摘要：在核心素养导向的课程改革下，初中语文教学也在进行相应的改革。初中阶段语文阅读可以让学生积累丰富的写作素材，开阔学生眼界和增加其阅历，还可以丰富学生精神世界、文学素养和提升个人品质。随着信息技术的越来越广泛应用，教学改革中智慧课堂的出现改变传统的语文阅读教学，促进初中语文阅读教学效率提高。对此，本文对核心素养导向下初中语文智慧课堂阅读教学存在的问题简要分析，并提出针对性的发展策略。
　　关键词：核心素养，初中语文，智慧课堂，阅读教学
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　随着信息化时代的到来，学科与信息技术深度融合的教学改革在进一步推进，尤其是信息技术支持下智慧课堂改变着传统的语文阅读教学模式，也有助于学生语文核心素养的培养。课程标准中也十分明确提出初中语文教学要注重培养学生阅读、表达和运用现代信息技术搜集、处理信息的能力。作为学好其他学科的基础性课程，学生的语文素养不仅直接影响学生的理解、表达与交流，还会影响学生的个人品质和综合素养。虽然核心素养下语文阅读教学改革已经进行一段时间，但是效果还不够理想。因此，研究初中智慧课堂阅读教学在核心素养的大背景下显得十分重要。本文以落实语言建构和运用、思维发展和提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造这四大语文核心素养为导向，从智慧课堂这一信息技术支撑的教学形式下提出相应的建议策略。
　　1 利用网络信息资源，激发学生阅读兴趣
　　智慧课堂教学的新时代，很大程度上改变了传统的语文阅读教学，不再是单一的纸质文本阅读和分享，师生可以利用网络资源开展更广阔的阅读。教师可以利用丰富的网络资源，选取一些利于文化传承的文章或者相关的音频、视频和有趣味性贴切学生认知的资源辅助阅读教学。一方面增加学生阅读兴趣，加深学生对文化的认识;另一方面便于学生对文本的阅读理解和对文化的传承意识。例如在阅读《简爱》这本书的时候，教师可以利用网络资源搜集其中经典的片段播放让学生观看，激发学生阅读原著的興趣，并结合教学目标制定阅读方向和具体任务，引发学生阅读思考，进一步激发学生阅读探究欲望。
　　2 摘抄文章经典名句，积累语言运用素材
　　初中语文教学中阅读教学是主要的组成部分，是最体现学生主体地位的个性化教学行为。学生只有自己积极主动参与到阅读理解和情感体验中，才能有所思考和感悟，积累文学素材和提升语言运用能力。因此，教师要明确阅读目标，组织学生开展有效阅读。教师可以提供一些名著书目给学生，指导学生阅读做好读书笔记，并将一些经典名句摘抄，反复熟读。比如余华《活着》中关于活着本身意义的句子描述“人是为了活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物而活着。”让学生从中感悟到珍爱生命，明白活着的意义。在这样长期文学素材积累中便于学生语言运用。
　　3 创设问题教学情境，促进学生思维发展
　　初中语文智慧课堂阅读教学不是单纯的泛读，而应该是有目的、有思维地阅读。初中语文阅读教学中培养学生思维发展和提升是主要的。那么，有效的智慧课堂阅读教学能够给予学生阅读方法和技巧的指导，更有助于学生在阅读过程中思维的发展和提升。教师就应该提前设计好阅读的核心问题，在问题情境中让学生在阅读思考，更好地感悟和理解阅读内容，并对文章的经典段落进行再次细化解读，促进学生思维发展。例如《再塑生命的人》这一课可以通过“为什么要塑造生命”、“怎样做到再塑生命”和“假设你就是这座雕塑的设计者，你想通过这座雕塑传递给北环师生什么样精神”这三大核心问题进行阅读，从而有助学生在思考中阅读促进思维发展。
　　4 丰富课堂阅读方式，提升课堂阅读效果
　　在信息技术支持下的智慧课堂教学丰富了语文阅读形式，教师可以利用智慧课堂信息化和多样化的教学模式开展语文阅读教学。首先，教师可以组织学生提前查阅需要阅读的作者、文章主要内容和背景等资料;其次，在简要了解的基础上，可以让学生根据自己兴趣爱好和阅读习惯选择纸质文本阅读或者电子阅读，进行问题任务式的批注阅读;再次，学生可以将阅读过程中的感悟或疑问记录下来，进行线上的学生、教师和家长三位一体的解疑互答学习;最后，教师进行有针对性的智慧课堂阅读点评和个性化指导。这样有助于提升学生阅读效率和阅读效果，从而促进学生语文素养的提升。
　　结语
　　以核心素养为导向明确初中智慧课堂阅读教学目标，借助智慧课堂带来的大容量、多样化和信息化的学习环境，让学生能够在课堂中阅读种类多样的书籍，开拓学生的视野和阅历;还可以在智慧课堂平台中阅读交流和反馈，教师可以及时跟进学生阅读情况，给予学生语文阅读方法指导，让学生在阅读分享和交流中提升语文表达能力，促进语文学科核心素养的综合提升，让学生在智慧课堂阅读中感受到阅读的乐趣，从而有助于提升学生综合素养和品质。
　　参考文献
　　[1]]鲁桂兰.基于核心素养的初中语文阅读教学初探[J].科学咨询（科技·管理） ，2020（ 10） ：231.