美国一个小学老师，为了知道哪些孩子诚实、哪些孩子撒谎，就针对班里30个孩子做了一场实验。孩子们一开始并不知道老师的目的，一个一个单独被叫到了一个小房间，老师拿出一个儿童钱包模样的小袋子，里面放了大量现金，然后问孩子，钱包是不是他们的。结果超过一半的孩子都说钱包是他们的。
　　随后孩子们被分为两组，一组是“好孩子”，一组是“坏孩子”，并分别接受老师的赞扬或批评。突然，一个被分到好孩子一组的小男孩站了起来，愤怒地说了声：“老师，你混蛋！”
　　所有的孩子们都惊呆了，一些孩子甚至警告小男孩的无礼。小男孩不理会众人的阻止，说：“即使把我赶走学校，我今天也要说老师的这种行为是多么愚蠢！汤姆的妈妈坐牢、爸爸吸毒，汤姆一个人跟祖母住，他们很穷，急需要钱；安娜的自行车坏了，她妈妈没给她修，因为她们家欠房租已经1个月；鲁斯想给妹妹买个生日礼物，因为他爸妈离婚，他妹妹将跟着妈妈永远离开他；凯特的鼻腔有问题，急需用钱做手术，因为她已经受不了总有坏孩子取笑她为鼻涕虫；妮卡想要买一条白色的裙子，因为她妈妈总是给她穿黑色的裙子……我还要到校长办公室，告你用金钱引诱学生！”
　　听到小男孩的话，无数被称为“坏小孩”的孩子们在抹眼泪。
　　最终，在小男孩的抗议下，校长以“教育方法不对”为由公开批评了这个老师。小男孩也从此被称为英雄。
　　的确，以“捡钱包是否据为己有”来衡量一个孩子品格的好坏并不科学，如果制造条件引诱孩子们犯错，那么老师的品格也应受质疑；以此来划分好孩子与坏孩子，并给他们贴上标签来公开批判，这个做法更是不可取，会伤害孩子们的自尊。
　　对于家长们来说，如果不想孩子偷钱，家长也要把家里的钱放起来，不要放得到处都是，这样容易诱导孩子去犯错。很多教育家经常希望家长知道：
　　2～3岁的孩子不懂得什么是“偷”。 他们甚至没有“你的”“我的”之分，可能只是单纯地把喜欢的东西拿走。即使拿了小玩伴的东西随即被争抢，孩子还理所当然地死死护着，他们不觉得拿喜欢的东西有什么错。所以这时期妈妈不要把他们当“小偷”，可以跟他们说别人的东西需要先征求别人的同意才能拿来玩。
　　大一些的孩子，如果有意识地去“偷窃”，大多数是因为需求未被满足。比如家里从不给孩子零花钱，看到其他小朋友有好吃的零食或者有趣的东西，但大人却不给买，因此就萌发了偷着拿钱去购买的行为。所以，当发现孩子有这样的行为时，大人首先要自检一下是否由于自己的失误导致的。当然，孩子有“偷窃”行为，还有其他原因：比如看到某些大人偷窃或者周围某个小朋友有小偷小摸的行为，孩子可能也因此模仿；孩子经常被父母忽略，缺少陪伴关爱的孩子也容易发生偷窃，目的是想引起大人的注意。
　　但是，如果发现孩子“偷”东西，请家长不要给他们贴上“小偷”标签。孩子偷窃，父母第一时间要做的，就是了解孩子为何偷钱，并给他们改过自新的机会。如果你一开始就给孩子贴上“小偷”的标签，打骂惩罚孩子，那么，你可能将原本并不懂什么是“偷窃”的孩子送上了歧途。