自“新阅读 喜说写”公益课程开展至今，我班学生已经获得65次说写小明星，4次说写进步奖。每天等待童喜喜公众号公布说写小明星成了孩子们最期待的一件事。
　　我一直在思考，作为一年级的启蒙之师，如何给孩子做好启蒙写话，如何为孩子种下快乐的习作小种子，不让孩子们以后提笔犯难。我想一味盲目地让孩子写日记，盲目地布置类似于“作文”的作业是不可取的，有可能将孩子未来习作的热情扼杀在摇篮里。为了保护好“心灵的习作小种子”，我用了一周时间阅读了童喜喜老师的《读写之间说为桥》。我感到无比兴奋！“说”——只要孩子愿意张口就是一个不错的突破点。当然要严格坚持说写原则“不批评，多鼓励，重复好句子。”这样做，是不是就能让孩子们轻轻松松表达，从而潜移默化地为今后的“写”做好铺垫呢？
　　2020年的春天悄无声息地来了，伴随而来的是“童喜喜公益说写课程”这场“润物细无声的春雨”。每天，我们准时相约晨诵、午读，感受说写课程的奥秘。与此同时，我也积极地与家长分享公益课程，邀请家长进群学习。家长们也热情高涨，不仅仅在公益说写课程里提交孩子的说写内容，还与班级其他没有参加的家长分享孩子的说写内容。春风化雨悄无声息，慢慢地，沒能及时参加公益说写课程的家长也在班级群内跟帖发送孩子的说写内容，更有家长私下询问我：“童喜喜公益说写课程是什么？怎样操作入群学习？现在参加是否来得及？”
　　有一天，一位平常非常内向的小女孩的爸爸给我说：“赵老师，孩子现在可活泼啦，可爱说写了。”这或许就是说写带给孩子的变化;更有家长对我说：“赵老师，今天下班晚，忙得忘记给孩子提交说写内容，结果人家给我发了一通脾气，以后可不敢再怠慢了。”我想这便是对未来习作的热爱吧。我很是欣慰地看到“说写”这颗小种子发芽啦，这芽儿嫩嫩的……如此娇嫩的种子，离不开老师、家长的悉心浇灌、培育。于是，我又开始思考如何教会家长引导、陪伴“说写”。我想说一千道一万不如书籍来滋养。前段时间我拿到了学校发的“童喜喜说写手账”，这手账通过对童喜喜老师新书《新教育的一年级》的剖析，让说写的内容更多，而且看完之后，大家基本都能了解如何做好孩子说写路上的导师。于是，我积极推荐了这套书。我们班的家长也积极地购买了这套书来学习，为小点点们的说写之路保驾护航。
　　保护孩子的童心，给孩子搭建舞台，不知不觉中除了能够有幸参与童喜喜说写课程的十多个孩子外，我们的班级说写也变得活跃起来，几乎达到人人参与。孩子们很期待我的评语、期待我奖励的小红花，而我也非常期待他们的说写，在他们的说写中能让我了解到他们最真实的想法、了解到他们的成长、了解他们居家生活的点点滴滴。现在“说写”已如雨后新芽一般茁壮成长起来……
　　（作者单位：陕西省安康汉滨区培新小学）