课外阅读不但是语文实践活动的重要形式，更是提高阅读能力的有效手段。新课标对课外阅读作了量上的规定，要求第一学段的课外阅读不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。如此重的数量，如果学生没有强烈的阅读兴趣、良好的阅读习惯，是难以完成的。即使完成了也只是走马观花，劳而无获。那么如使学生真正喜爱阅读，并把此作为自身的学习需要，进行有效的阅读呢？我以为用萨特的一句话来回答是非常恰当的，萨特说：“阅读是自由的梦。”只有当阅读成为学生自由的梦，还有哪个学生不会爱上阅读，还有哪个学生会视书籍为仇敌？而一、二年级是学生进行正规阅读的初始阶段，尤其应该重视阅读兴趣的培养，为阅读成为学生自由的梦而努力。
　　一、通过多种课堂教学，培养朗读兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激发低段学生的朗读兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。朗读是眼、耳、口、心等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识过程，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。如果学生对朗读没有兴趣，读书就会变成和尚念经,有口无心。如果学生对朗读没有兴趣，读书就会变成和尚念经,有口无心。因而只有当学生自己想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。所以我们教师要积极营造朗读氛围，用各种形式激活学生朗读的欲望，唤起学生对朗读的喜爱，使朗读成为他们无限的乐趣和不断的追求。
　　1、以教师的兴趣激发学生的兴趣
　　激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子亦爱什么。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，自己首先要喜欢读书，可以在教室里设一个教师书架，将自己平时急需的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
　　2、以读物的内容激发学生的兴趣
　　“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。（布鲁纳）的这句名言，告诉我们这样一个道理，学习的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读，爱不释手，食不知味，废寝忘食。这就需要我们根据学生的爱好选择那些图文并茂，语言生动，情趣横生，具有吸引力的符合学生胃口的兴趣读物，让他们成为小学生的“精神快餐”，使他们随读物所描写的情节或喜，或悲，在忘我的陶醉中产生强烈的读书热望。当然，所选读物内容一定是健康有益，积极向上的，“一本好书就是一位良师益友”（法）贝纳丹。让学生从读书的乐趣中找到最好的伙伴，这个伙伴也可能成为这个学生终生的伙伴抑或是事业成功的助手。
　　二、通过多种朗读指导，培养朗读兴趣
　　任何能力的形成都不是一朝一夕的事,朗读也不例外。新课程标准中“正确、流利、有感情”地朗读，则清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。没有“正确”，不可能有“流利”，没有“流利”也不可能“有感情”。因此在朗读中，老师要为学生提供切实有效的帮助和指导，激发朗读兴趣，培养朗读习惯，提高朗读能力。
　　1、明确朗读要求，制定朗读目标
　　朗读教学首先要有明确的要求和目标，只有这样，才能达到预期的目的。因此，我对一年级学生进行朗读教学时就明确要求：“会用普通话朗读课文，做到发音清楚、响亮，不读错字，不丢字，不添字，不重复字句，不唱读，在读正确的基础上，要求读的通顺流畅，有感情。”对每篇课文的朗读都要按这些要求来进行，并让学生必须做到坚持不懈、持之以恒。同时根据朗读要求，定出朗读目标及检测标准，然后按标准每一学期对学生的朗读水平进行测评。
　　2、捕捉关键词句，感知朗读形象
　　语言文字是传递情感、表达思想的一种符号。低段语文新教材里有许多这样的符号，传达着作者的情和意。所以我在教学中十分注重引导学生朗读课文中的关键词语、句子、句式，使抽象概括的词语在学生的脑海里形成生动具体的形象，在此基础上通过反复朗读吟诵，让课文深深地吸引学生，让学生真正进入课文。如教学《小蝌蚪找妈妈》，青蛙作为有益于人类的动物，作者用精彩的语言把它写得很美：“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，鼓着一双大眼睛。”朗读前，我让学生找出几个最关键的词：“蹲、披、露、鼓、碧绿的、洁白的”，理解这些词语后，再反复朗读句子，从而更深刻地感知青蛙生动活泼的形象。
　　3、开展朗读活动，体验朗读成就
　　每个儿童或多或少都有表现欲望，并希望得到别人的肯定。教师可充分利用儿童这一特点，给他们创设自由舞台，开展丰富多彩的课外朗读活动，让他们尽情地展示自己的才华，更进一步激发他们的朗读积极性。如课外开展一些讲故事比赛，配乐朗诵比赛，给动画片配音等活动，让学生多一些成功的喜悦和体验。同时，多为“丑小鸭”创造登台亮相的机会，要知道“美丽的白天鹅”也有“丑小鸭”的经历。
　　三、通过多种评价方式，培养朗读兴趣
　　在朗读教学中，朗读评价至关重要。恰当的评价，能够提高学生朗读的积极性，促进学生朗读水平的进一步提高。小学语文新课程标准指出：“评价学生的朗读，可以从语音，语调和感情等方面进行综合考虑，还应注意考察對内容的理解和文体的把握。”这为我们评价学生朗读的内容提供了依据，即是否达到能用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。
　　古人云：“书读百遍，其义自见。”2叶老也指出：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。可见朗读在语文教学中的重要作用。所以我们教师要在教学实践中要善于捕捉朗读机会，采用多种形式，重视调动小学生的阅读兴趣，在阅读兴趣中培养小学生的阅读能力，增强小学生语言能力、思维能力、交际能力和作文能力，从而达到提高小学生语文综合素质的目的。