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[摘 要] BIM技术的应用是建筑业变革的关键，为培养行业所需的BIM技术专业人才，探讨了如何以BIM技术能力培养为主线构建土木工程专业人才培养体系，提出师资是BIM技术人才培养的保障。
[关 键 词] BIM技术；人才培养体系；课程体系
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0040-02
当前，信息科学与技术越来越深刻地影响着人们的生活和工作方式，也渗透到各行各业，对建筑业来说，已经经过了一个从手工图纸到CAD计算机辅助绘图的跨越，而现在颠覆建筑业工作的一个新的建筑理念——BIM已应运而生。BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）是以三维数字技术为基础，集成了建筑工程项目各种相关工程数据信息模型，是对工程项目相关信息的详尽表达。BIM技术在建筑行业中的应用，改变了原有传统模式和方法，提高了建筑全生命周期过程中的效率。BIM技术的推广和广泛应用，需要熟练掌握BIM技术的专业人才，住房城乡建设部《2016-2020年建筑业信息化发展纲要》提出：“注重引进BIM等信息技术专业人才，培育精通信息技术和业务的复合型人才，强化各类人员信息技术应用培训，提高全员信息化应用能力。”高校是为行业输送人才的源头，这就需要高校改变原有人才培养模式，构建以BIM为基础的土木工程专业人才培养体系。笔者认为应从以下三个方面强化人才培养。
一、以BIM能力培养为主线构建课程体系
人才培养体系由通识通修课程、专业课程构成，专业课程根据课程教学形式不同可分为理论课程和实践课程。学生专业能力强弱取决于专业课程体系是否合理，因而专业课程体系尤其是专业理论课程体系设置至关重要。
建筑物的全生命周期包括规划设计、建造施工、运营维护、拆除等阶段，BIM是实现建筑物全生命周期过程中各专业协同管理的途径。作为新时代的土木工程专业人才必须掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，具有工程设计、工程施工和工程管理的能力，掌握建筑建设过程各个阶段的BIM应用技术。土木工程专业的课程体系应以设计能力、施工能力、管理能力的培养为主线，将BIM应用能力的培养贯穿其中。在原有课程的基础上，增加BIM系列课程，循序渐进地培养学生的BIM应用能力。在学科平台课中，增加课程《BIM应用·基础》，专业课中增加《BIM应用·设计》《BIM应用·施工》《BIM应用·管理》等课程，如图1所示。
为提升人才培养质量，还应加强课程建设，对重要的专业课程建设优秀教学资源，改革课程教学内容，系统调整课程内容，编写系列教材。如，工程制图课程、房屋建筑学、混凝土结构与砌体结构设计等课程，除了保留各课程基本理论、基本知识、基本方法外，增加BIM相关知识，以便与BIM课程相衔接。
二、把BIM技术贯穿实践课程体系
实践课程主要有实习类、试验类、课程设计类课程，实习类课程主要包括认识实习、测量实习、生产实习、毕业实习等，试验类课程主要包括力学试验、材料试验、结构试验等，课程设计主要是相关理論课程的实践环节，如房屋建筑学课程设计、钢筋混凝土课程设计等。在实习过程中，可以通过学生参观听取介绍、顶岗实习等方式了解、熟悉、掌握BIM在建筑物全生命周期过程中的应用。
课程设计环节是学生掌握BIM应用技术的关键性环节，以往各门课程的课程设计都是相互独立的，房屋建筑学课程设计时学生所做的设计并不会在钢筋混凝土课程设计时使用，更不会延伸至工程造价课程设计以及工程施工课程设计。为提高学生的BIM应用能力，可以改变原有传统做法，将各相关课程设计串联起来（如图2），学生分成三人或四人小组以团队形式进行各课程设计：房屋建筑学课程设计学生团队进行建筑方案设计、创建BIM建筑模型；钢筋混凝土课程设计和混凝土与砌体结构课程设计利用原建筑模型，进行BIM结构建模、结构分析、深化设计；工程造价课程设计进行BIM造价管理；施工课程设计进行碰撞检查、4D模拟、施工进度和质量控制。通过各课程设计的串联，分阶段、分层次完成建筑物的设计和分析，形成完整的BIM数据文件。毕业设计则是利用一学期时间对某一建筑物进行完整的设计，可以说是BIM综合能力训练。实践课程环节与理论课程环节紧密结合，在实践过程中提高学生的BIM应用能力和团队协作意识。
为提高学生学习BIM课程的兴趣，增强学生的实践与创新能力，提高学生的团队协作能力，增强与其他学校的交流，应积极组织学生参加各类相关竞赛，如CAD应用技能大赛、结构创新竞赛、工程造价技能大赛、BIM应用技能大赛等省级、国家级的比赛，通过参加各类比赛，提高学生的BIM应用能力。
三、提高师资水平是BIM人才培养的保障
提高教师水平，尤其加强“双师型”教师队伍的培养是培养优秀BIM人才的基本前提和保障。在目前学校应用型转型过程中缺乏“双师型”教师，我们需要采取以下步骤：一方面，可以加大本专业教师建设，另一方面，可以聘请企业优秀的工程师，通过培养和聘请，建设一个“双师”素质和“双师”结构、专兼结合的教师团队。学校应鼓励教师参加各类BIM相关的培训和学术会议，教师要利用假期和业余时间赴企业锻炼，参与企业实际工程，学习BIM应用。只有教师掌握了BIM应用技能，BIM系列课程才能够开设，才能使基于BIM的人才培养体系得以实施，从而培养掌握BIM应用技能的专业人才。
“十九大”报告中明确指出：创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济的战略支撑。在现代工程建设中，BIM技术的普遍应用将给建筑业带来深刻的变化，作为人才摇篮的高校，必须充分认识信息化BIM技术的重要性，审时度势地修订人才培养方案，围绕BIM技术应用进行教学改革及教材建设，建设成一支掌握BIM技能的师资队伍，为我国全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦，输送行业需要的合格专业技术人才。
参考文献：
[1]王华，乔业，施惠斌.基于BIM课程体系的建筑工程人才培养模式研究[J].教育现代化，2017（2）：17-18.
[2]孙丽雅，李修强，程国强.建筑类高职院校BIM技术紧缺人才培养对策研究[J].南阳师范学院学报，2015（3）：11-15.
[关 键 词] BIM技术；人才培养体系；课程体系
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0040-02
当前，信息科学与技术越来越深刻地影响着人们的生活和工作方式，也渗透到各行各业，对建筑业来说，已经经过了一个从手工图纸到CAD计算机辅助绘图的跨越，而现在颠覆建筑业工作的一个新的建筑理念——BIM已应运而生。BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）是以三维数字技术为基础，集成了建筑工程项目各种相关工程数据信息模型，是对工程项目相关信息的详尽表达。BIM技术在建筑行业中的应用，改变了原有传统模式和方法，提高了建筑全生命周期过程中的效率。BIM技术的推广和广泛应用，需要熟练掌握BIM技术的专业人才，住房城乡建设部《2016-2020年建筑业信息化发展纲要》提出：“注重引进BIM等信息技术专业人才，培育精通信息技术和业务的复合型人才，强化各类人员信息技术应用培训，提高全员信息化应用能力。”高校是为行业输送人才的源头，这就需要高校改变原有人才培养模式，构建以BIM为基础的土木工程专业人才培养体系。笔者认为应从以下三个方面强化人才培养。
一、以BIM能力培养为主线构建课程体系
人才培养体系由通识通修课程、专业课程构成，专业课程根据课程教学形式不同可分为理论课程和实践课程。学生专业能力强弱取决于专业课程体系是否合理，因而专业课程体系尤其是专业理论课程体系设置至关重要。
建筑物的全生命周期包括规划设计、建造施工、运营维护、拆除等阶段，BIM是实现建筑物全生命周期过程中各专业协同管理的途径。作为新时代的土木工程专业人才必须掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，具有工程设计、工程施工和工程管理的能力，掌握建筑建设过程各个阶段的BIM应用技术。土木工程专业的课程体系应以设计能力、施工能力、管理能力的培养为主线，将BIM应用能力的培养贯穿其中。在原有课程的基础上，增加BIM系列课程，循序渐进地培养学生的BIM应用能力。在学科平台课中，增加课程《BIM应用·基础》，专业课中增加《BIM应用·设计》《BIM应用·施工》《BIM应用·管理》等课程，如图1所示。
为提升人才培养质量，还应加强课程建设，对重要的专业课程建设优秀教学资源，改革课程教学内容，系统调整课程内容，编写系列教材。如，工程制图课程、房屋建筑学、混凝土结构与砌体结构设计等课程，除了保留各课程基本理论、基本知识、基本方法外，增加BIM相关知识，以便与BIM课程相衔接。
二、把BIM技术贯穿实践课程体系
实践课程主要有实习类、试验类、课程设计类课程，实习类课程主要包括认识实习、测量实习、生产实习、毕业实习等，试验类课程主要包括力学试验、材料试验、结构试验等，课程设计主要是相关理論课程的实践环节，如房屋建筑学课程设计、钢筋混凝土课程设计等。在实习过程中，可以通过学生参观听取介绍、顶岗实习等方式了解、熟悉、掌握BIM在建筑物全生命周期过程中的应用。
课程设计环节是学生掌握BIM应用技术的关键性环节，以往各门课程的课程设计都是相互独立的，房屋建筑学课程设计时学生所做的设计并不会在钢筋混凝土课程设计时使用，更不会延伸至工程造价课程设计以及工程施工课程设计。为提高学生的BIM应用能力，可以改变原有传统做法，将各相关课程设计串联起来（如图2），学生分成三人或四人小组以团队形式进行各课程设计：房屋建筑学课程设计学生团队进行建筑方案设计、创建BIM建筑模型；钢筋混凝土课程设计和混凝土与砌体结构课程设计利用原建筑模型，进行BIM结构建模、结构分析、深化设计；工程造价课程设计进行BIM造价管理；施工课程设计进行碰撞检查、4D模拟、施工进度和质量控制。通过各课程设计的串联，分阶段、分层次完成建筑物的设计和分析，形成完整的BIM数据文件。毕业设计则是利用一学期时间对某一建筑物进行完整的设计，可以说是BIM综合能力训练。实践课程环节与理论课程环节紧密结合，在实践过程中提高学生的BIM应用能力和团队协作意识。
为提高学生学习BIM课程的兴趣，增强学生的实践与创新能力，提高学生的团队协作能力，增强与其他学校的交流，应积极组织学生参加各类相关竞赛，如CAD应用技能大赛、结构创新竞赛、工程造价技能大赛、BIM应用技能大赛等省级、国家级的比赛，通过参加各类比赛，提高学生的BIM应用能力。
三、提高师资水平是BIM人才培养的保障
提高教师水平，尤其加强“双师型”教师队伍的培养是培养优秀BIM人才的基本前提和保障。在目前学校应用型转型过程中缺乏“双师型”教师，我们需要采取以下步骤：一方面，可以加大本专业教师建设，另一方面，可以聘请企业优秀的工程师，通过培养和聘请，建设一个“双师”素质和“双师”结构、专兼结合的教师团队。学校应鼓励教师参加各类BIM相关的培训和学术会议，教师要利用假期和业余时间赴企业锻炼，参与企业实际工程，学习BIM应用。只有教师掌握了BIM应用技能，BIM系列课程才能够开设，才能使基于BIM的人才培养体系得以实施，从而培养掌握BIM应用技能的专业人才。
“十九大”报告中明确指出：创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济的战略支撑。在现代工程建设中，BIM技术的普遍应用将给建筑业带来深刻的变化，作为人才摇篮的高校，必须充分认识信息化BIM技术的重要性，审时度势地修订人才培养方案，围绕BIM技术应用进行教学改革及教材建设，建设成一支掌握BIM技能的师资队伍，为我国全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦，输送行业需要的合格专业技术人才。
参考文献：
[1]王华，乔业，施惠斌.基于BIM课程体系的建筑工程人才培养模式研究[J].教育现代化，2017（2）：17-18.
[2]孙丽雅，李修强，程国强.建筑类高职院校BIM技术紧缺人才培养对策研究[J].南阳师范学院学报，2015（3）：11-15.