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摘 要：伴随社会发展、教学需求，传统教学方式无法满足现有社会对人才的需求。在小学数学课堂中，如果可以充分利用合作学习，可有效提升学生学习的积极性、主动性。但是，当前在小学数学小组合作学习的开展中，仍面临着很多需要解决的问题，需要对这些问题进行优化及深思。
关键词：小学数学；课堂；小组合作
教师在数学课堂上，以分组形式，调动全班学生加入至数学学习中称之为小组合作学习模式。在此学习过程中，让学生以小组组员方式加入至答案探究、课题研究中，再以此得出统一、正确的答案。以小组合作学习方式达成调动学生参与至小学数学学习中的主动与积极性。
一、合作学习的优势
合作学习有以下特点：主要是以划分不同小组作为基本单元，其标准在于小组目标是否完成。依靠小组成员的合作力一起合力完成目标，把小组的总成绩当成是评价的根据。对于合作学习来说，所重点突出的是小组的整体性，而非传统的个体，改变日常 学生中只强调个人的竞争情况，突出了团队合作精神。这样的教学方式有利于培养学生团体精神、集体观念，促进学生之间的交流、合作，帮助他们提升和他人交流及组织协调的能力。
1.优化传统教学方式
传统课堂，学生是被动听课。学生在课堂中只能不停听老师讲课，老师写笔记、学生记笔记，或是被动回答老师提出的问题，学生与老师之间极少出现互动的情况，课堂氛围单调。但合作学习所强调的是老师及学生间的互动，老师所起到的作用只是引导、辅助，而学生才是学习主体。在合作学习中学生可以发挥自己的主观能动性，通过自己实践及他人合作中获得知识，有效培养学生团队合作力及集体观。
2.培养学生团队精神、主体意识
合作学习开展改变了传统只重视个体发展的问题，是一种创新的学习方式。其开展有利于培养学生之间展开合作，并且促进学生之间或是和老师间的交流，让学生在更加快乐、和谐的氛围中开展。通过开展合作学习，可有效帮助学生间的互补，促进独立思维的相互探究学习习惯，提升自己的学习能力。在实际的教学中，学生在学习小组里，可有效激发起主体、团队意识。
2.构建学生自信心
一个人的能力再厉害，也打不过团结的队伍。每一个人都有自己的不足之处，我们都需要正视这点并正确面对。有研究显示，人只有在获得尊重、理解情况下才可看到学习成果并激发起个人学习热情，在学习的进步中获得自信心。传统教学下只能培养一小部分人取得成功。但他们成功是以牺牲大多数学生的自信作为代表。在合作学习中学生以及学生间构建相互帮助的关系，每个人的成功对于小组而言非常重要。
3.培养合作意识，提升课堂效率
合作学习可培养学生合作意识。在当前社会中，个人如果想要获得更大成功就要不断和人合作、交流及学习。合作学习开展可以有力帮助學生锻炼这种能力，并且培养学生敢交流、敢沟通的能力，有利合作创新。
合作学习重点在于培养学生的自主学习，老师所起到的是一个引导角色，通过对学生的引导，对有关知识点进行拓展，有利于增加学生的学习能力。合作学习的开展，对于提升学生的人际交往能力有帮助，可更好培养学生间的团队意识。且通过老师与学生的互动，可以打造出一种轻松、快乐的教学氛围，并且小组讨论也更容易让学生可以畅所欲言，给每一个同学展示自我的空间，提升他们的自信心。在轻松的氛围是更可学习到知识。
二、合作学习在小学数学课堂教学中的运用
1.合作学习在授课中的运用——探求新知
在数学课堂中，老师要成为学生的朋友，用趋势的感情去创造出情景，并且以此激发起学生强烈的学习愿望，让学生明白此课学习的内容，并要求学生自己拟定一个目标，让学生认识到自己是学习中的一份了，也是学习活动的主要。因此。合作学习所提供的是做学习的课堂主人，老师只是作为引导者，把课堂话语权、主动权更多的交给学生，通过师生的合作，学生间的合作，共同完成教学目标，让学生可以收获知识并且学会为人处世。例如，在学习一年级20以内退位减法时，先出示情境图，让学生列出算式12-6，让学生自己动手用手数一下、用棍子摆一下，得出独立的答案，之后在小组中，引导学生讨论并表达出自己是如何想、如何算的。因为每个学生都有个性，每个人的思考、出发点也是不一样的，因此给出的解题方式不同，之后让大家一起比一比，哪种方法最好。
2.合作学习在练习中的运用——相互帮助
合作学习在小学数学中极为重要。合作学习可以开发学生团休智慧。通过小级的讨论，一些解题有误的学生可及时将思路调整，最后再得出正确的答案。讨论学习及小组汇总，可让学生掌握更多的知识。
例如教学二年级的时、分、秒出示了1时55分的钟面，有的学生认为是1时55分，有的则认为是2时55分，而此时出现了两种观点的学习为此争论起来。这时老师让两种观点学生分别阐述理由，深层学生复习所学过的知识，让错的学生知道自己为什么会出错，如果才能更好避免类似的情况，提升学生学习能力。
3.合作学习在考查的运用——分组复考
合作学习可以让学生成为真正的主要。在小学阶段，特别低年级的，所采用的是综合性评价-分组复考，分组复考主要是老师根据班级实际情况将学生分成几个小组，选好组长，在考查中各个小级交流汇报后，由组织根据评价标准发给组员不同的等级，让优秀的小学分享心得及经验，以此带动其他小组一起进步。
三、结语
综上，数学教学极为重要，因此我们在实际，最重要的是培养学生的自主学习意识，重小组合作学习在课堂设计中的运用，加大学习过程中学生的主动因素，要求学生在学习中主动参与进来并提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]唐兵. 小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J]. 学周刊，2016，（20）：119-120.
[2]蔡淑玲. 新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J]. 科教文汇（上旬刊），2016，（05）：94-95.
[3]潘丽. 小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]. 中国校外教育，2016，（01）：60.
[4]钱芳华. 探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J]. 亚太教育，2015，（32）：180.
[5]季秋霞. 关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J]. 科学大众（科学教育），2013，（03）：61.
作者简介：浦旭（1984-），女，内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市人，民族：汉，职称：小学一级教师，学历：大学本科，研究方向：小学数学教育教学。
关键词：小学数学；课堂；小组合作
教师在数学课堂上，以分组形式，调动全班学生加入至数学学习中称之为小组合作学习模式。在此学习过程中，让学生以小组组员方式加入至答案探究、课题研究中，再以此得出统一、正确的答案。以小组合作学习方式达成调动学生参与至小学数学学习中的主动与积极性。
一、合作学习的优势
合作学习有以下特点：主要是以划分不同小组作为基本单元，其标准在于小组目标是否完成。依靠小组成员的合作力一起合力完成目标，把小组的总成绩当成是评价的根据。对于合作学习来说，所重点突出的是小组的整体性，而非传统的个体，改变日常 学生中只强调个人的竞争情况，突出了团队合作精神。这样的教学方式有利于培养学生团体精神、集体观念，促进学生之间的交流、合作，帮助他们提升和他人交流及组织协调的能力。
1.优化传统教学方式
传统课堂，学生是被动听课。学生在课堂中只能不停听老师讲课，老师写笔记、学生记笔记，或是被动回答老师提出的问题，学生与老师之间极少出现互动的情况，课堂氛围单调。但合作学习所强调的是老师及学生间的互动，老师所起到的作用只是引导、辅助，而学生才是学习主体。在合作学习中学生可以发挥自己的主观能动性，通过自己实践及他人合作中获得知识，有效培养学生团队合作力及集体观。
2.培养学生团队精神、主体意识
合作学习开展改变了传统只重视个体发展的问题，是一种创新的学习方式。其开展有利于培养学生之间展开合作，并且促进学生之间或是和老师间的交流，让学生在更加快乐、和谐的氛围中开展。通过开展合作学习，可有效帮助学生间的互补，促进独立思维的相互探究学习习惯，提升自己的学习能力。在实际的教学中，学生在学习小组里，可有效激发起主体、团队意识。
2.构建学生自信心
一个人的能力再厉害，也打不过团结的队伍。每一个人都有自己的不足之处，我们都需要正视这点并正确面对。有研究显示，人只有在获得尊重、理解情况下才可看到学习成果并激发起个人学习热情，在学习的进步中获得自信心。传统教学下只能培养一小部分人取得成功。但他们成功是以牺牲大多数学生的自信作为代表。在合作学习中学生以及学生间构建相互帮助的关系，每个人的成功对于小组而言非常重要。
3.培养合作意识，提升课堂效率
合作学习可培养学生合作意识。在当前社会中，个人如果想要获得更大成功就要不断和人合作、交流及学习。合作学习开展可以有力帮助學生锻炼这种能力，并且培养学生敢交流、敢沟通的能力，有利合作创新。
合作学习重点在于培养学生的自主学习，老师所起到的是一个引导角色，通过对学生的引导，对有关知识点进行拓展，有利于增加学生的学习能力。合作学习的开展，对于提升学生的人际交往能力有帮助，可更好培养学生间的团队意识。且通过老师与学生的互动，可以打造出一种轻松、快乐的教学氛围，并且小组讨论也更容易让学生可以畅所欲言，给每一个同学展示自我的空间，提升他们的自信心。在轻松的氛围是更可学习到知识。
二、合作学习在小学数学课堂教学中的运用
1.合作学习在授课中的运用——探求新知
在数学课堂中，老师要成为学生的朋友，用趋势的感情去创造出情景，并且以此激发起学生强烈的学习愿望，让学生明白此课学习的内容，并要求学生自己拟定一个目标，让学生认识到自己是学习中的一份了，也是学习活动的主要。因此。合作学习所提供的是做学习的课堂主人，老师只是作为引导者，把课堂话语权、主动权更多的交给学生，通过师生的合作，学生间的合作，共同完成教学目标，让学生可以收获知识并且学会为人处世。例如，在学习一年级20以内退位减法时，先出示情境图，让学生列出算式12-6，让学生自己动手用手数一下、用棍子摆一下，得出独立的答案，之后在小组中，引导学生讨论并表达出自己是如何想、如何算的。因为每个学生都有个性，每个人的思考、出发点也是不一样的，因此给出的解题方式不同，之后让大家一起比一比，哪种方法最好。
2.合作学习在练习中的运用——相互帮助
合作学习在小学数学中极为重要。合作学习可以开发学生团休智慧。通过小级的讨论，一些解题有误的学生可及时将思路调整，最后再得出正确的答案。讨论学习及小组汇总，可让学生掌握更多的知识。
例如教学二年级的时、分、秒出示了1时55分的钟面，有的学生认为是1时55分，有的则认为是2时55分，而此时出现了两种观点的学习为此争论起来。这时老师让两种观点学生分别阐述理由，深层学生复习所学过的知识，让错的学生知道自己为什么会出错，如果才能更好避免类似的情况，提升学生学习能力。
3.合作学习在考查的运用——分组复考
合作学习可以让学生成为真正的主要。在小学阶段，特别低年级的，所采用的是综合性评价-分组复考，分组复考主要是老师根据班级实际情况将学生分成几个小组，选好组长，在考查中各个小级交流汇报后，由组织根据评价标准发给组员不同的等级，让优秀的小学分享心得及经验，以此带动其他小组一起进步。
三、结语
综上，数学教学极为重要，因此我们在实际，最重要的是培养学生的自主学习意识，重小组合作学习在课堂设计中的运用，加大学习过程中学生的主动因素，要求学生在学习中主动参与进来并提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]唐兵. 小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J]. 学周刊，2016，（20）：119-120.
[2]蔡淑玲. 新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J]. 科教文汇（上旬刊），2016，（05）：94-95.
[3]潘丽. 小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]. 中国校外教育，2016，（01）：60.
[4]钱芳华. 探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J]. 亚太教育，2015，（32）：180.
[5]季秋霞. 关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J]. 科学大众（科学教育），2013，（03）：61.
作者简介：浦旭（1984-），女，内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市人，民族：汉，职称：小学一级教师，学历：大学本科，研究方向：小学数学教育教学。