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摘要：小学时期是少年儿童思维活跃、个性发展的关键性时期，孩子在小学校园里培养的兴趣、习惯和特长往往为其终生发展奠定基础。关于新时期课改，中共中央、国务院明确提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。近年来，班本课程作为现有的国家、地方、学校三级课程的有益补充，不断受到各级各类学校的关注。班本课程立足于本班师生的特长优势，通过自主选题、经验分享、共同合作，来促进兴趣、爱好、特长的巩固提升，锻炼了学生的动手动脑能力，培养了孩子的团结协作精神，较好的适应了小学生的个性化发展需要，本文重点讨论小学在开发实施班本课程中的一些做法和探索。
关键词：班本课程 课程构建 个性发展 自我成就感 发展空间
《基础教育课程改革纲要》指出，“实行国家、地方、学校三级课程管理”。这意味着学校在执行国家规定课程的同时，可以开发以“培养学生创新、探索精神和社会实践能力”为核心的校本课程和班本课程。我校始终围绕“立德树人”这个根本目标，努力为每个孩子提供适合的、有班级特色的个性化课程，初步构建了以班为本的班本课程实施体系。
一、班本课程促进了学生个性发展，唤醒了孩子内心潜在的沉睡力量
小学阶段的孩子好奇心强、想象力丰富，小学时期是培养孩子发展各种兴趣爱好的黄金时期。班本课程是教师和学生经过充分酝酿、讨论，自主选题、共同开发的融合班级优势资源的课程，师生们对班本课程有着天然的浓厚兴趣和足够期待。班本课程的开发基于本班大多数学生的兴趣爱好、个性成长和健康发展的需求，班本课程的开发需与学校发展理念和办学特色保持一致，要与学校文化发展相契合。班本课程开发的主体是本班学生和相关教师，教师要充分调研，挖掘班级所蕴含的潜在力量，班本课程的设立要彰显班级的特色和优势。班本课程的实施能引领学生自主地、积极地成长。一个选题恰当的班本课程能大大增强班级凝聚力和自豪感，通过上课实践，激发学生参与意识，唤醒每一位学生内心蕴含的激情，让每一位孩子都能在课程中得到锻炼，得到发展，一起享受幸福的教育生活。
二、班本课程最考验教师的引领性和创造性
班本课程是基于班级情境、学情不同而开展的个性化实践课程，班本课程的核心理念应该是基于班级、突出班级、发展班级。班本课程实施中学生自主选课是最大的亮点，也是最大的难点！老师在整个课程选题、课程实施、课程监督、课程总结和最终成果评价展示环节，起到了贯珠穿贝的引领作用。老师要善于巧妙的利用班本课程的开发与建设，实现班级群体共识，形成正确的班级文化和价值观念，进而将班本课程建设培植成班级发展的文化内驱力。师生在班本课程的学习实践中，不断实现自我悦纳、自我赞赏、自我提升的班级内聚力，激发班级自强不息、止于至善的强大活力。例如，我校一位老师是中书协会员，他结合特长，引领学生将硬笔书法作为本班班本课程，每周四下午第三节课，师生们雷打不动的一起切磋硬笔书写技法，40分钟下课，很多同学意犹未尽，于是同学纷纷利用课间、课外时间默默揣摩书艺，苦练书法基本功。在浓厚的兴趣激发下，孩子们卯足了劲潜心创作，期待在下个周四晒出自己的得意之作。坚持几学期之后，这个班学生个个书法超群，成了闻名全校、全县的“书法班”，师生们在各级书法比赛中屡屡斩获大奖，实现了班本课程育人功能的最大化。
三、班本课程的实施让孩子获得自我成就感，给学生将来创造更多的发展空间
班本课程蕴含着文化，但它却不是文化课程。班本课程是自下而上开发的缘于学生兴趣、个性化全面发展需要而设的课程。班本课程课堂上，没有“1+1=2”的严谨数学逻辑关系，没有语文、英語语言类学科特定的知识目标。不同接受能力、不同智力层次的孩子都能在班本课程中找到释放自我，展示自己的空间。比如，剪纸课上，学困生也能剪出惟妙惟肖的图案;泥塑课上，不善言辞的孩子或许也能捏出水袖婀娜的唯美泥塑;象棋课上，腼腆害羞的女生也能摆兵布阵，在楚河汉界上纵马厮杀。一个选题恰当的班本课程课堂，学生们笑脸像会绽放的像花儿一样，师生们一起体验创意和动手动脑带来的成就和快乐。
四、班本课程的实施过程和评价标准
相对于国家、地方、学校三级课程而言，小学阶段开设的班本课程是最贴近学生内心，为孩子量身打造的合身课程。班本课程的实施一般课划分为：课程选题、课程报备、获批上课、课程督导、中期作业展示、优化课程再实践、期末成果汇展七个阶段。学校在班级的班本课程开发和实践过程中“放手”不“甩手”，及时跟踪助推。只要班本课程建设与学校育人目标一致，学校都积极支持扶持，给师生们最大的自由和空间。学校对班本课程的评价，课程层面主要关注课程开发是否符合学生的认知发展规律;是否符合本班教师、学生的兴趣、爱好、特长和学生个性化发展的实际需要;是否符合社会未来发展所需要;是否符合人才成长的规律;是否符合素质教育发展的要求等。课堂层面主要关注课程的难易和进度是否恰当，是否锻炼了学生的个性品质和有利于班级和谐发展，是否有适量的作业和课外拓展等。学校的跟踪督导和评价是保证班本课程正确开发、科学有序实施的关键，也是保证班本课程有条不紊开展的外部动因和条件。
综上所述，班本课程作为新时期课程改革不断深化的衍生课程，正逐渐被各级学校所关注和实施，班本课程正以其实践性强、灵活性大、自主性突出等特点在一些学校主动地生长，并逐渐枝繁叶茂。近年来，笔者所在的小学通过对班本课程的开发和实践探索，发现班本课程对小学生的个性发展和品德培养具有不可替代的独特作用，愿更多的学校和有识之士能慧眼识珠，在实际教育教学中不断开发它、丰富它、完善它，让班本课程为更多孩子的健康幸福成长服务。
河南省信阳市固始县实验艺术小学 余永艳
关键词：班本课程 课程构建 个性发展 自我成就感 发展空间
《基础教育课程改革纲要》指出，“实行国家、地方、学校三级课程管理”。这意味着学校在执行国家规定课程的同时，可以开发以“培养学生创新、探索精神和社会实践能力”为核心的校本课程和班本课程。我校始终围绕“立德树人”这个根本目标，努力为每个孩子提供适合的、有班级特色的个性化课程，初步构建了以班为本的班本课程实施体系。
一、班本课程促进了学生个性发展，唤醒了孩子内心潜在的沉睡力量
小学阶段的孩子好奇心强、想象力丰富，小学时期是培养孩子发展各种兴趣爱好的黄金时期。班本课程是教师和学生经过充分酝酿、讨论，自主选题、共同开发的融合班级优势资源的课程，师生们对班本课程有着天然的浓厚兴趣和足够期待。班本课程的开发基于本班大多数学生的兴趣爱好、个性成长和健康发展的需求，班本课程的开发需与学校发展理念和办学特色保持一致，要与学校文化发展相契合。班本课程开发的主体是本班学生和相关教师，教师要充分调研，挖掘班级所蕴含的潜在力量，班本课程的设立要彰显班级的特色和优势。班本课程的实施能引领学生自主地、积极地成长。一个选题恰当的班本课程能大大增强班级凝聚力和自豪感，通过上课实践，激发学生参与意识，唤醒每一位学生内心蕴含的激情，让每一位孩子都能在课程中得到锻炼，得到发展，一起享受幸福的教育生活。
二、班本课程最考验教师的引领性和创造性
班本课程是基于班级情境、学情不同而开展的个性化实践课程，班本课程的核心理念应该是基于班级、突出班级、发展班级。班本课程实施中学生自主选课是最大的亮点，也是最大的难点！老师在整个课程选题、课程实施、课程监督、课程总结和最终成果评价展示环节，起到了贯珠穿贝的引领作用。老师要善于巧妙的利用班本课程的开发与建设，实现班级群体共识，形成正确的班级文化和价值观念，进而将班本课程建设培植成班级发展的文化内驱力。师生在班本课程的学习实践中，不断实现自我悦纳、自我赞赏、自我提升的班级内聚力，激发班级自强不息、止于至善的强大活力。例如，我校一位老师是中书协会员，他结合特长，引领学生将硬笔书法作为本班班本课程，每周四下午第三节课，师生们雷打不动的一起切磋硬笔书写技法，40分钟下课，很多同学意犹未尽，于是同学纷纷利用课间、课外时间默默揣摩书艺，苦练书法基本功。在浓厚的兴趣激发下，孩子们卯足了劲潜心创作，期待在下个周四晒出自己的得意之作。坚持几学期之后，这个班学生个个书法超群，成了闻名全校、全县的“书法班”，师生们在各级书法比赛中屡屡斩获大奖，实现了班本课程育人功能的最大化。
三、班本课程的实施让孩子获得自我成就感，给学生将来创造更多的发展空间
班本课程蕴含着文化，但它却不是文化课程。班本课程是自下而上开发的缘于学生兴趣、个性化全面发展需要而设的课程。班本课程课堂上，没有“1+1=2”的严谨数学逻辑关系，没有语文、英語语言类学科特定的知识目标。不同接受能力、不同智力层次的孩子都能在班本课程中找到释放自我，展示自己的空间。比如，剪纸课上，学困生也能剪出惟妙惟肖的图案;泥塑课上，不善言辞的孩子或许也能捏出水袖婀娜的唯美泥塑;象棋课上，腼腆害羞的女生也能摆兵布阵，在楚河汉界上纵马厮杀。一个选题恰当的班本课程课堂，学生们笑脸像会绽放的像花儿一样，师生们一起体验创意和动手动脑带来的成就和快乐。
四、班本课程的实施过程和评价标准
相对于国家、地方、学校三级课程而言，小学阶段开设的班本课程是最贴近学生内心，为孩子量身打造的合身课程。班本课程的实施一般课划分为：课程选题、课程报备、获批上课、课程督导、中期作业展示、优化课程再实践、期末成果汇展七个阶段。学校在班级的班本课程开发和实践过程中“放手”不“甩手”，及时跟踪助推。只要班本课程建设与学校育人目标一致，学校都积极支持扶持，给师生们最大的自由和空间。学校对班本课程的评价，课程层面主要关注课程开发是否符合学生的认知发展规律;是否符合本班教师、学生的兴趣、爱好、特长和学生个性化发展的实际需要;是否符合社会未来发展所需要;是否符合人才成长的规律;是否符合素质教育发展的要求等。课堂层面主要关注课程的难易和进度是否恰当，是否锻炼了学生的个性品质和有利于班级和谐发展，是否有适量的作业和课外拓展等。学校的跟踪督导和评价是保证班本课程正确开发、科学有序实施的关键，也是保证班本课程有条不紊开展的外部动因和条件。
综上所述，班本课程作为新时期课程改革不断深化的衍生课程，正逐渐被各级学校所关注和实施，班本课程正以其实践性强、灵活性大、自主性突出等特点在一些学校主动地生长，并逐渐枝繁叶茂。近年来，笔者所在的小学通过对班本课程的开发和实践探索，发现班本课程对小学生的个性发展和品德培养具有不可替代的独特作用，愿更多的学校和有识之士能慧眼识珠，在实际教育教学中不断开发它、丰富它、完善它，让班本课程为更多孩子的健康幸福成长服务。
河南省信阳市固始县实验艺术小学 余永艳