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动机是维持人的活动的心理动因。学习动机是动机的一种表现形式,它作为学习者的内部因素而对学生的学习产生影响。是推动和维持学生学习的心理动因。学生的学习动机,总是同学生满足自己的学习需要紧密相关的,从这个意义上讲,学习动机是学习需要的具体表现。但是,并不是任何学习需要都能成为学习动机,只有当学习需要被引发出来,并指向某一目标,进而坚持追求这一目标时,才能形成学习动机,使之成为活动的动因,那么如何引发学生的学习动机呢?
一、教师的爱心
各种年龄的成人和儿童都不断寻求情感需要的满足,包括爱的愿望、社会的认可、树立自尊、教师在日常的教学过程中应给每个学生爱心,以理解、同情、帮助和保护他们。当学生感到在教学活动中,他们的情感需求特别容易满足时,参与教学活动的学习动机就会大大增加。
二、对学生的学习行为进行鼓励性的评价
教师在实际的活动中,一旦捕捉到学生的闪光点,应立即将其转化成为强化学生学习动机的突破口,用语言进行鼓勵性奖励,使学生更加渴望在教师面前展求自己的优点,学习动机相应而生。
三、喜闻乐见、富有说服力、吸引力的教学内容
教师选的教材从内容到形式都应富有魅力,对知识内容广深、难度大的教材内容由繁到简、由抽象到具体的予以转化。使学生一见爱不释手,越学越爱学,使学生的学习动机有成功的现实可能性,当然,这一切,应建立在有利于知识传授的基础之上。教学内容富有吸引力,就能达到激发学生学习动机的目的,使教学内容成为激发学生学习动机的刺激物。
四、学科课外活动
学生喜闻乐见的课外活动,如与学科紧密相关的各种竞赛、游戏、讲座、板报、报告会、电影、电视、音像及各种文体活动,故事会,参观访问等,使学生感到新奇,倾慕和兴奋,能扩大学生视野,产生巨大的学科影响力,激发学生学习学科知识的动机。同时,教师为了达到激发学生学习动机的目的,可以人为地、有意识地在教学反馈时为学生提供成功的机遇。使之如果发现成功具有现实的可能性,他们就会产生为之而奋斗的强烈的动机。
一、教师的爱心
各种年龄的成人和儿童都不断寻求情感需要的满足,包括爱的愿望、社会的认可、树立自尊、教师在日常的教学过程中应给每个学生爱心,以理解、同情、帮助和保护他们。当学生感到在教学活动中,他们的情感需求特别容易满足时,参与教学活动的学习动机就会大大增加。
二、对学生的学习行为进行鼓励性的评价
教师在实际的活动中,一旦捕捉到学生的闪光点,应立即将其转化成为强化学生学习动机的突破口,用语言进行鼓勵性奖励,使学生更加渴望在教师面前展求自己的优点,学习动机相应而生。
三、喜闻乐见、富有说服力、吸引力的教学内容
教师选的教材从内容到形式都应富有魅力,对知识内容广深、难度大的教材内容由繁到简、由抽象到具体的予以转化。使学生一见爱不释手,越学越爱学,使学生的学习动机有成功的现实可能性,当然,这一切,应建立在有利于知识传授的基础之上。教学内容富有吸引力,就能达到激发学生学习动机的目的,使教学内容成为激发学生学习动机的刺激物。
四、学科课外活动
学生喜闻乐见的课外活动,如与学科紧密相关的各种竞赛、游戏、讲座、板报、报告会、电影、电视、音像及各种文体活动,故事会,参观访问等,使学生感到新奇,倾慕和兴奋,能扩大学生视野,产生巨大的学科影响力,激发学生学习学科知识的动机。同时,教师为了达到激发学生学习动机的目的,可以人为地、有意识地在教学反馈时为学生提供成功的机遇。使之如果发现成功具有现实的可能性,他们就会产生为之而奋斗的强烈的动机。