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【摘要】小学数学是小学教育体系中的一项重要组成部分，也是小学生学习中的一门难点科目。将数学知识生活化，拉近学生们与数学科目的距离，能够有效提高数学教学的效率，也能够增强学生们的学习积极性。本文将从小学教学入手，分析课堂教学应该如何贴近学生的生活实际。
【关键词】小学数学;生活化;联系實践;学生
小学数学课程标准要求教师能够从学生出发，办出有意义、有内容、有趣味的教学。这也就意味着教师要积极创新，始终坚持以学生为中心的育人理念。其中，促进数学教学的生活化是完善数学课堂教学的一项教学理念，也是提高学生数学综合素养的重要手段。想要提高知识教学的生活化，就要从学生的学习心理以及学习的实际情况出发，为小学阶段的学生们制定出一套适合他们的教学方式。接下来，笔者将从“促进教学生活化”、“促进课堂生活化”以及“促进作业生活化”出发，举例分析数学课堂贴近小学生实际的办法。
一、贴合心理，促进教学生活化
小学阶段的学生思维仍处于基础开发阶段，思维方式比较感性，而数学教学主要是培育学生们能够养成理性思考、冷静处理问题的能力，需要学生们具有较强的逻辑思维和独立思考意识。但是过于理论化的知识会导致学生难以提起兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，因此教师要切实贴合小学生的心理开展教学，将知识用他们更易接受的方式进行传授。
比如笔者在教学时会加强与学生们的互动和联系，并询问他们一些关于课堂教学的建议或者意见。笔者也会在每节课结束前，抽选学生来进行课堂评价，并分享自己在上课中印象最为深刻的部分。既能对学生们的上课情况进行检验，也能够了解学生们的看法，并且将学生们的意见进行总结，在合理范围内完善自己的教学模式。在互动中，笔者了解到学生们都很喜欢游戏的形式进行学习，所以笔者在教学时也会时常和学生们一起玩一些带有数学趣味性的小游戏。例如：数独游戏等等。这样的益智类游戏能够有利于学生们的智力开发，笔者会和学生们一起研究，并传授他们一些解决数独的小技巧，从简单的级别开始，一步步加大挑战难度，而学生们也都玩得十分开心，并且他们也能够从更多元的方面进行数学知识的学习。
二、符合实际，促进课堂生活化
想要引起学生们的兴趣，提高数学知识的教学效率，就要注重课堂氛围。一个高效的课堂，其教学氛围一定是活跃的，而不是死气沉沉的。数学知识本身就具有一定难度，在涉及到一些难点知识时，学生们就很容易会走神，或是听不懂。因此，教师可以试着鼓励学生参与到课堂上来，为课堂增添一些学生的声音。
比如在进行日常的测试讲解时，笔者就会先为学生们公布正确答案，再引导学生按照学习小组进行讨论和分析，学生之间互相纠正问题，一起思考解题方法。在学生们基本讨论完毕后，笔者再抽选本题答错的学生上台讲解，进一步巩固学生的答题思维，那些学生们普遍都具有的问题，再由笔者进行讲解。很多比较简单的问题，学生们都能够通过互助学习加以解决，这极大地提升了教学的效率，也增强了学生们的主动性和探究性。除此之外，笔者也会鼓励学生们按照小组合作的形式进行知识预习，在学生们预习完后，笔者就会鼓励小组抽选代表将自己的预习成果进行分享。这样也是为了锻炼学生们的总结能力，为学生们提供一个表现自己的机会。在笔者有意识地引导下，课堂上的气氛都会比较活跃，学生们的注意力也比较集中，也能够使笔者更加了解学生们的知识吸收情况。
三、联系实践，促进作业生活化
除了上述的几点之外，还有一项重要工序也要加强重视，就是课后作业的布置。作业不仅能够查漏补缺，也能加深学生们的学习印象，但是当前大多数教师布置作业时，都会以习题练习为主，这样过于单调，因此教师也要积极促进数学作业的生活化，增强学生们的数学实践能力，联系学生实际进行作业创新。
比如在“认识人民币”的课程中，笔者在课堂的讲解后就给学生布置了一项实践作业：学生自由结伴，分别使用一元、五元、十元等面值的人民币购买相应商品，并进行记录，在下一课时中互相交流，并且学生们也要根据自己的购买情况自行出一道应用题，加以解决。笔者发现学生们都能够较好地完成任务，如：某同学使用十元钱去买一个3.5元的笔记本和两支1元的圆珠笔，最后还剩几元？一个笔记本要花一块五，小明用十块钱可以买几个本？等等，类似这样的课后生活化运用可以将数学从课本走到学生身边，培养学生发现身边的各种数学现象，从而喜欢上数学，并感受到数学知识的魅力。
总而言之，将数学科目与生活化教学模式相结合是符合素质教育观要求以及当前教育改革方向的举措，这样既能够为学生们的学习减轻一些负担，增添一些趣味性，也能够为学生们未来的数学知识学习打好基础。当然，在日新月异的新时代，我们教师也要始终坚守以生为本的育人理念，不断完善教学，为学生们提供更加多元化的成长空间。
参考文献：
[1]鱼秉堂.小学数学课堂教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2017（20）：98.
[2]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018（30）：72-73.
重庆市涪陵城区第六小学校
【关键词】小学数学;生活化;联系實践;学生
小学数学课程标准要求教师能够从学生出发，办出有意义、有内容、有趣味的教学。这也就意味着教师要积极创新，始终坚持以学生为中心的育人理念。其中，促进数学教学的生活化是完善数学课堂教学的一项教学理念，也是提高学生数学综合素养的重要手段。想要提高知识教学的生活化，就要从学生的学习心理以及学习的实际情况出发，为小学阶段的学生们制定出一套适合他们的教学方式。接下来，笔者将从“促进教学生活化”、“促进课堂生活化”以及“促进作业生活化”出发，举例分析数学课堂贴近小学生实际的办法。
一、贴合心理，促进教学生活化
小学阶段的学生思维仍处于基础开发阶段，思维方式比较感性，而数学教学主要是培育学生们能够养成理性思考、冷静处理问题的能力，需要学生们具有较强的逻辑思维和独立思考意识。但是过于理论化的知识会导致学生难以提起兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，因此教师要切实贴合小学生的心理开展教学，将知识用他们更易接受的方式进行传授。
比如笔者在教学时会加强与学生们的互动和联系，并询问他们一些关于课堂教学的建议或者意见。笔者也会在每节课结束前，抽选学生来进行课堂评价，并分享自己在上课中印象最为深刻的部分。既能对学生们的上课情况进行检验，也能够了解学生们的看法，并且将学生们的意见进行总结，在合理范围内完善自己的教学模式。在互动中，笔者了解到学生们都很喜欢游戏的形式进行学习，所以笔者在教学时也会时常和学生们一起玩一些带有数学趣味性的小游戏。例如：数独游戏等等。这样的益智类游戏能够有利于学生们的智力开发，笔者会和学生们一起研究，并传授他们一些解决数独的小技巧，从简单的级别开始，一步步加大挑战难度，而学生们也都玩得十分开心，并且他们也能够从更多元的方面进行数学知识的学习。
二、符合实际，促进课堂生活化
想要引起学生们的兴趣，提高数学知识的教学效率，就要注重课堂氛围。一个高效的课堂，其教学氛围一定是活跃的，而不是死气沉沉的。数学知识本身就具有一定难度，在涉及到一些难点知识时，学生们就很容易会走神，或是听不懂。因此，教师可以试着鼓励学生参与到课堂上来，为课堂增添一些学生的声音。
比如在进行日常的测试讲解时，笔者就会先为学生们公布正确答案，再引导学生按照学习小组进行讨论和分析，学生之间互相纠正问题，一起思考解题方法。在学生们基本讨论完毕后，笔者再抽选本题答错的学生上台讲解，进一步巩固学生的答题思维，那些学生们普遍都具有的问题，再由笔者进行讲解。很多比较简单的问题，学生们都能够通过互助学习加以解决，这极大地提升了教学的效率，也增强了学生们的主动性和探究性。除此之外，笔者也会鼓励学生们按照小组合作的形式进行知识预习，在学生们预习完后，笔者就会鼓励小组抽选代表将自己的预习成果进行分享。这样也是为了锻炼学生们的总结能力，为学生们提供一个表现自己的机会。在笔者有意识地引导下，课堂上的气氛都会比较活跃，学生们的注意力也比较集中，也能够使笔者更加了解学生们的知识吸收情况。
三、联系实践，促进作业生活化
除了上述的几点之外，还有一项重要工序也要加强重视，就是课后作业的布置。作业不仅能够查漏补缺，也能加深学生们的学习印象，但是当前大多数教师布置作业时，都会以习题练习为主，这样过于单调，因此教师也要积极促进数学作业的生活化，增强学生们的数学实践能力，联系学生实际进行作业创新。
比如在“认识人民币”的课程中，笔者在课堂的讲解后就给学生布置了一项实践作业：学生自由结伴，分别使用一元、五元、十元等面值的人民币购买相应商品，并进行记录，在下一课时中互相交流，并且学生们也要根据自己的购买情况自行出一道应用题，加以解决。笔者发现学生们都能够较好地完成任务，如：某同学使用十元钱去买一个3.5元的笔记本和两支1元的圆珠笔，最后还剩几元？一个笔记本要花一块五，小明用十块钱可以买几个本？等等，类似这样的课后生活化运用可以将数学从课本走到学生身边，培养学生发现身边的各种数学现象，从而喜欢上数学，并感受到数学知识的魅力。
总而言之，将数学科目与生活化教学模式相结合是符合素质教育观要求以及当前教育改革方向的举措，这样既能够为学生们的学习减轻一些负担，增添一些趣味性，也能够为学生们未来的数学知识学习打好基础。当然，在日新月异的新时代，我们教师也要始终坚守以生为本的育人理念，不断完善教学，为学生们提供更加多元化的成长空间。
参考文献：
[1]鱼秉堂.小学数学课堂教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2017（20）：98.
[2]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018（30）：72-73.
重庆市涪陵城区第六小学校