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摘 要： 合作学习是以学生活动为主体，以师生、生生合作为基本教学模式的学习过程。在教学中开展各种形式的合作学习，有利于为学生创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性。本文阐述了合作学习在初中英语课堂教学中的具体应用，并说明了其应用要点。
关键词： 合作学习 初中英语 课堂教学
初中英语课堂教学应该注重培养学生对英语的兴趣，着重培养学生对听、说、读、写的能力。英语课堂教学的组织形式影响学生语言交际活动的质与量，过去单一的教学组织制约学生语言运用能力的提高。为了全面发展个性能力，必须采取行之有效的新形势适应学生的个性发展，提高和发展学生的语言交际能力。在这种情况下，英语课堂教学需要引进有利于学生语言的实践活动的教学方式——小组合作学习。
一、合作学习在初中英语教学中的具体应用
1.在学习新单词中的应用
在初中英语教学过程中，由于大部分初中学生学习英语的主要时间都在课堂中，时间上的限制导致很多学生记不住单词。要突破时间的限制性，则需要小组合作学习。如教师在学生预习单词后，先组织四人学习小组学习单词，给学生几分钟的时间进行小组合作学习，小组成员之间相互寻找记忆方法，让各个小组成员相互抽查，并运用这些词汇进行朗读比赛，从而减轻学生的心理负担，有效提高学生的综合运用能力。
2.在英语写作教学中的应用
在写作开始前，应该给学生讨论的机会，不但能加深对题目的认识和理解，而且能捕捉确定可写的内容。小组合作讨论写作方法、字数要求、交流观点、挖掘主题，然后根据讨论结果，根据确定的题目进行实际的创作，对于有写作有困难的学生，可求助于组员或老师。最后是小组合作修改，教师简要让学生阅读全文，指导每个组员用红笔画出精彩的句、段，最后定稿。学生修改作文，提高使用语言的准确性。
3.在英语课堂会话教学中的应用
会话教学主要是培养学生的交际能力。在会话教学中，通过班级授课讲清语境，任何语言都有利于学生尽快掌握会话内容，在此基础上围绕Structures进行会话。在小组学习中，小组成员的任务是完成老师在限定时间内分配的学习任务，学习任务各有具体的分工，从而调动初中学生参与课堂学习的主动性和积极性。如：当学生在学习“A birthday party”时，教师给出几个活动主题，让各个小组进行选择，然后进行沟通交流。No.1：Welcome to my birthday party！No.2：a birthday party in china。然后老师引导给各个小组开始竞赛活动，在竞赛活动的开展过程中，老师要注重对学生语言交际能力和表演力的培养。
二、合作学习在初中英语课堂教学中的应用要点
1.要实现三个转变
（1）教学方式上的转变
教学方式改为“以学生为主体”的合作学习。在合作学习活动中，教师要充分体现“以学生为本”的学习方式。同时教师必须充分进行课前准备，加强对教学进度的控制和分组的管理。课堂教学中的小组活动可以在每节课的一定阶段进行，也可以是每次活动从几分钟至一节课不等。在英语课堂教学中运用合作学习法，能在有限的教学时间内增强学生竞争向上的精神。
（2）学习方式上的转变
由于学生的个别差异性不同，其认知发展亦不同，合作学习能将同伴好的学习习惯内化成为自己学习习惯，激发学生的学习动机，有利于在学习中克服困难。
（3）教师角色的转变
以学生为中心的学习活动并非在教学中对学生放任自流，教师要由“授人以鱼”转变为“授人以渔”。因此，教师必须给学生讨论、设疑解难、解决问题的机会，在点拨下经过小组成员的整理内化最终释疑。教师在整个学习过程中不仅体现在对学习者学习过程中遇到的解决不了或提出的新问题给予及时指导和帮助上，而且体现在对整个学习过程的组织、管理、监控和协调上。
2.强化两个合作
（1）课前的合作学习
分组合作学习是以异质小组为基本形式，以动力资源为活动主体的一种教学活动和策略体系。小组活动能够加深学生对特定情景和意义的理解，从而更有效地学习。要做好英语课前的课前工作，如：生单词的拼读、字典的翻阅及相关资料的摘录等，需要教师将学生划分成几个组，指定小组长，每个小组集中收录。做好这一环节，可以让学生相互间进行组间评分，强烈的集体荣誉感会促使各组成员积极完成课前准备任务。
（2）课堂中的合作学习
提高学生英语语言综合素质是在大课堂环境之下的要求，要实现此目标比较困难。为此必须做好两方面工作：一是要科学、合理地进行分组。过去的英语课堂教学中，教学过程中的信息传递过程缺少学生独立思考的空间。新课程倡导的合作学习需要学生有很强的合作意识，同时要求学生学会倾听，学会尊重、学会思考。分组后，组内成员可以面对面用英语进行交流，与此同时，小组成员发言的机会增加，他们各自的责任就能促使他们更好地完成任务。分组后老师要做的就是发挥学生的主观能动性，帮助个别学生消除胆怯心理，给学生创造轻松快乐的学习氛围。二是要充分发挥小组成员的作用，由于小组内每个成员分工不同，但都要既有分工又有合作，还要有合作中的分工，特别是对于学习基础较差的同学，组内成员更应该帮助他们锻炼，小组内的分工要采取轮流的方式进行。
综上所述，在初中英语课堂教学中，我们倡导尽可能多地给学生提供自主探究合作学习的机会，不断培养学生的合作意识与竞争意识。
參考文献：
[1]徐建国.浅议提高初中英语生态课堂小组合作实效性的做法[J].中学生英语：教师版，2014（1）：81-82.
[2]黄敏英.浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2014（57）：100-101.
[3]周俊香.初中英语小组合作学习初探[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（2）：16-17.
[4]薛菊萍.初中英语小组合作学习中的误区及对策[J].中学生英语：教师版，2014（4）：86-87.
关键词： 合作学习 初中英语 课堂教学
初中英语课堂教学应该注重培养学生对英语的兴趣，着重培养学生对听、说、读、写的能力。英语课堂教学的组织形式影响学生语言交际活动的质与量，过去单一的教学组织制约学生语言运用能力的提高。为了全面发展个性能力，必须采取行之有效的新形势适应学生的个性发展，提高和发展学生的语言交际能力。在这种情况下，英语课堂教学需要引进有利于学生语言的实践活动的教学方式——小组合作学习。
一、合作学习在初中英语教学中的具体应用
1.在学习新单词中的应用
在初中英语教学过程中，由于大部分初中学生学习英语的主要时间都在课堂中，时间上的限制导致很多学生记不住单词。要突破时间的限制性，则需要小组合作学习。如教师在学生预习单词后，先组织四人学习小组学习单词，给学生几分钟的时间进行小组合作学习，小组成员之间相互寻找记忆方法，让各个小组成员相互抽查，并运用这些词汇进行朗读比赛，从而减轻学生的心理负担，有效提高学生的综合运用能力。
2.在英语写作教学中的应用
在写作开始前，应该给学生讨论的机会，不但能加深对题目的认识和理解，而且能捕捉确定可写的内容。小组合作讨论写作方法、字数要求、交流观点、挖掘主题，然后根据讨论结果，根据确定的题目进行实际的创作，对于有写作有困难的学生，可求助于组员或老师。最后是小组合作修改，教师简要让学生阅读全文，指导每个组员用红笔画出精彩的句、段，最后定稿。学生修改作文，提高使用语言的准确性。
3.在英语课堂会话教学中的应用
会话教学主要是培养学生的交际能力。在会话教学中，通过班级授课讲清语境，任何语言都有利于学生尽快掌握会话内容，在此基础上围绕Structures进行会话。在小组学习中，小组成员的任务是完成老师在限定时间内分配的学习任务，学习任务各有具体的分工，从而调动初中学生参与课堂学习的主动性和积极性。如：当学生在学习“A birthday party”时，教师给出几个活动主题，让各个小组进行选择，然后进行沟通交流。No.1：Welcome to my birthday party！No.2：a birthday party in china。然后老师引导给各个小组开始竞赛活动，在竞赛活动的开展过程中，老师要注重对学生语言交际能力和表演力的培养。
二、合作学习在初中英语课堂教学中的应用要点
1.要实现三个转变
（1）教学方式上的转变
教学方式改为“以学生为主体”的合作学习。在合作学习活动中，教师要充分体现“以学生为本”的学习方式。同时教师必须充分进行课前准备，加强对教学进度的控制和分组的管理。课堂教学中的小组活动可以在每节课的一定阶段进行，也可以是每次活动从几分钟至一节课不等。在英语课堂教学中运用合作学习法，能在有限的教学时间内增强学生竞争向上的精神。
（2）学习方式上的转变
由于学生的个别差异性不同，其认知发展亦不同，合作学习能将同伴好的学习习惯内化成为自己学习习惯，激发学生的学习动机，有利于在学习中克服困难。
（3）教师角色的转变
以学生为中心的学习活动并非在教学中对学生放任自流，教师要由“授人以鱼”转变为“授人以渔”。因此，教师必须给学生讨论、设疑解难、解决问题的机会，在点拨下经过小组成员的整理内化最终释疑。教师在整个学习过程中不仅体现在对学习者学习过程中遇到的解决不了或提出的新问题给予及时指导和帮助上，而且体现在对整个学习过程的组织、管理、监控和协调上。
2.强化两个合作
（1）课前的合作学习
分组合作学习是以异质小组为基本形式，以动力资源为活动主体的一种教学活动和策略体系。小组活动能够加深学生对特定情景和意义的理解，从而更有效地学习。要做好英语课前的课前工作，如：生单词的拼读、字典的翻阅及相关资料的摘录等，需要教师将学生划分成几个组，指定小组长，每个小组集中收录。做好这一环节，可以让学生相互间进行组间评分，强烈的集体荣誉感会促使各组成员积极完成课前准备任务。
（2）课堂中的合作学习
提高学生英语语言综合素质是在大课堂环境之下的要求，要实现此目标比较困难。为此必须做好两方面工作：一是要科学、合理地进行分组。过去的英语课堂教学中，教学过程中的信息传递过程缺少学生独立思考的空间。新课程倡导的合作学习需要学生有很强的合作意识，同时要求学生学会倾听，学会尊重、学会思考。分组后，组内成员可以面对面用英语进行交流，与此同时，小组成员发言的机会增加，他们各自的责任就能促使他们更好地完成任务。分组后老师要做的就是发挥学生的主观能动性，帮助个别学生消除胆怯心理，给学生创造轻松快乐的学习氛围。二是要充分发挥小组成员的作用，由于小组内每个成员分工不同，但都要既有分工又有合作，还要有合作中的分工，特别是对于学习基础较差的同学，组内成员更应该帮助他们锻炼，小组内的分工要采取轮流的方式进行。
综上所述，在初中英语课堂教学中，我们倡导尽可能多地给学生提供自主探究合作学习的机会，不断培养学生的合作意识与竞争意识。
參考文献：
[1]徐建国.浅议提高初中英语生态课堂小组合作实效性的做法[J].中学生英语：教师版，2014（1）：81-82.
[2]黄敏英.浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2014（57）：100-101.
[3]周俊香.初中英语小组合作学习初探[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（2）：16-17.
[4]薛菊萍.初中英语小组合作学习中的误区及对策[J].中学生英语：教师版，2014（4）：86-87.