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摘要：初中数学是初中教学当中不可缺少的一环，提高初中数学课堂教学的成效，实现数学的精准化教学，不仅可以提高学生对于数学知识的掌握程度和实际运用能力，同时还可以极大的提升课堂教学的水准。为此，我们的教师在展开初中数学课堂教学工作时，需要对教学的精准化建设予以重视，通过将教学目标、教学内容和教学活动进行精准化，进而提高课堂教学的成效，实现初中数学有效课堂的有效构建。
关键词：初中数学;精准化教学;教学方法
随着新课程改革在初中数学教学当中的深入和践行，不少的教师开始关注有效课堂的有效构建，而想要实现有效课堂的有效构建，最主要的就是要将教学内容进行精准化，加快初中数学教学的精准化建设。但是就当前的初中数学教学当中，依旧有不少的问题存在，其中以教师所设计的教学内容缺乏针对性，学生在课堂上对于数学知识的学习兴致较低以及教师对于初中数学精准化教学的认知有待提升等最为严重，这些问题的存在不仅严重影响了新课程改革在初中数学教学当中的推进步伐，而且还阻碍了初中数学的改革和发展。针对目前初中数学精准化教学当中所存在的问题，本文从三个方面来谈一谈该如何在践行精准化教学，实现有效课堂的有效构建：
一、教学目标实现精准化
在初中数学课堂教学当中，教师想要上好一节课，首先就需要明确教学目标，了解本节课在教学的过程中需要让学生学习和掌握哪些知识内容，哪些知识是需要重点为学生进行讲解的。而在以往的初中数学课堂教学当中，有不少的教师就是忽视了教学目标制定的精准性和明确性，导致一节课下来，教师耗费了大量的课堂时间，而学生却没有掌握本节课当中需要掌握的知识内容，课堂的教学完全没有发挥出其应有的效果，使得学生很难进行有效的学习。而明确教学目标，实现教学目标的精准化，则可以有效的解决这一难题。
例如，在“几何图形”一课的教学中，教师的教学目标是让学生通过学习本节课的知识内容，可以认识一些简单的几何图形。由于本节课中所涉及的知识内容比较多，且需要学生理解和掌握的内容也比较杂，如果教师采用传统的教学方法来展开课堂教学的话，就必定会导致学生在学习的过程中偏离学习的重点。为此，教师应该在本节课教学的初始阶段，需要明确教学的目标就是让学生了解“什么是几何图形，如何正确判断一个几何图形的形状”，并着重在课堂中对这些内容进行讲解。只有把教学目标精准化，教师才能在课堂中有针对的进行教学，提高课堂教学的成效。
二、教学内容实现精准化
初中数学课本当中所涉及到的知识内容是比较杂乱的，很多学生在课堂学习的过程中往往会因为学习的知识过于繁多且杂乱而产生厌学的心理。很显然，这是不利于初中有效课堂的有效构建的。而将教学内容进行精准化，则可以有效的弥补当前初中数学课堂教学当中所存在的缺陷，让学生可以在课堂中有针对的进行学习，提高学生的数学成绩。为此，我们的教师在展开初中数学课堂教学工作时，需要意识到将教学内容实现精准化的重要性，不仅要对教学内容进行丰富和发展，同时也要对教学内容进行精准化，根据不同学生的学习需要采取不同的教学方法。
例如，在“事件的可能性”一课的教学当中，教师除了要精准化本节课的教学目标是让学生了解事件的可能性有哪些，如何判断一个事件的可能性，而且还要对教学内容进行精准化。比如，在教学的开始阶段，教师可以向学生讲述几个有关可能性的小故事，进而引起学生注意，引入本节课的教学。接着，教师可以利用幻灯片向学生展示一些有关事件可能性的实验，进而让学生对事件的可能性这节课知识有所了解，然后教师可以把本节课当中需要学生掌握的知识内容制作成PPT课件，利用课件的优势以简单易懂的形式呈现给学生，进而增强学生的理解。最后，教师可以就本节课的知识内容，在课堂中展开一次投掷硬币的活动。通过学生在活动中的积极探究和动手，进而加深对“事件可能性”这一节课知识的掌握程度。
三、教学活动实现精准化
学习数学知识的目的就是将所学的知识内容可以灵活运用到实际生活中来，但是想要达成这一目的，也不是一件短时间内就可以做到的事情。在实际教学当中，有很多的教师因为教学实践活动的开展没有结合课本，没有满足学生学习和发展的需要，导致教学实践的开展完全没有发挥出应用的功效，严重影响了课堂教学质量和水准的提升。为此，需要我们的教师在教学过程中，不仅要开展具体的教学实践活动，同时还要做到实践活动的精准性，借助精准化的数学实践活动来提高学生在课堂中的学习成效。
例如，在“数据的收集与整理 ”一课的教学当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以在课堂中根据课本内容，展开一些具体的教学实践活动来巩固学生所学的知识内容。比如，教师可以让学生对全校学生所喜欢的体育运动有哪些展开调查。在活动中，教师可以I将学生合理的进行分组，接着，需要让各个小组学生都明确自己的任务，像是比较活泼的学生可以负责询问和调查，而比较细心且喜欢记录的学生则可以负责对所调查搜集到的数据进行记录，而绘图能力比较强的学生则可以负责将搜集到的数据进行整理，并绘制成图表，然后，由各个小组长在活动结束时，将小组所调查的结果在课堂上进行分享和讨论。通过对教学活动的开展实现精准化，不仅可以提高学生队友数学知识的学习兴致，同时还可以让学生在参与活动的过程中体会数学思想，增强对数学知识的掌握程度和实际运用能力。
总的来說，在信息技术发展的今天，初中数学教学更加依赖于精准化，而不是简单的依靠教师的教学经验和传统的思维观念。为此，我们的初中数学教师在实际的教学过程中，不仅需要牢牢把握当前初中数学教学的特点，制定符合学生学习需要的教学内容和教学实践活动，而且还需要精准的去分析和研究每一位学生的学习情况和学习过程中所遇到的问题，并针对学生的问题展开精准化的教学。此外，教师还应该注意把握学生的课后作业的完成情况，根据学生的实际情况，提出有针对性的意见和要求。
参考文献：
[1] 焦彩珍， 刘治宏. 初中数学学习困难学生的抑制能力缺陷[J] . 数学教育学报，2018，27（ 1） ： 47 -51.
[2] 姜 晓翔 . 由点成线，由浅入深，由表及里[ J ] .中国数学教育（初中版〉，2017（11），31-35 .
关键词：初中数学;精准化教学;教学方法
随着新课程改革在初中数学教学当中的深入和践行，不少的教师开始关注有效课堂的有效构建，而想要实现有效课堂的有效构建，最主要的就是要将教学内容进行精准化，加快初中数学教学的精准化建设。但是就当前的初中数学教学当中，依旧有不少的问题存在，其中以教师所设计的教学内容缺乏针对性，学生在课堂上对于数学知识的学习兴致较低以及教师对于初中数学精准化教学的认知有待提升等最为严重，这些问题的存在不仅严重影响了新课程改革在初中数学教学当中的推进步伐，而且还阻碍了初中数学的改革和发展。针对目前初中数学精准化教学当中所存在的问题，本文从三个方面来谈一谈该如何在践行精准化教学，实现有效课堂的有效构建：
一、教学目标实现精准化
在初中数学课堂教学当中，教师想要上好一节课，首先就需要明确教学目标，了解本节课在教学的过程中需要让学生学习和掌握哪些知识内容，哪些知识是需要重点为学生进行讲解的。而在以往的初中数学课堂教学当中，有不少的教师就是忽视了教学目标制定的精准性和明确性，导致一节课下来，教师耗费了大量的课堂时间，而学生却没有掌握本节课当中需要掌握的知识内容，课堂的教学完全没有发挥出其应有的效果，使得学生很难进行有效的学习。而明确教学目标，实现教学目标的精准化，则可以有效的解决这一难题。
例如，在“几何图形”一课的教学中，教师的教学目标是让学生通过学习本节课的知识内容，可以认识一些简单的几何图形。由于本节课中所涉及的知识内容比较多，且需要学生理解和掌握的内容也比较杂，如果教师采用传统的教学方法来展开课堂教学的话，就必定会导致学生在学习的过程中偏离学习的重点。为此，教师应该在本节课教学的初始阶段，需要明确教学的目标就是让学生了解“什么是几何图形，如何正确判断一个几何图形的形状”，并着重在课堂中对这些内容进行讲解。只有把教学目标精准化，教师才能在课堂中有针对的进行教学，提高课堂教学的成效。
二、教学内容实现精准化
初中数学课本当中所涉及到的知识内容是比较杂乱的，很多学生在课堂学习的过程中往往会因为学习的知识过于繁多且杂乱而产生厌学的心理。很显然，这是不利于初中有效课堂的有效构建的。而将教学内容进行精准化，则可以有效的弥补当前初中数学课堂教学当中所存在的缺陷，让学生可以在课堂中有针对的进行学习，提高学生的数学成绩。为此，我们的教师在展开初中数学课堂教学工作时，需要意识到将教学内容实现精准化的重要性，不仅要对教学内容进行丰富和发展，同时也要对教学内容进行精准化，根据不同学生的学习需要采取不同的教学方法。
例如，在“事件的可能性”一课的教学当中，教师除了要精准化本节课的教学目标是让学生了解事件的可能性有哪些，如何判断一个事件的可能性，而且还要对教学内容进行精准化。比如，在教学的开始阶段，教师可以向学生讲述几个有关可能性的小故事，进而引起学生注意，引入本节课的教学。接着，教师可以利用幻灯片向学生展示一些有关事件可能性的实验，进而让学生对事件的可能性这节课知识有所了解，然后教师可以把本节课当中需要学生掌握的知识内容制作成PPT课件，利用课件的优势以简单易懂的形式呈现给学生，进而增强学生的理解。最后，教师可以就本节课的知识内容，在课堂中展开一次投掷硬币的活动。通过学生在活动中的积极探究和动手，进而加深对“事件可能性”这一节课知识的掌握程度。
三、教学活动实现精准化
学习数学知识的目的就是将所学的知识内容可以灵活运用到实际生活中来，但是想要达成这一目的，也不是一件短时间内就可以做到的事情。在实际教学当中，有很多的教师因为教学实践活动的开展没有结合课本，没有满足学生学习和发展的需要，导致教学实践的开展完全没有发挥出应用的功效，严重影响了课堂教学质量和水准的提升。为此，需要我们的教师在教学过程中，不仅要开展具体的教学实践活动，同时还要做到实践活动的精准性，借助精准化的数学实践活动来提高学生在课堂中的学习成效。
例如，在“数据的收集与整理 ”一课的教学当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以在课堂中根据课本内容，展开一些具体的教学实践活动来巩固学生所学的知识内容。比如，教师可以让学生对全校学生所喜欢的体育运动有哪些展开调查。在活动中，教师可以I将学生合理的进行分组，接着，需要让各个小组学生都明确自己的任务，像是比较活泼的学生可以负责询问和调查，而比较细心且喜欢记录的学生则可以负责对所调查搜集到的数据进行记录，而绘图能力比较强的学生则可以负责将搜集到的数据进行整理，并绘制成图表，然后，由各个小组长在活动结束时，将小组所调查的结果在课堂上进行分享和讨论。通过对教学活动的开展实现精准化，不仅可以提高学生队友数学知识的学习兴致，同时还可以让学生在参与活动的过程中体会数学思想，增强对数学知识的掌握程度和实际运用能力。
总的来說，在信息技术发展的今天，初中数学教学更加依赖于精准化，而不是简单的依靠教师的教学经验和传统的思维观念。为此，我们的初中数学教师在实际的教学过程中，不仅需要牢牢把握当前初中数学教学的特点，制定符合学生学习需要的教学内容和教学实践活动，而且还需要精准的去分析和研究每一位学生的学习情况和学习过程中所遇到的问题，并针对学生的问题展开精准化的教学。此外，教师还应该注意把握学生的课后作业的完成情况，根据学生的实际情况，提出有针对性的意见和要求。
参考文献：
[1] 焦彩珍， 刘治宏. 初中数学学习困难学生的抑制能力缺陷[J] . 数学教育学报，2018，27（ 1） ： 47 -51.
[2] 姜 晓翔 . 由点成线，由浅入深，由表及里[ J ] .中国数学教育（初中版〉，2017（11），31-35 .