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摘 要：在对孩子进行辅导时，不能千篇一律，而要进行深入细致的分析，要有针对性，做到因人施教，这样才能收到事半功倍的效果。小学数学的辅导也是如此，必须弹好“四重奏”： 一是读懂学生，了解其学习方式；二是因材施教，进行针对性教育；三是生动课堂，调动学习积极性；四是多管齐下，共创健康的氛围。
关键词：小学数学； 针对性辅导 ； 读懂学生； 因材施教
著名的教育家陶行知曾说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。” 每个孩子有每个孩子的特点，在他们身上会表现出某些不足、毛病或缺点，是千差万别的。这就需要在对孩子进行辅导时，不能千篇一律，而要进行深入细致的分析，要有针对性，做到因人施教，这样才能收到事半功倍的效果。小学数学的辅导也是如此，必须弹好以下“四重奏”：
一、读懂学生，了解其学习方式
前苏联著名教育学家曾说：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”在课堂上如果教师不了解学生，就很难找到把知识和技能教授给学生的“高速USB接口”。读懂学生，意义重大、含义深广，几乎就是你课堂教学的成败关键。读懂学生，不仅仅要了解学生掌握知识的状况，还要了解学生的爱好、兴趣、情感、性格等方面的特点。
教师要善于和学生沟通交流以及观察学生，对孩子进行性格上的大体分类。在生活中，最常见的有两种学生，第一种是视觉型学生，观察力敏锐，对图形很敏感，喜欢画画和拼图，比较安静不爱说话，动手能力强。第二种是听觉型学生，语言表达能力强，喜欢听故事或讲故事，喜欢音乐、戏剧及有表现力的活动，听觉灵敏，容易分散注意力。区分清楚了学生的学习类型后，在对学生进行教育的时候就可以做到心中有数。另外，应当了解每个学生掌握的知识点与学习方式，以及孩子在数学上的优势和短板，然后有目的的进行因材施教。
二、因材施教，进行针对性教育
了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。现行的班级上课注重面向全体，往往搞大家齐步走而难于照顾到学生的特点，使许多学生的才能发展受到局限。
例如，我们所说的视觉型学生，要选择一些色彩鲜艳，插图比较多的课件，这样可以使学生从色彩图片中获取信息，丰富学生的生活视野；对于听觉型学生，可以通过课件的音乐、编口诀教学等方式来刺激学生听觉，让学生更敏捷掌握知识。
除此之外，教师还要在行为习惯方面对学生进行观察和针对性教育。有的孩子在课堂上不认真听讲，心不在焉，交头接耳，学习成绩较差。教师可以有意识地训练孩子的听话能力，如铺排几件事情，先做什么，再做什么，后做什么，让孩子按照顺序认真去做。.还要有意识地练习孩子的留意力，和孩子讲话时，一定要让孩子看着你的脸认真听。还要经常要求孩子复述课堂内容这样可以促使孩子注意听讲，提高学习成绩。有的孩子比较散慢和懒惰，习惯衣来伸手，饭来张口，学习上并不刻苦，作业不能及时完成。教师要从平时要求孩子在班级里做一些力所能及的事上培养勤劳的习惯，并帮助学生制定学习计划，督促按时完成作业，从而自愿克服自己的毛病，逐步走向成长之路。
三、生动课堂，调动学习积极性
很多小学教师可能都曾有过一种经历：在讲台上使尽浑身解数，而学生就是不买账。整个课堂看起来就像是一种法国社会学家布迪厄所说的“场域”状态，看起来教师是课堂的主宰者，然而其中充满了学生的各种对抗力量。
尤其是数学课，不像其他课那么具有故事性和情感趣味，更注重理性和逻辑。那么，怎样才能让数学这颗科学皇冠上最美丽、最耀眼的明珠，在学生眼中焕发出应有的魅力呢？举个例子，在讲授测量知识时，拿老师的腰围作為测量对象。然而这些教学措施，之所以能够见效，能够让学生喜爱，并乐此不疲地参与其中，最关键的在于老师在“读懂学生”方面下了大功夫——用学生身边的事物做教具。
教学实践证明，在影响学生数学学习兴趣的因素中，有很多是非数学方面的。例如，如果经常因为回答错了问题而受到同学们的嘲笑，那么这名学生很容易就在课堂上、甚至在平常和别人的交流中沉默寡言，从而导致对学习的排斥；如果一个学生在课堂上把老师对自己的批评转化为对学习的反感等等。我们发现，在这些非数学因素中，老师是起着关键的作用。在教学过程中，我们不仅要顾忌到学生的各种情绪，当然我们还要抓住学生的喜好来进行有针对性的备课和授课。
比如曾经有一位一年级的学生，在学加减法的时候常常犯错误，但是我了解到这位同学对《喜洋洋和灰太狼》很感兴趣，我就常常拿动画片里面的动物来当道具让学生进行加减，结果这个学生的加减法有了很大的进步。教学活动的成功实施，让我看到了孩子们的成长，同时也感觉到自己作为一名数学教师的成长。其实，学生内心是一个神秘的世界……我们只有读懂学生，课堂教学才能更加有针对性……才能把培养学生创新意识和实践能力的要求落到实处。学生对学习的兴趣是需要教师去引导的，而对于懵懂的小学生，教师不仅要按部就班的引导，还要迎合学生的喜好去引导。
四、多管齐下，共创健康的氛围
学生除了在学校受老师的影响，同样在家庭和社会中也会受到家长和周围环境的影响。作为老师，要多和家长进行沟通，与家长一起共同有针对性的对学生采取一些学习教育，当然这种教育不仅仅是要求作业按时做完，还要求对思想品德方面有一定的要求。学生的成长主要是在学校和家庭，要结合这两者的关系，规范学生的一些行为举止。上述的那些有针对性的辅导也是需要家长协助老师来共同实施和监督。
在学校里面可以多举办一些集体的活动，目的在于培养学生的沟通与合作能力，现在的素质教育，对学生的综合素质的考察更为重要。也可以让学生轮流“代理数学教师”，旨在锻炼学生的责任感和成就感，这样在学习上能有一定的自主性。在家庭里面，家长也要多和孩子沟通，关注孩子的心理变化，在教导孩子完成作业的时候也要注意劳逸结合。
各位同仁，或许你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，请你别忙着把他们赶跑。那你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。抓好针对性辅导，是提高小学数学教学质量的一个重要途径。我们只有把针对性辅导与集体辅导有机集合起来，才能使先进更先进，中间赶先进，后进变先进，将使数学课堂成为学生健康成长的摇篮。
关键词：小学数学； 针对性辅导 ； 读懂学生； 因材施教
著名的教育家陶行知曾说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。” 每个孩子有每个孩子的特点，在他们身上会表现出某些不足、毛病或缺点，是千差万别的。这就需要在对孩子进行辅导时，不能千篇一律，而要进行深入细致的分析，要有针对性，做到因人施教，这样才能收到事半功倍的效果。小学数学的辅导也是如此，必须弹好以下“四重奏”：
一、读懂学生，了解其学习方式
前苏联著名教育学家曾说：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”在课堂上如果教师不了解学生，就很难找到把知识和技能教授给学生的“高速USB接口”。读懂学生，意义重大、含义深广，几乎就是你课堂教学的成败关键。读懂学生，不仅仅要了解学生掌握知识的状况，还要了解学生的爱好、兴趣、情感、性格等方面的特点。
教师要善于和学生沟通交流以及观察学生，对孩子进行性格上的大体分类。在生活中，最常见的有两种学生，第一种是视觉型学生，观察力敏锐，对图形很敏感，喜欢画画和拼图，比较安静不爱说话，动手能力强。第二种是听觉型学生，语言表达能力强，喜欢听故事或讲故事，喜欢音乐、戏剧及有表现力的活动，听觉灵敏，容易分散注意力。区分清楚了学生的学习类型后，在对学生进行教育的时候就可以做到心中有数。另外，应当了解每个学生掌握的知识点与学习方式，以及孩子在数学上的优势和短板，然后有目的的进行因材施教。
二、因材施教，进行针对性教育
了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。现行的班级上课注重面向全体，往往搞大家齐步走而难于照顾到学生的特点，使许多学生的才能发展受到局限。
例如，我们所说的视觉型学生，要选择一些色彩鲜艳，插图比较多的课件，这样可以使学生从色彩图片中获取信息，丰富学生的生活视野；对于听觉型学生，可以通过课件的音乐、编口诀教学等方式来刺激学生听觉，让学生更敏捷掌握知识。
除此之外，教师还要在行为习惯方面对学生进行观察和针对性教育。有的孩子在课堂上不认真听讲，心不在焉，交头接耳，学习成绩较差。教师可以有意识地训练孩子的听话能力，如铺排几件事情，先做什么，再做什么，后做什么，让孩子按照顺序认真去做。.还要有意识地练习孩子的留意力，和孩子讲话时，一定要让孩子看着你的脸认真听。还要经常要求孩子复述课堂内容这样可以促使孩子注意听讲，提高学习成绩。有的孩子比较散慢和懒惰，习惯衣来伸手，饭来张口，学习上并不刻苦，作业不能及时完成。教师要从平时要求孩子在班级里做一些力所能及的事上培养勤劳的习惯，并帮助学生制定学习计划，督促按时完成作业，从而自愿克服自己的毛病，逐步走向成长之路。
三、生动课堂，调动学习积极性
很多小学教师可能都曾有过一种经历：在讲台上使尽浑身解数，而学生就是不买账。整个课堂看起来就像是一种法国社会学家布迪厄所说的“场域”状态，看起来教师是课堂的主宰者，然而其中充满了学生的各种对抗力量。
尤其是数学课，不像其他课那么具有故事性和情感趣味，更注重理性和逻辑。那么，怎样才能让数学这颗科学皇冠上最美丽、最耀眼的明珠，在学生眼中焕发出应有的魅力呢？举个例子，在讲授测量知识时，拿老师的腰围作為测量对象。然而这些教学措施，之所以能够见效，能够让学生喜爱，并乐此不疲地参与其中，最关键的在于老师在“读懂学生”方面下了大功夫——用学生身边的事物做教具。
教学实践证明，在影响学生数学学习兴趣的因素中，有很多是非数学方面的。例如，如果经常因为回答错了问题而受到同学们的嘲笑，那么这名学生很容易就在课堂上、甚至在平常和别人的交流中沉默寡言，从而导致对学习的排斥；如果一个学生在课堂上把老师对自己的批评转化为对学习的反感等等。我们发现，在这些非数学因素中，老师是起着关键的作用。在教学过程中，我们不仅要顾忌到学生的各种情绪，当然我们还要抓住学生的喜好来进行有针对性的备课和授课。
比如曾经有一位一年级的学生，在学加减法的时候常常犯错误，但是我了解到这位同学对《喜洋洋和灰太狼》很感兴趣，我就常常拿动画片里面的动物来当道具让学生进行加减，结果这个学生的加减法有了很大的进步。教学活动的成功实施，让我看到了孩子们的成长，同时也感觉到自己作为一名数学教师的成长。其实，学生内心是一个神秘的世界……我们只有读懂学生，课堂教学才能更加有针对性……才能把培养学生创新意识和实践能力的要求落到实处。学生对学习的兴趣是需要教师去引导的，而对于懵懂的小学生，教师不仅要按部就班的引导，还要迎合学生的喜好去引导。
四、多管齐下，共创健康的氛围
学生除了在学校受老师的影响，同样在家庭和社会中也会受到家长和周围环境的影响。作为老师，要多和家长进行沟通，与家长一起共同有针对性的对学生采取一些学习教育，当然这种教育不仅仅是要求作业按时做完，还要求对思想品德方面有一定的要求。学生的成长主要是在学校和家庭，要结合这两者的关系，规范学生的一些行为举止。上述的那些有针对性的辅导也是需要家长协助老师来共同实施和监督。
在学校里面可以多举办一些集体的活动，目的在于培养学生的沟通与合作能力，现在的素质教育，对学生的综合素质的考察更为重要。也可以让学生轮流“代理数学教师”，旨在锻炼学生的责任感和成就感，这样在学习上能有一定的自主性。在家庭里面，家长也要多和孩子沟通，关注孩子的心理变化，在教导孩子完成作业的时候也要注意劳逸结合。
各位同仁，或许你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，请你别忙着把他们赶跑。那你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。抓好针对性辅导，是提高小学数学教学质量的一个重要途径。我们只有把针对性辅导与集体辅导有机集合起来，才能使先进更先进，中间赶先进，后进变先进，将使数学课堂成为学生健康成长的摇篮。