许多学生进入中、高年级后,计算的正确率大大下降。通过对大量的错例分析后可知 ,由于计算法则未掌握而造成的错误仅占一小部分,大多是由一些不良的心理素质及其导致的不良计算习惯所致。 一是缺少认真负责、一丝不苟的学习态度。如 :由于写字潦草,结果是0、6不分,1、7互变,4、9混同等 ;由于书写时乱涂乱改,常产生误看、误写的错误 ……思想上的不重视,必然导致计算上的经常出错。二是缺少计算后必须检验的内控心理素质。其中一些学生过于自信,计算后从不检验;一些学生只想尽快完成作业,根本就不想检验;一些学生依赖于家长代为检验,或等教师批改后再检查订正。由于上述这些不正确的态度,致使许多学生养成了计算后不检验的坏习惯。针对以上这些现象,我采取了如下一些对策:
　　一、加强教育,使学生产生提高计算正确率的愿望
　　 学生在发现自己计算错误后,往往以“粗心”为由原谅自己。为了使他们有正确的学习态度,我在对作业及测验后的试卷分析中,主要要求学生做下面两件事:一是统计由于计算错误而失的分数;二是找出错误所在并分析产生错误的原因。通过统计及对出错原因的分析,学生发现几乎都不是计算方法的错误,而是由于不认真审题、字迹了草,不及时检验等一些不良习惯所造成的。我还把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅,使一些计算正确率低的学生思想上有所震动,从而改变了认为“粗心”是出错主要原因的错误看法,产生了想提高计算正确率的愿望。
　　二、加强训练,使学生掌握计算的操作过程
　　 有了提高计算正确率的愿望,只能说有了一个好的开端,更重要的是还要教会学生提高正确率的方法。如:对于错误率较高的四则混合运算,我编成了如下的顺口溜: 四则计算讲认真,数字符号不抄错;先审题后再运算,顺序规则不搞错。法则定律用正确,步步检验不放松;正确结果从何来,良好习惯是保证。上述操作过程先让学生记住,再通过一定的训练使学生能自觉地执行。在训练过程中,我注意掌握节奏,练习量尽量少而精,使学生能有时间按上述操作过程进行运算,体验到其优越性,从而主动、自觉地按照操作过程进行计算。
　　三、加强指导,使学生学会写算草
　　在进行四则运算中,我强调口算与笔算的合理把握,要求学生口算必须在已学的范围内进行。为此,在刚开始学习四则混合运算时,我要求学生在作业中把竖式就写在递等式的下面,以便了解学生哪些计算用了竖式,从而有效地进行指导。而对学生来讲,由于横式、竖式都成为作业要求,促使其认真程度大大提高。
　　在学生开始使用草稿本写算草时,我把“算草本”改名为“竖式计算本”并提出写竖式的要求(如:数位必须对齐,字迹必须清楚等),同时定期对竖式本进行检查,以促进学生良好计算习惯的形成。
　　四、加强批改,使学生养成良好习惯
　　在布置作业时,我力求做到少而精,但是要求书写整洁、计算正确。批改时,先看计算作业是否全部正确,如全部正确,则立即作出评定。如发现有错,则暂不批改,发还给学生自己检查,让学生找出错误所在,订正后再交给我批改。如订正后全部正确,我依然作出全部正确的评定。这样,不仅促使学生通过自己检查找出错误所在并引以为戒,而且培养了他们良好的学习习惯,同时使他们获得了成功的体验,增强了学习自信心。
　　在采取了上述一系列对策后,学生心理上大多树立了定能计算正确的信心,行为上也力争认真计算,这种学习态度的形成保证了学生计算正确率的稳步提高。