英语高效课堂[J].西部素质教育，2018，4（08）：202-203.
[2] 张继秋.新时期初中英语高效课堂的和谐构建[J].当代教研论丛，2017（12）：96-97.
关键词：初中英语;高效课堂;氛围;语言操练;分层
审视当前的初中英语课堂教学，往往是教师占据主体地位，日复一日地向学生讲授和灌输课本内容。从表面上看，课堂教学时间好像得到了充分利用，但学生的学习效果却并不理想，这对于高效课堂的构建是十分不利的。而要想从根本上扭转英语教学长期“高耗低效”的现状，教师就需及时摒弃落后的教学观念，转而在新课程理念的指导下潜心研究教材，探求灵活的教学方法，以调动学生学习的积极性，使英语课堂重焕生机与活力，从而实现真正意义上的“高效低耗”。
一、营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣
于初中生而言，他们更加倾向于在一定的真实场景中进行学习与探索，而非通过机械的背诵和记忆来领会和掌握所学知识。基于此，在初中英语课堂中，教师应善于结合学生的学习特点和教学的具体内容巧设情境，以营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，这是高效课堂得以构建的前提和基础。
以《Don’t eat in class.》这一单元的教学为例，在导入环节，我先是让学生聆听了英文歌曲《If You’re Happy》。在音乐的渲染下，学生的注意力迅速集中到了课堂中来，还有的学生跟着旋律轻微活动着自己的身体。待歌曲播放完毕，我向学生问道：“How do you feel？ Do you like listening to music？”在学生交流了各自的想法后，我继续问道：“Can we listen to music in class？”这时，学生齐声说道：“No，we can’t.”于是，我顺势引出了新课：“So，what can we do and can’t do in class？”如此，通过以音乐导入新课，不仅营造了良好的课堂教学氛围，而且还调动了学生学习的积极性，为新课引出作了鋪垫。
二、合理运用小组合作，增加语言操练机会
在传统的初中英语课堂中，信息的传递往往局限于教师与学生之间，而忽视了生生之间的情感交流与互动，这便从根本上背离了新课程“以生为本”的教学理念。同时，基于英语是一门语言类学科，学生学习英语是为了表达、沟通与交流，这就要求教师在教学过程中应善于合理运用小组合作这一形式，通过增加语言操练的机会来锻炼学生的口语表达能力，使学生真正做到学以致用。
在完成《How much are these socks？》这一单元重点知识的讲授后，我先是让学生在“画图软件”中设计自己最具创意的服装搭配作为语言交际的情境。之后，我让学生分别对自己设计的作品进行了简要介绍，再让学生两人为一组，基于双方所设计的服装搭配，运用所学句型开展模拟购物对话活动。在这一过程中，我对学生表达不规范的地方予以了及时地指导点拨。如此，通过增加语言操练的机会，不仅促进了学生的课堂参与，充分落实了学生的主体地位，而且还锻炼和发展了学生的口语表达能力，使学生真正做到了学以致用。
三、实施分层异步教学，兼顾学生学习需要
在初中英语课堂中，教师应承认并尊重学生在英语基础、思维能力和潜力倾向等方面存在的主体差异，对课堂教学的目标、过程及方法进行科学分层，以充分落实因材施教，在最大限度上兼顾学生的学习需要。因此，在初中英语课堂中实施分层异步教学，既是迎合新课程“以生为本”教学理念的集中彰显，更是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的客观需要。
在教学《Where’s my schoolbag？》这一单元之前，为在最大限度上兼顾学生的学习需要，我对课堂教学目标进行了科学分层。以单词教学为例，针对英语基础较为薄弱的学生，我要求他们能够在课堂上正确拼读，并初步掌握单词的基本词义即可。针对英语基础较好的学生，我则要求他们能够在课堂上根据音标进行自主拼读，待拼读正确后在班内领读，并能够掌握单词的词义及基本用法，以及能够利用单词进行简单造句等。这样，通过对课堂教学目标进行科学分层，不仅兼顾了全体学生的学习需要，而且还提高了课堂教学的有效性和针对性，促进了高效教学目标地更好达成与实现。
新课程引领教学理念的更新，聚焦学生个性的发展，注重学生学习能力与核心素养的培养。在新课程改革全面推行的大背景下，作为初中英语教师，我们应做到一切从学生的学习特点和需要出发，对传统英语教学的过程与方法进行大胆革新，使英语教学更具趣味性、有用性和普惠性，从而促进英语高效课堂的有效构建与生成。
参考文献
[1] 王君平.如何构建初中英语高效课堂[J].西部素质教育，2018，4（08）：202-203.
[2] 张继秋.新时期初中英语高效课堂的和谐构建[J].当代教研论丛，2017（12）：96-97.