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【摘要】近些年来，随着我国高中教育体制改革工作的不断深化及高考的数次改革，高中数学学科对学生的要求越来越高。这一现状导致很多高中生的数学学习十分吃力，大量的学困生由此产生。这些学困生不仅没有良好的数学学习基础，而且在主观上缺乏学习数学知识的欲望，从而导致高中数学教学工作的质量难以获得整体的提升。因此，现阶段高中数学教学工作必须要对学困生学习效率的提升问题给予足够的重视，并采取切实有效的手段来加以落实。
【关键词】高中数学教学;学困生;学习效率
基于数学学科抽象性较强的特点，很多学生数学学习十分吃力，同时，这些学生迫于高考的必然需求，又要强迫自己学习数学，日积月累下来便对数学产生了极强的负面情绪，部分学生便成了所谓的学困生。对于高中数学教学来说，找到有效地提高学困生学习效率的方法已经是迫在眉睫。然而，从我国目前的高中数学教学工作开展现状来看，很多教师对学困生学习效率的提升问题并不重视，也没有采取相应的措施。鉴于此，本文从实际情况出发，分析导致高中生成为数学学困生的原因，并有针对性地提出提高学困生学习效率的策略，以期能够为高中数学教学工作的开展提供一定的参考。
一、导致高中生变为数学学困生的原因
1.数学学科本身的特性
在致使学生变为学困生的诸多因素中，首先要提到的一点便是数学学科本身的特点。在我国高中教学体系内的各个学科中，数学学科是对学生综合能力要求较高的学科。要学好数学，学生需要具备良好的抽象思维能力、论证推理能力及数学建模能力，建立这些能力对很多学生来讲是非常困难的。这种困难会使他们对数学望而生畏，从而导致数学学习进入恶性循环。
2.教师对提高学困生学习效率的工作并不重视
教师对提高学困生学习效率工作的忽视问题在一定程度上加剧了学困生的产生。学困生的产生并不是一朝一夕的，而是一个逐步转变的动态过程，教师如果在学生产生这种变化初期就有针对性地开展相应的工作，会有效地降低高中数学学困生的数量。然而，我国很多高中数学教师并没有对这一工作给予足够的重视，即使发现学生有向学困生方面转变的征兆，也没有针对性地采取提升学生学习效率的方法，导致部分学生最终转变为学困生。
3.教师的教学理念相对滞后
部分教师的教学理念滞后也是致使学生成为学困生的原因之一。从我国目前的高中数学教学情况来看，很多教师在教学过程中仍然将自身定位为课堂教学的核心，教学方式仍沿用传统的灌输式教学，严重忽视了学生的主体地位。在这种教学模式下，学生在数学课堂上只能被动地接受教师灌输的知识，毫无学习体验可言，而且学生的学习主体地位难以得到保障，其很难主动地参与到数学学习中来。
4.教师的教学手段过于单一
从我国目前的高中数学教学工作开展现状来看，部分教师在教学过程中的教学手段过于单一。很多教师在课堂上仍然沿用口述和板书的形式来进行教学工作，教学环节没有新鲜元素的引入，无法激发学生的学习兴趣和积极性，长此以往，部分学生便逐步转化为学困生。
5.家长对学生施加了过大的压力
除上述原因之外，很多数学学困生的形成是因为家庭环境的影响。目前，受我国教育体制的影响，家长十分重视高考，为了让学生考出理想的成绩从而进入更好的院校，他们给学生施加了巨大的压力，使学生产生了严重的逆反心理，进而导致学生主观上不愿意进行数学学习。
二、高中数学教学中提高学困生学习效率的途径
1.教师应对提高学困生学习效率工作给予足够的重视
要想在高中数学教学过程中达到提高学困生学习效率的目的，学校和教师必须对这一工作给予足够的重视。首先，从学校方面来讲，学校要针对提高学困生学习效率组建相应的教学小组，主要负责对提高学困生学习效率的方法进行研究、实践、总结及改进工作。同时，学校还应定期对高中数学教师进行专业化的培训，邀请相关的教育专家以讲座的形式来向教师讲解如何能够有效地对学困生进行教学，帮助教师更快地获取相关经验。其次，从教师方面来讲，教师要积极主动地进行自我提升，通过观摩互联网上相关的学困生教学视频来丰富和完善自身的教学方式，使学困生的教学工作有良好的开展前提。
2.教师要做好教学理念的更新
教师要打破传统教育理念的桎梏，在教学中充分重视学生的主体地位，并采取相應的手段来激发学生的主观能动性，使教学工作能够做到以人为本、以学生为核心。例如，教师在实际的教学过程中，应多以引导的形式来进行教学，对每个数学问题的讲解都要有足够的“留白”，保证学生的思考空间，让学生能够主动去想、主动去学，从而达到提升学生学习效率的目的。
3.教师要利用多元化的教学手段来开展数学教学工作
教师利用多元化的教学手段来开展教学工作是提高学困生学习效率的最直接且最有效的武器。教师要根据教学内容及教学体系的不同，结合各种先进的教学手段来开展教学工作。例如，高中数学教材必修二中的空间几何体部分，由于对抽象思维的要求较高，一直以来都是学困生学习的难点所在。为了提升学生的学习效率，教师可以借助多媒体，以3D效果图的形式直观地还原各种空间几何体，弱化由抽象思维带来的难度，以便让学生更直观地理解这部分内容，让教学工作更加高效。
4.教师要通过构建良好的师生关系来提高学困生的学习效率
一直以来，师生关系都是影响高中学生学习效率的重要因素之一。为了达到提高学困生学习效率的目标，教师要主动致力于构建良好的师生关系。首先，对于学困生而言，教师应更多地使用鼓励式教学法，帮助学生建立学习数学的自信心。其次，教师应该以朋友的身份多出现在学生的生活中，给予学生更多的关怀和帮助，让学生感受到来自教师的关心和爱护，进而和学生建立良好的师生关系，促进学生积极主动地学习数学。
三、结语
综上所述，学困生的数学学习效率问题对于高中整体的数学教育质量影响明显，学校和教师应对学困生给予更多的重视，结合可能导致学生转变为学困生的各方面因素，有针对性地做出教学工作的调整和优化，从而提升学困生的学习效率，为我国高中数学教育改革工作贡献一份力量。
【参考文献】
张永益.关注重点，全面发展——高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J].数学学习与研究，2017（5）：65-65.
林凤添.高中数学学困生学习效率低的原因及对策[J].新西部：中旬·理论，2016（11）：165-165.
夏良中.高中数学学困生学习效率低的原因及对策分析[J].考试周刊，2016（34）：56.
【关键词】高中数学教学;学困生;学习效率
基于数学学科抽象性较强的特点，很多学生数学学习十分吃力，同时，这些学生迫于高考的必然需求，又要强迫自己学习数学，日积月累下来便对数学产生了极强的负面情绪，部分学生便成了所谓的学困生。对于高中数学教学来说，找到有效地提高学困生学习效率的方法已经是迫在眉睫。然而，从我国目前的高中数学教学工作开展现状来看，很多教师对学困生学习效率的提升问题并不重视，也没有采取相应的措施。鉴于此，本文从实际情况出发，分析导致高中生成为数学学困生的原因，并有针对性地提出提高学困生学习效率的策略，以期能够为高中数学教学工作的开展提供一定的参考。
一、导致高中生变为数学学困生的原因
1.数学学科本身的特性
在致使学生变为学困生的诸多因素中，首先要提到的一点便是数学学科本身的特点。在我国高中教学体系内的各个学科中，数学学科是对学生综合能力要求较高的学科。要学好数学，学生需要具备良好的抽象思维能力、论证推理能力及数学建模能力，建立这些能力对很多学生来讲是非常困难的。这种困难会使他们对数学望而生畏，从而导致数学学习进入恶性循环。
2.教师对提高学困生学习效率的工作并不重视
教师对提高学困生学习效率工作的忽视问题在一定程度上加剧了学困生的产生。学困生的产生并不是一朝一夕的，而是一个逐步转变的动态过程，教师如果在学生产生这种变化初期就有针对性地开展相应的工作，会有效地降低高中数学学困生的数量。然而，我国很多高中数学教师并没有对这一工作给予足够的重视，即使发现学生有向学困生方面转变的征兆，也没有针对性地采取提升学生学习效率的方法，导致部分学生最终转变为学困生。
3.教师的教学理念相对滞后
部分教师的教学理念滞后也是致使学生成为学困生的原因之一。从我国目前的高中数学教学情况来看，很多教师在教学过程中仍然将自身定位为课堂教学的核心，教学方式仍沿用传统的灌输式教学，严重忽视了学生的主体地位。在这种教学模式下，学生在数学课堂上只能被动地接受教师灌输的知识，毫无学习体验可言，而且学生的学习主体地位难以得到保障，其很难主动地参与到数学学习中来。
4.教师的教学手段过于单一
从我国目前的高中数学教学工作开展现状来看，部分教师在教学过程中的教学手段过于单一。很多教师在课堂上仍然沿用口述和板书的形式来进行教学工作，教学环节没有新鲜元素的引入，无法激发学生的学习兴趣和积极性，长此以往，部分学生便逐步转化为学困生。
5.家长对学生施加了过大的压力
除上述原因之外，很多数学学困生的形成是因为家庭环境的影响。目前，受我国教育体制的影响，家长十分重视高考，为了让学生考出理想的成绩从而进入更好的院校，他们给学生施加了巨大的压力，使学生产生了严重的逆反心理，进而导致学生主观上不愿意进行数学学习。
二、高中数学教学中提高学困生学习效率的途径
1.教师应对提高学困生学习效率工作给予足够的重视
要想在高中数学教学过程中达到提高学困生学习效率的目的，学校和教师必须对这一工作给予足够的重视。首先，从学校方面来讲，学校要针对提高学困生学习效率组建相应的教学小组，主要负责对提高学困生学习效率的方法进行研究、实践、总结及改进工作。同时，学校还应定期对高中数学教师进行专业化的培训，邀请相关的教育专家以讲座的形式来向教师讲解如何能够有效地对学困生进行教学，帮助教师更快地获取相关经验。其次，从教师方面来讲，教师要积极主动地进行自我提升，通过观摩互联网上相关的学困生教学视频来丰富和完善自身的教学方式，使学困生的教学工作有良好的开展前提。
2.教师要做好教学理念的更新
教师要打破传统教育理念的桎梏，在教学中充分重视学生的主体地位，并采取相應的手段来激发学生的主观能动性，使教学工作能够做到以人为本、以学生为核心。例如，教师在实际的教学过程中，应多以引导的形式来进行教学，对每个数学问题的讲解都要有足够的“留白”，保证学生的思考空间，让学生能够主动去想、主动去学，从而达到提升学生学习效率的目的。
3.教师要利用多元化的教学手段来开展数学教学工作
教师利用多元化的教学手段来开展教学工作是提高学困生学习效率的最直接且最有效的武器。教师要根据教学内容及教学体系的不同，结合各种先进的教学手段来开展教学工作。例如，高中数学教材必修二中的空间几何体部分，由于对抽象思维的要求较高，一直以来都是学困生学习的难点所在。为了提升学生的学习效率，教师可以借助多媒体，以3D效果图的形式直观地还原各种空间几何体，弱化由抽象思维带来的难度，以便让学生更直观地理解这部分内容，让教学工作更加高效。
4.教师要通过构建良好的师生关系来提高学困生的学习效率
一直以来，师生关系都是影响高中学生学习效率的重要因素之一。为了达到提高学困生学习效率的目标，教师要主动致力于构建良好的师生关系。首先，对于学困生而言，教师应更多地使用鼓励式教学法，帮助学生建立学习数学的自信心。其次，教师应该以朋友的身份多出现在学生的生活中，给予学生更多的关怀和帮助，让学生感受到来自教师的关心和爱护，进而和学生建立良好的师生关系，促进学生积极主动地学习数学。
三、结语
综上所述，学困生的数学学习效率问题对于高中整体的数学教育质量影响明显，学校和教师应对学困生给予更多的重视，结合可能导致学生转变为学困生的各方面因素，有针对性地做出教学工作的调整和优化，从而提升学困生的学习效率，为我国高中数学教育改革工作贡献一份力量。
【参考文献】
张永益.关注重点，全面发展——高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J].数学学习与研究，2017（5）：65-65.
林凤添.高中数学学困生学习效率低的原因及对策[J].新西部：中旬·理论，2016（11）：165-165.
夏良中.高中数学学困生学习效率低的原因及对策分析[J].考试周刊，2016（34）：56.