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摘 要：教学的完整形态是由师生共同完成的，教师要积极努力，保持好本身所具备的角色，并且能将学生的主体地位体现出来，培养学生的主观能动性。一个高效的课堂，必然是师生都发挥了重要的作用，良好的师生互动，有利于课堂氛围的构建，也能帮助学生获得积极的思维反馈，进一步提升各个方面的能力，建立素质教育的开展，激发学生大脑潜质，创设全面发展的教育环境。
关键词：小学语文;师生互动;课堂教学
引言：
随着数字化教育的推进，新课标推向新的高度，将学生作为学习的主体，成为了新的教学要求，教师务必要在新的教学形势下，转变传统的教学观念，要求落后的教学思维，本着尊重学生主体的原则，努力发挥学生学习的主观能动性，激发学生学习的动力。师生互动是课堂教学的重要环节，而教师在其中起着积极的引导作用，教师在合理性的引导中，方可让学生积极参与到课堂教学之中，进而产生有效的师生互动。在新课标的教育观念的推进下，师生互动愈加频繁，要求也越来越严格。小学生具有想象力，丰富注意力不太集中等特点，语文课程需要有足够的吸引力，才能稳定和维持学生的旺盛的学习能力，促使学生，心得投入到学习状态之中，不仅有作为学生的思维开拓，还能帮助提高学生学习能力，在巩固基础知识基础上，利于形成素质化教育模式。所以，在小学语文教学中，要积极发挥师生互动的有效性，将具体的课堂教学创设出师生互动的有效氛围，进而彰显出师生互动的重要意义。
一、调节课堂氛围，提升学生学习兴趣
无数的研究表明，学生在轻松愉快的学习环境中学习效率会更高，主动性也会更强，可有效挖掘学生的学习潜力。小学阶段的学生自我管控意识较差，自制力不足，需要教师采取一定管理办法和措施。教师在教学中，应该充分地考虑到学生的学习体验，争取到更多的学习优势，从而有效提升学习能力。只有课堂变成学生与教师平等教育的平台，才能实现真正意义上的互动。教师通过有效的问题情境的设置，可以获得与学生更加有效的交流空间，在积极活泼的课堂氛围中激发学生的学习兴趣。语文学习是一个不断分享的过程，学生可以在教学过程当中获得自己想要的答案，并且可以将自己的思想分享给别人，这更有利于不断地完善自己的学习，不断地充实自己的知识储备，为活学活用奠定基础。 二、教学相长，改善教师教学模式
学习是一个教学相长的过程，无论是学生还是老师，都在共同地成长，教师要充分地重视学生的力量。学生学习不断积累的过程中，将自己更好的学习方法和经验与学生交流，一方面为了提升学生的学习能力，提高学生的学习成绩，另一方面可以有效地改善教师的教学水平，进而达到推动教学效果的目的。新时代新课改的基础上，学生的学习需求发生了很大的变化，教师原有的知识技能已经无法满足现有学生的学习需求，只有通过有效的实时互动，才能更好地了解学生，方法和教学理念的调整才能更切合实际，更利于学生的学习。教师要充分地调整教学观念，丰富教学手段，最大限度地促进学生的学习。比如，在学习《一株紫丁香》时，也可能按照诗歌的学习方式推进教学，要对诗歌的朗诵加以足够的重视，在诗歌朗诵的节奏缓慢以及声调变化中，促使学生以最快的速度理解作者所要表达的思想感情。在具体建设情境的设置上，教师可以分成小组进行朗诵，学生在朗诵过程中，教师要对学生进行有效指导，要求学生能够深情并茂，与自己的情感与作者的情感能够相容。
教师要针对学生的具体化需求，利用好阅读与写作之间的关系，设计出更准确有效的教学模式。比如，在学习《幸福是什么》时，要对三个少年在成长过程中所付出的努力加以合理化描述，并对他们为村里所做出的功绩予以赞美，而且让学生知道他们最终的处境是无比美好的。这篇文章主要让学生明白一个道理，那就是帮助别人可以获得快乐，同时也能得到自己的幸福。而只有将阅读所得通过写作，才能够形成自己的文字材料，进而促进自己的成长，因此，阅读教学不能与写作相分离，学生要在整体的学习状态中，获得写作能力的提升，以更好地满足其学习需求。 三、构建学生的核心素养
素质教育发展至今，为学生核心素养的培养，打开了天窗，但同时给教师带来了一定的教学压力。因为，教师不光要注重学生基础知识的教学，还要努力提高学生的语文学习能力，运用好知识，形成知识牵引和知识整合的能力。在小学语文教学中有效地开展师生互动，致力于学生的核心素养的培养，尤其在教学探讨的过程中，教师要积极地设置问题，让学生参与到思考讨论，以及解决问题出来，这不仅对学生单方面的能力培养有帮助，更能激发起学生的语言表达和逻辑思维能力。每一篇课文都存在著内部的逻辑关系，其中既有思想也有感情的说法，包括文章的结构和条理，都需要学生明晰。因此，教师要积极而正确地引导学生如何进行思考问题以及分析文章，各种形式和意义的讨论与探索，不仅有利于提升学生的学习成绩，增长其各方面的能力，还有利于陶冶情操，没有各种有益于人生发展的非智力要素，从而构建良好的人格品质，对语文核心素养的培养以及学生本身的全面成长提供有利条件。 结束语：
综上所述，语文教学课堂需要充分发挥教师与学生的互动性，只要正确处理好师生关系，打破传统教学思想的智库，运用好新型多媒体技术，增设教学互动环节，就能有效改善教学质量和教学效果。教师要须知，只有良好科学的实施互动，才能为营造一个活跃有效的课堂氛围所服务。此外，语文教师要抓住该年龄段学生的特点，并且不断地改进教学模式，采取最先进的教学手段来提升学生的学习水平和综合能力。
参考文献：
[1]魏亦武. 互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J]. 山海经：教育前沿，2019，000（007）：0064-0064.
[2]梁昌发. 互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（044）：225.
[3]张周全. 师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[C]// 2020万知科学发展论坛论文集（教育管理篇）. 2020.
作者单位：山东省济宁市经济技术开发区疃里镇河东小学
关键词：小学语文;师生互动;课堂教学
引言：
随着数字化教育的推进，新课标推向新的高度，将学生作为学习的主体，成为了新的教学要求，教师务必要在新的教学形势下，转变传统的教学观念，要求落后的教学思维，本着尊重学生主体的原则，努力发挥学生学习的主观能动性，激发学生学习的动力。师生互动是课堂教学的重要环节，而教师在其中起着积极的引导作用，教师在合理性的引导中，方可让学生积极参与到课堂教学之中，进而产生有效的师生互动。在新课标的教育观念的推进下，师生互动愈加频繁，要求也越来越严格。小学生具有想象力，丰富注意力不太集中等特点，语文课程需要有足够的吸引力，才能稳定和维持学生的旺盛的学习能力，促使学生，心得投入到学习状态之中，不仅有作为学生的思维开拓，还能帮助提高学生学习能力，在巩固基础知识基础上，利于形成素质化教育模式。所以，在小学语文教学中，要积极发挥师生互动的有效性，将具体的课堂教学创设出师生互动的有效氛围，进而彰显出师生互动的重要意义。
一、调节课堂氛围，提升学生学习兴趣
无数的研究表明，学生在轻松愉快的学习环境中学习效率会更高，主动性也会更强，可有效挖掘学生的学习潜力。小学阶段的学生自我管控意识较差，自制力不足，需要教师采取一定管理办法和措施。教师在教学中，应该充分地考虑到学生的学习体验，争取到更多的学习优势，从而有效提升学习能力。只有课堂变成学生与教师平等教育的平台，才能实现真正意义上的互动。教师通过有效的问题情境的设置，可以获得与学生更加有效的交流空间，在积极活泼的课堂氛围中激发学生的学习兴趣。语文学习是一个不断分享的过程，学生可以在教学过程当中获得自己想要的答案，并且可以将自己的思想分享给别人，这更有利于不断地完善自己的学习，不断地充实自己的知识储备，为活学活用奠定基础。 二、教学相长，改善教师教学模式
学习是一个教学相长的过程，无论是学生还是老师，都在共同地成长，教师要充分地重视学生的力量。学生学习不断积累的过程中，将自己更好的学习方法和经验与学生交流，一方面为了提升学生的学习能力，提高学生的学习成绩，另一方面可以有效地改善教师的教学水平，进而达到推动教学效果的目的。新时代新课改的基础上，学生的学习需求发生了很大的变化，教师原有的知识技能已经无法满足现有学生的学习需求，只有通过有效的实时互动，才能更好地了解学生，方法和教学理念的调整才能更切合实际，更利于学生的学习。教师要充分地调整教学观念，丰富教学手段，最大限度地促进学生的学习。比如，在学习《一株紫丁香》时，也可能按照诗歌的学习方式推进教学，要对诗歌的朗诵加以足够的重视，在诗歌朗诵的节奏缓慢以及声调变化中，促使学生以最快的速度理解作者所要表达的思想感情。在具体建设情境的设置上，教师可以分成小组进行朗诵，学生在朗诵过程中，教师要对学生进行有效指导，要求学生能够深情并茂，与自己的情感与作者的情感能够相容。
教师要针对学生的具体化需求，利用好阅读与写作之间的关系，设计出更准确有效的教学模式。比如，在学习《幸福是什么》时，要对三个少年在成长过程中所付出的努力加以合理化描述，并对他们为村里所做出的功绩予以赞美，而且让学生知道他们最终的处境是无比美好的。这篇文章主要让学生明白一个道理，那就是帮助别人可以获得快乐，同时也能得到自己的幸福。而只有将阅读所得通过写作，才能够形成自己的文字材料，进而促进自己的成长，因此，阅读教学不能与写作相分离，学生要在整体的学习状态中，获得写作能力的提升，以更好地满足其学习需求。 三、构建学生的核心素养
素质教育发展至今，为学生核心素养的培养，打开了天窗，但同时给教师带来了一定的教学压力。因为，教师不光要注重学生基础知识的教学，还要努力提高学生的语文学习能力，运用好知识，形成知识牵引和知识整合的能力。在小学语文教学中有效地开展师生互动，致力于学生的核心素养的培养，尤其在教学探讨的过程中，教师要积极地设置问题，让学生参与到思考讨论，以及解决问题出来，这不仅对学生单方面的能力培养有帮助，更能激发起学生的语言表达和逻辑思维能力。每一篇课文都存在著内部的逻辑关系，其中既有思想也有感情的说法，包括文章的结构和条理，都需要学生明晰。因此，教师要积极而正确地引导学生如何进行思考问题以及分析文章，各种形式和意义的讨论与探索，不仅有利于提升学生的学习成绩，增长其各方面的能力，还有利于陶冶情操，没有各种有益于人生发展的非智力要素，从而构建良好的人格品质，对语文核心素养的培养以及学生本身的全面成长提供有利条件。 结束语：
综上所述，语文教学课堂需要充分发挥教师与学生的互动性，只要正确处理好师生关系，打破传统教学思想的智库，运用好新型多媒体技术，增设教学互动环节，就能有效改善教学质量和教学效果。教师要须知，只有良好科学的实施互动，才能为营造一个活跃有效的课堂氛围所服务。此外，语文教师要抓住该年龄段学生的特点，并且不断地改进教学模式，采取最先进的教学手段来提升学生的学习水平和综合能力。
参考文献：
[1]魏亦武. 互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J]. 山海经：教育前沿，2019，000（007）：0064-0064.
[2]梁昌发. 互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（044）：225.
[3]张周全. 师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[C]// 2020万知科学发展论坛论文集（教育管理篇）. 2020.
作者单位：山东省济宁市经济技术开发区疃里镇河东小学