心理学认为，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内部驱动力。在数学课堂教学中培养小学生的兴趣至关重要，如果学生对所学知识感兴趣，更会使大脑产生优势兴奋，表现为注意力集中，思维敏捷，记忆深刻，从而取得优异的成绩。因此，如何培养学生对数学产生兴趣，对学生掌握基础知识和基本技能，发展智力有着重要的意义。
　　一、巧妙导入新课，引发学习兴趣
　　数学是一门抽象的学科。而小学生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。根据儿童的这一心理特征，教师应精心设计导入语，引入新课，从而激发起学生的求知欲和学习兴趣。如教学“100以内数的比较大小”时，可编一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票，小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，对他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
　　二、激励敢说爱说，展现思维过程
　　语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，教师首先要不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会表达思维。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。如在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在2、3之间，分针指在11”时，是2时55分还是3时55分出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解以及为什么这样理解，表达出自己的思维过程。
　　三、灵活运用教学方法，促进学习兴趣
　　新异事物可以引起学生积极探索，教学内容的不断更新与变化，可以不断引发学生的好奇心，并对新的问题产生极大的兴趣。因此，采取新颖的教学手段，灵活的教学方法，是教师培养学生学习兴趣的基本功。
　　创设学习情境。数学是一门抽象的学科，而小学生的认识又处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，且儿童的学习是以无意注意为主的，我们应根据儿童的心理特点，结合教材内容及其知识间的内在联系，创设形象生动的学习情境。如学习了长方形、正方形的周长计算后，我问学生：取一根16厘米长细绳可以围成几种不同的长方形？学生根据已学得的知识讨论得出：16厘米就是所要围成的长方形的周长，周长÷2就是长方形的一个长与一个宽之和。然后借助钉子板，实际动手操作，积极思考，并结合小组讨论各抒己见。学生学习的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。
　　引导学生动手操作。根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆○（4个），第二行摆要求摆的△比○多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆的结果，到展示台上展示。
　　在教学中强化竞争意识。好胜心是小学生的心理特征之一，他们在学习中往往争强好胜，成为“优胜者”是他们的目标之一。因此，教师要很好地运用学生的好胜心理尽量把竞争意识引入到教学中来，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。课堂中可经常组织各种形式的比赛，如低年级的“开火车”“口算比赛，看谁做得又对又快 ”“勇夺小红花”等，通过比一比谁的解法妙，赛一赛谁得分高，调动学生动手动脑，踊跃参与活动，促进学生的学习兴趣。
　　责任编辑 罗 峰