摘要：教师要在高中阶段重点关注学生的价值观念培养，重视学生的个性发展。教师要在高中生物的教学课堂上进行生命教育的渗透，让学生树立积极的生命理念。在高中生物教学课堂上培养学生的生命意识具有重要作用，本文对如何在生命教育理念下培养学生提出了具体的教学策略，加快落实对学生的素质教育。

关键词：高中生物;生命教育理念;教学策略研究;

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中生物的教學当中包含了许多与自然界生命息息相关的内容，在高中生物教学当中培养学生的生命意识具有巨大优势，能够让学生对生命产生敬畏之心，认识到生命的伟大之处，也明白生命的脆弱，从而关爱自然中是每一个生命存在，认识到生命的重要价值，让学生树立更加积极高尚的价值观念，让学生在生物学习中学会珍惜生命，完善自己的生物实验能力，让学生的人格在生物教学课堂上得到塑造和健全，促进学生的综合发展。

一、在高中生物教学中进行生命教育的重要性

新课改后，高中生物教学目标提升，教师进行生命教育能够达成生物学科的教学目标，是教师本职工作的重要环节。同时，生命教育能够有效的改善学生的学习态度，提高学生对生物课堂教学内容的兴趣，敬重生命，实现学生终身学习理念的构建。学生在课堂上对生命产生了敬畏，从而明白了生命存在的意义以及生命追求的价值，能够让学生有更清晰的自我认知。生命教育在教学当中的渗透，能够让课堂教学的内容变得更加丰富有趣，给予学生新鲜的教学体验，提高学生的生物学习积极性。学生从生命教育中明白生命的平等、珍贵，学会尊重生命的多样性和独立性，产生同理心，对自然生命有关怀之情，对人类命运和人类发展有强烈的责任感。

二、在高中生物教学中进行生命教育的有效策略

在高中生物中渗透生命教育具有十分重要的意义，因此，教师要改变自己的教育观念，摒弃传统教育教育中不良的方面，重视生命教育，深刻认识到生命教育对高中生物教学课堂以及学生的成长发展的重要作用。在传统的生物教学课堂上，存在着教学模式僵化、师生互动少、教师重理论教育轻实践教育等问题，教师要对教学课堂进行改进，以培养学生的生命意识为导向，营造生动活泼的教学氛围，进行有效的生物实验，激发学生在高中生物课堂上的热情，对生物课堂上教学的知识产生更强的好奇心，以生命教育理念渗透学生的成长发展。

（1）调动学生情感，创设生动的生物情境，渗透生命教育

教师要在高中生物课堂的各个部分渗透生命教育，让学生逐渐树立正确的生命观念。从生物教学内容上让学生感受到自然生命的多样性，并明白自然界中每一种生命的存在都有其必要性，它们的丰富多彩构成了整个世界。教师要在课堂的言行当中对学生进行潜移默化的引导。

其次，教师要利用情境教学的方法在生物知识的教学当中，在情境中融入生命教育，为学生营造出良好的高中生物知识学习氛围，让学生感受到教学课堂的生动，激发学生关于生命的情感，调动学生的课堂学习兴趣，让学生不断增加自己的生物知识储备，强化有关的生物学科能力，培养和发展自身对生命的积极认知和态度。教师要从生物教学的内容出发，结合学生的兴趣进行情境的创设，立足于在生活化、趣味化、形象化的情境中，让学生去寻找问题、思考问题、解决问题，让学生在生动的生物课堂情境中理解教学内容的深层次含义，认同生命教育的理念。

以人教版高中生物必修一《细胞的分化》的教学为例，教师可以利用多媒体展现不同形状的细胞和不同组织的图片，用动画展现细胞分化的过程以及人的受精卵发育成胎儿的过程，用这些教具来创设情境，加深学生对细胞分化与生物发育的关系的理解，让学生对生命的关注增强，引导学生关注人类健康问题，主动探索影响生命进程的内外因素，培养学生的责任感。

（2）增加课堂创新互动，开展实践活动，引导学生探究

高中生物教师要在教学中渗透生命教育，还要增强课堂创新，丰富课堂教学模式，教师要增加与学生之间的互动，鼓励学生进行独立的思考和学习。在生物教学课堂上，课堂上的实践活动能够调动学生的学习主动性，让学生深入理解生物理论知识，还能让学生在实践当中提高生物能力，提高学生的生物核心素养，让学生将高中生物理论知识和生活实践活动进行联系，培养学生的综合生物能力。同时，在实践当中融入生命教育，能够让学生在生物问题的探究中逐渐加深对生命教育内容的理解和认可。

比如说，在人教版高中生物必修一关于“细胞”的教学中，为了让学生深刻理解细胞是如何进行分化的，教师可以让学生两两一组，让学生用教师分发的橡皮泥共同制作细胞分裂的模型，激发学生的生物知识探究兴趣。课堂实践能够更加有效地增强学生对课堂教学的主动性，集中学生的学习注意力，加快对学生的生物学科素养培养。

三、结语

传统高中生物教育教学当中对学生的思想品格教育有所忽视，教师必须要对此进行改变，在当前推进素质教育的背景下，加强高中生物课堂上的生命教育渗透是教师教学活动的必然要求，培养学生的生命观念具有重要的时代意义。

参考文献

[1] 苏晓红.高中生物教学中如何渗透生命教育分析[J].《考试与评价》2018 年第 04 期

[2] 杨帆，郭学恒 . 基于高考评价体系的生物科考试内容改革实施路径 [J]. 中国考试，2019（12）：54-55.