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【内容摘要】高中英语教学中，大多数教师只注重结果，即学生的习作；忽视写前有效的引导，造成学生“怕写、厌写”的局面。文中主要结合高三写作课教学实例探讨如何实现高中英语写作教学的有效性，带领学生走进开放互动、丰富多彩的写作课堂。
【关键词】写作教学 高中英语 写作课堂
一、引言
在高中英语阶段中，日常的写作教学中普遍存在着“重结果，轻过程”的问题。而新课标下的高中英语写作教学应该以过程为主，教师可以通过图片展示、小组合作等多种方式帮助学生获取足够的信息输入，在有效锻炼听、说、读语言能力的同时，不断提高学生的写作能力。
二、写作教学案例分析
笔者以2013年安徽省高考英语书面表达为实例，探讨新课标下高中英语写作教学的有效性。这篇书面表达要求学生参加学校英语社团，举办以“讲求文明，从我做起”为主题的征文活动，以“On the Way to School”为题，写一篇英语短文。内容主要包括：（1）遵守交通法规；（2）注意举止文明。
（一）创设情境、激发兴趣
笔者以启发互动的方式，创设真实的语言情境，激发学生对写作话题（上学路上的文明行为）的兴趣。比如提出一些引导性的问题：How do you come to school every day？ Do you obey traffic rules on the way to school all the time？ Have you witnessed any uncivilized behavior on the way to school？这些问题贴近学生的生活实际，使得学生有话可说；同时，激活学生已有的知识储备，为后面的写作做好语言和内容的准备。
（二）指导审题，把握要点
引导学生有效、正确地审题有助于学生良好的写作习惯的逐步养成。因此，在写作前让学生问问自己：这篇书面表达的题材属于哪一类？应该用第几人称？主体时态用什么？
本篇是半开放式作文，同时也是一篇命题作文，写作素材的选择与整理都要围绕着“On the Way to School”的主题，一定要突出重点“在上学路上要注意遵守交通法规”。
（三）小组合作，整合要点
高效课堂需要小组的合作探究让学生真正参与到写作教学中来。因此，首先要求学生小组合作、集思广益，共同探讨并列举他们在上学路上看到的不文明行为以及自己的具体做法来落实“讲求文明，从我做起”这一倡议。
Chart 1：
Chart 2：
其次，带领学生列出作文要点，即（1）如何遵守交通法规；（2）如何做到举止文明。此后，要求各小组讨论并上黑板列出与话题相关的词汇和常用句式。
1.词汇：
obey/ observe traffic rules，break traffic rules，life and the environment，as for me，keep to the right，the pedestrian crossing，run the red light，good manners，harmonious society，make a big difference
2.常用句式：
（1）All the way， I will bear/keep in mind that I ought to keep to the right while riding a bike.
（2）In addition， keeping our environment clean and healthy is always my duty and responsibility.
（3）Only if everyone gets involved will we make a big difference to life and the environment.
（四）布局谋篇，锦上添花
为了避免“只见树木不见森林”，要求学生整理要点，勾勒文章的框架结构。对于“On the Way to School”这篇书面表达可安排如下：
Paragraph 1： Introduction-- Make a list of uncivilized behavior in daily life.
Paragraph 2： Body-- Give a detailed description of my civilized behavior on the way to school.
Paragraph 3： Conclusion-- Voice my personal opinion and call on people to do all they can to change uncivilized behavior.
此外，要确保行文有血有肉、自然流畅，适当的连接词是必不可少的。如，表示转折的however，nevertheless，on the other hand等，表示递进的besides，in addition，moreover，furthermore，what’s more等，表示总结的in conclusion，to sum up，in a word，in short，all in all等。提醒学生在运用连接词时要尽量做到形式多样。同样，也要引导学生在习作中努力做到句式结构多样化，为书面表达增加亮点。如：
1.以双重否定替代肯定、现在分词短语作状语替代并列句
eg. Breaking traffic rules and littering are not uncommon， causing serious harm to life and the environment. 2.以倒装句替代陈述句
eg. Not only will I keep from littering and splitting anywhere， I will also help clean up the roadside litter whenever possible.
（五）当堂训练，点评反馈
学生写作完成后，随意挑选好、中、差三份习作利用多媒体进行呈现，并当场批改、评讲。在批改的过程中，可以从语篇结构（段落清晰、层次分明）、内容信息（观点明确、要点齐全）和语言组织（词汇、短语和句型的实际运用）等方面肯定他们的闪光点，而对于明显的不足之处，要鼓励学生主动参与批改，帮助他们实现书面表达质的提高。
三、对写作教学的启示
（一）关注写作过程
针对这堂写作课，笔者实施的教学过程如下：（1）创设语言情景，适时提出引导性问题，使学生熟悉写作话题；（2）指导学生审题，理清写作要点；（3）小组合作，讨论在上学路上所看到的不文明行为以及自己的具体做法。在这个教学阶段，鼓励学生进行“头脑风暴”（brain-storming），收集与写作话题有关的词汇与句式；（4）引导学生总结、归纳写作框架，运用多样化的连接词和句式结构；（5）学生当堂作文，选取三篇层次不同的习作，当场进行评价。
这样，教师适时地给予学生有效的写作指导，帮助学生明确写作方向；学生与学生在讨论时各抒己见，在交流时共享写作资源，不断提升对写作的信心。
（二）关注写前的语言输入
笔者的写作课以贴近生活实际，激发学生兴趣的引导性问题“每天上学的方式、是否一直遵守交通规则、有没有在上学路上看见不文明的行为”入手，让学生有话可说、有言可发。接着，要求学生进行小组讨论“在上学路上所看到的不文明行为以及自己的具体做法”以及整理与写作话题“On the Way to School”有关的词汇和句式。在学生集思广益、各抒己见后，教师对各小组的讨论结果进行总结反馈，为写作做好语言和内容的前期准备。这样，写前的语言输入能够帮助学生熟悉写作任务和语言信息，降低学生的写作难度，使实际写作时的语言输出更为自然、顺畅。
四、结束语
当然，写作水平的提高不可能是一蹴而就的，但对写作教学而言，这离不开开放、互动的课堂，离不开教师“导”、学生“学”相辅相成的课堂，更离不开师生、生生多元对话、多维交流的课堂。真正有效的写作教学在潜移默化中激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，帮助学生实现写作技能质的飞跃。
【参考文献】
[1] 浅谈有效性教学[J]. 中小学外语教学.
[2] 苏晓娥. 中学英语写作教学现状的初步调查及建议[D]. 福建师范大学，2003年.
[3] 李碎娟. 高三英语写作教学中的任务设计，《中小学英语教学与研究》，2003年第1期.
[4] 陶大春. 高中英语书面表达课堂训练、指导的实践与探索，《中小学英语教学与研究》，2003年第10期.
（作者单位：安徽省巢湖市第二中学）
【关键词】写作教学 高中英语 写作课堂
一、引言
在高中英语阶段中，日常的写作教学中普遍存在着“重结果，轻过程”的问题。而新课标下的高中英语写作教学应该以过程为主，教师可以通过图片展示、小组合作等多种方式帮助学生获取足够的信息输入，在有效锻炼听、说、读语言能力的同时，不断提高学生的写作能力。
二、写作教学案例分析
笔者以2013年安徽省高考英语书面表达为实例，探讨新课标下高中英语写作教学的有效性。这篇书面表达要求学生参加学校英语社团，举办以“讲求文明，从我做起”为主题的征文活动，以“On the Way to School”为题，写一篇英语短文。内容主要包括：（1）遵守交通法规；（2）注意举止文明。
（一）创设情境、激发兴趣
笔者以启发互动的方式，创设真实的语言情境，激发学生对写作话题（上学路上的文明行为）的兴趣。比如提出一些引导性的问题：How do you come to school every day？ Do you obey traffic rules on the way to school all the time？ Have you witnessed any uncivilized behavior on the way to school？这些问题贴近学生的生活实际，使得学生有话可说；同时，激活学生已有的知识储备，为后面的写作做好语言和内容的准备。
（二）指导审题，把握要点
引导学生有效、正确地审题有助于学生良好的写作习惯的逐步养成。因此，在写作前让学生问问自己：这篇书面表达的题材属于哪一类？应该用第几人称？主体时态用什么？
本篇是半开放式作文，同时也是一篇命题作文，写作素材的选择与整理都要围绕着“On the Way to School”的主题，一定要突出重点“在上学路上要注意遵守交通法规”。
（三）小组合作，整合要点
高效课堂需要小组的合作探究让学生真正参与到写作教学中来。因此，首先要求学生小组合作、集思广益，共同探讨并列举他们在上学路上看到的不文明行为以及自己的具体做法来落实“讲求文明，从我做起”这一倡议。
Chart 1：
Chart 2：
其次，带领学生列出作文要点，即（1）如何遵守交通法规；（2）如何做到举止文明。此后，要求各小组讨论并上黑板列出与话题相关的词汇和常用句式。
1.词汇：
obey/ observe traffic rules，break traffic rules，life and the environment，as for me，keep to the right，the pedestrian crossing，run the red light，good manners，harmonious society，make a big difference
2.常用句式：
（1）All the way， I will bear/keep in mind that I ought to keep to the right while riding a bike.
（2）In addition， keeping our environment clean and healthy is always my duty and responsibility.
（3）Only if everyone gets involved will we make a big difference to life and the environment.
（四）布局谋篇，锦上添花
为了避免“只见树木不见森林”，要求学生整理要点，勾勒文章的框架结构。对于“On the Way to School”这篇书面表达可安排如下：
Paragraph 1： Introduction-- Make a list of uncivilized behavior in daily life.
Paragraph 2： Body-- Give a detailed description of my civilized behavior on the way to school.
Paragraph 3： Conclusion-- Voice my personal opinion and call on people to do all they can to change uncivilized behavior.
此外，要确保行文有血有肉、自然流畅，适当的连接词是必不可少的。如，表示转折的however，nevertheless，on the other hand等，表示递进的besides，in addition，moreover，furthermore，what’s more等，表示总结的in conclusion，to sum up，in a word，in short，all in all等。提醒学生在运用连接词时要尽量做到形式多样。同样，也要引导学生在习作中努力做到句式结构多样化，为书面表达增加亮点。如：
1.以双重否定替代肯定、现在分词短语作状语替代并列句
eg. Breaking traffic rules and littering are not uncommon， causing serious harm to life and the environment. 2.以倒装句替代陈述句
eg. Not only will I keep from littering and splitting anywhere， I will also help clean up the roadside litter whenever possible.
（五）当堂训练，点评反馈
学生写作完成后，随意挑选好、中、差三份习作利用多媒体进行呈现，并当场批改、评讲。在批改的过程中，可以从语篇结构（段落清晰、层次分明）、内容信息（观点明确、要点齐全）和语言组织（词汇、短语和句型的实际运用）等方面肯定他们的闪光点，而对于明显的不足之处，要鼓励学生主动参与批改，帮助他们实现书面表达质的提高。
三、对写作教学的启示
（一）关注写作过程
针对这堂写作课，笔者实施的教学过程如下：（1）创设语言情景，适时提出引导性问题，使学生熟悉写作话题；（2）指导学生审题，理清写作要点；（3）小组合作，讨论在上学路上所看到的不文明行为以及自己的具体做法。在这个教学阶段，鼓励学生进行“头脑风暴”（brain-storming），收集与写作话题有关的词汇与句式；（4）引导学生总结、归纳写作框架，运用多样化的连接词和句式结构；（5）学生当堂作文，选取三篇层次不同的习作，当场进行评价。
这样，教师适时地给予学生有效的写作指导，帮助学生明确写作方向；学生与学生在讨论时各抒己见，在交流时共享写作资源，不断提升对写作的信心。
（二）关注写前的语言输入
笔者的写作课以贴近生活实际，激发学生兴趣的引导性问题“每天上学的方式、是否一直遵守交通规则、有没有在上学路上看见不文明的行为”入手，让学生有话可说、有言可发。接着，要求学生进行小组讨论“在上学路上所看到的不文明行为以及自己的具体做法”以及整理与写作话题“On the Way to School”有关的词汇和句式。在学生集思广益、各抒己见后，教师对各小组的讨论结果进行总结反馈，为写作做好语言和内容的前期准备。这样，写前的语言输入能够帮助学生熟悉写作任务和语言信息，降低学生的写作难度，使实际写作时的语言输出更为自然、顺畅。
四、结束语
当然，写作水平的提高不可能是一蹴而就的，但对写作教学而言，这离不开开放、互动的课堂，离不开教师“导”、学生“学”相辅相成的课堂，更离不开师生、生生多元对话、多维交流的课堂。真正有效的写作教学在潜移默化中激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，帮助学生实现写作技能质的飞跃。
【参考文献】
[1] 浅谈有效性教学[J]. 中小学外语教学.
[2] 苏晓娥. 中学英语写作教学现状的初步调查及建议[D]. 福建师范大学，2003年.
[3] 李碎娟. 高三英语写作教学中的任务设计，《中小学英语教学与研究》，2003年第1期.
[4] 陶大春. 高中英语书面表达课堂训练、指导的实践与探索，《中小学英语教学与研究》，2003年第10期.
（作者单位：安徽省巢湖市第二中学）