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摘 要： 文章通过阐述小学语文作文的重要性，分析小学语文作文教学中存在的问题，并针对问题提出对写作教学的建议。
关键词： 小学语文 作文教学 教学方法
从小学甚至是学前教育的时期，就有了一项需要学习并且完成的学习任务——作文。也许一开始，我们只是简单要求学生写日记，简单记录今天一天中所看到的事物和相应的体会。这就是作文的基础。人们所观察的事物，经过思考和语言组织，通过文字变大一个主体意义的记叙方法。但是真正实践起来，教授写作，又变成了教育过程中的一个重难点。其实教师在教学中花费了大量时间和心血指导作文和批改作文，同时学生又害怕上作文课，怕写作文。
一、学习小学语文作文的重要性
1.语文的说与写，是人们生活中每天避免不了的工具。作文能够帮助学生锻炼说话的连贯性和逻辑性，通过写作，语言与思维相辅相成，提高学生学习其他知识的能力，是学生全面发展和终身发展的基础。
2.本质来看，作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
3.实际要考虑的事情是以后的学习生涯中，初中、高中、大学甚至更高的学位，都需要写作作为学习、考试、升学的基础。各级的语文考试中，作文的分数成为语文卷面分数中最高的内容。以后的各项论文，也需要语文写作作为基础。
二、小学语文作文教学中存在的问题
1.当前小学语文作文教学中存在的问题是，小学作文教学安排的课程过少，教师没有很好地把握作文教学的重要性，总是让学生机械参考范文，写出作文，或者教给学生一些作文得分技巧，这样使得教学模式严重脱离了生活实际，掩盖了作文教学的本质，使得学生不能明确作文写作的目的在于帮助自身提高逻辑思维和沟通能力，认为在考试之前背几篇优秀的例文，考试时照搬，也可以拿到高分。一些学生只是闷头写作，不多看多读，多了解周围事物运转的情况，使得学生的思路受到了严重束缚，写作积极性不高，甚至内心抵触写作，学生写出的习作乏味、无趣、缺乏创新，真实情感没有机会进行表达。
2.教师的写作素养不够高，直接导致教学效果不佳。一些教师对于学生的写作过程不能及时指导。例如有些教师的写作课，就是给学生出题，让学生自己想办法写，教师在讲台上批改作业或者准备教程，一些学生不会主动求助教师，及时改正用词或者写作方法。教师与学生之间缺乏沟通，这样阻碍了学生写作能力的提高。其次，可能因为人们对事物的认知不同，爱好不同，欣赏水平有差异，所以即使是同一篇作文，在不同评判者眼里可能会出现不同的评价结果。有些教师直接将书写得是否工整，语句是否通畅，材料是否新颖这些表面的形式作为评判标准，而忽略了学生真实情感的表达和基本功的训练。
3.写作内容由于考试的局限，导致写作范围有局限。一些学校只考虑如何提高学生的写作成绩，而一味要求学生每天写日记或者短文。学生机械完成，有时候甚至不愿意写，因为这样的记录式写作并没有激发学生的兴趣，也没有丰富学生的词汇，不能让学生知道正确的写作方法，有时候甚至直接抄袭文章，反而起了反作用。
三、关于小学写作教学的建议
1.从学生的内心出发，立足于学生个性心理的变化进行作文教学，让学生根据生活实际，用书面语言积极、真实、客观地表达内心的感情和实际的体验。在训练中，充分将学生作为写作教学的主体，尊重他们的内心，不断激励鼓励他们，让每个学生都感受到写作带来的正能量。摒弃传统教学观念，让学生不再用日记的方式提高写作能力，而是培养学生将亲眼所见、亲身经历、感受较深的事记录在固定的本子上，并不是以后的写作中一定会用到每一件事，这只是让学生促进记忆，记忆真实的事物，表达真实的自己，使学生个性在写作中日益张扬，将自己的不同面展现得淋漓尽致。
2.在训练写作方法上，不要总是给学生固定的命题，鼓励学生在建立真实情感的同时，在生活中寻找素材，并转化为一定的写作范围，同时不要过于追求写作字数，更要提醒学生注重表达方式，同一事物、感想，不同的文体体现，不拘一格。将自己的感悟、身边的琐事写出“典型”，写出新意。教师需要运用一定的专业知识，帮助学生开发想象，开展幻想，鼓励学生真实表达想象中的美好事物。小学生想象力发展较早，比较喜欢借助幻想的事物观察和解释生活世界。教师可以根据小学生的这一特点，平时多运用多媒体技术，将真实世界中的事物与相近的童话、动画相结合展现，这样不仅可以激发小学生学习写作的兴趣，而且可以帮助小学生独立思考，拓展思维，大胆幻想，有了更大的自由驰骋的空间，没有太多条条框框的束缚。学生在轻松的学习环境中，也能突破自我，进行创新。
3.除了用笔记录外，教师也要增强小学生的阅读能力，鉴赏优秀的作文。课外阅读可以帮助学生拓宽视野，积累作文素材，积累优秀词汇，帮助学生多了解好的词汇，怎样的条件及语句出现最佳。同时鉴赏知名作家的文章，也可以了解文章背后作者的内心世界，让学生感同身受，慢慢形成自己的见解、体验，从而创作出真实并且感情丰富的文章。
4.教师一定要及时帮助学生修改作文，多与学生沟通，加快思想交流。及时帮助学生修改文章中的不足，对不足的地方多询问学生真正要表达什么，引导学生的思路并非直接告诉他们这部分不足具体应该怎么写。对于学生写作的出彩之处一定要进行表扬，在作文最后写上一些鼓励的话语，调动学生的学习积极性，他们会更期待下一次的题目。
四、结语
我们要真正考虑学生的内心，了解他们的真实想法，对症下药，帮助学生观察生活，描述真实，这才是写作的本质。不断激励鼓励，最终帮助他们养成终身写作的好习惯，这是我们要努力实现的教育目标。
参考文献：
[1]方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索，2009（4）.
[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2013（9）.
[3]田秀风.加强小学语文作文训练的途径[J].课程教育研究：新教师教学，2014（3）.
[4]肖观妹.小学语文作文评语的作用[J].小作家选刊，2015（32）.
关键词： 小学语文 作文教学 教学方法
从小学甚至是学前教育的时期，就有了一项需要学习并且完成的学习任务——作文。也许一开始，我们只是简单要求学生写日记，简单记录今天一天中所看到的事物和相应的体会。这就是作文的基础。人们所观察的事物，经过思考和语言组织，通过文字变大一个主体意义的记叙方法。但是真正实践起来，教授写作，又变成了教育过程中的一个重难点。其实教师在教学中花费了大量时间和心血指导作文和批改作文，同时学生又害怕上作文课，怕写作文。
一、学习小学语文作文的重要性
1.语文的说与写，是人们生活中每天避免不了的工具。作文能够帮助学生锻炼说话的连贯性和逻辑性，通过写作，语言与思维相辅相成，提高学生学习其他知识的能力，是学生全面发展和终身发展的基础。
2.本质来看，作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
3.实际要考虑的事情是以后的学习生涯中，初中、高中、大学甚至更高的学位，都需要写作作为学习、考试、升学的基础。各级的语文考试中，作文的分数成为语文卷面分数中最高的内容。以后的各项论文，也需要语文写作作为基础。
二、小学语文作文教学中存在的问题
1.当前小学语文作文教学中存在的问题是，小学作文教学安排的课程过少，教师没有很好地把握作文教学的重要性，总是让学生机械参考范文，写出作文，或者教给学生一些作文得分技巧，这样使得教学模式严重脱离了生活实际，掩盖了作文教学的本质，使得学生不能明确作文写作的目的在于帮助自身提高逻辑思维和沟通能力，认为在考试之前背几篇优秀的例文，考试时照搬，也可以拿到高分。一些学生只是闷头写作，不多看多读，多了解周围事物运转的情况，使得学生的思路受到了严重束缚，写作积极性不高，甚至内心抵触写作，学生写出的习作乏味、无趣、缺乏创新，真实情感没有机会进行表达。
2.教师的写作素养不够高，直接导致教学效果不佳。一些教师对于学生的写作过程不能及时指导。例如有些教师的写作课，就是给学生出题，让学生自己想办法写，教师在讲台上批改作业或者准备教程，一些学生不会主动求助教师，及时改正用词或者写作方法。教师与学生之间缺乏沟通，这样阻碍了学生写作能力的提高。其次，可能因为人们对事物的认知不同，爱好不同，欣赏水平有差异，所以即使是同一篇作文，在不同评判者眼里可能会出现不同的评价结果。有些教师直接将书写得是否工整，语句是否通畅，材料是否新颖这些表面的形式作为评判标准，而忽略了学生真实情感的表达和基本功的训练。
3.写作内容由于考试的局限，导致写作范围有局限。一些学校只考虑如何提高学生的写作成绩，而一味要求学生每天写日记或者短文。学生机械完成，有时候甚至不愿意写，因为这样的记录式写作并没有激发学生的兴趣，也没有丰富学生的词汇，不能让学生知道正确的写作方法，有时候甚至直接抄袭文章，反而起了反作用。
三、关于小学写作教学的建议
1.从学生的内心出发，立足于学生个性心理的变化进行作文教学，让学生根据生活实际，用书面语言积极、真实、客观地表达内心的感情和实际的体验。在训练中，充分将学生作为写作教学的主体，尊重他们的内心，不断激励鼓励他们，让每个学生都感受到写作带来的正能量。摒弃传统教学观念，让学生不再用日记的方式提高写作能力，而是培养学生将亲眼所见、亲身经历、感受较深的事记录在固定的本子上，并不是以后的写作中一定会用到每一件事，这只是让学生促进记忆，记忆真实的事物，表达真实的自己，使学生个性在写作中日益张扬，将自己的不同面展现得淋漓尽致。
2.在训练写作方法上，不要总是给学生固定的命题，鼓励学生在建立真实情感的同时，在生活中寻找素材，并转化为一定的写作范围，同时不要过于追求写作字数，更要提醒学生注重表达方式，同一事物、感想，不同的文体体现，不拘一格。将自己的感悟、身边的琐事写出“典型”，写出新意。教师需要运用一定的专业知识，帮助学生开发想象，开展幻想，鼓励学生真实表达想象中的美好事物。小学生想象力发展较早，比较喜欢借助幻想的事物观察和解释生活世界。教师可以根据小学生的这一特点，平时多运用多媒体技术，将真实世界中的事物与相近的童话、动画相结合展现，这样不仅可以激发小学生学习写作的兴趣，而且可以帮助小学生独立思考，拓展思维，大胆幻想，有了更大的自由驰骋的空间，没有太多条条框框的束缚。学生在轻松的学习环境中，也能突破自我，进行创新。
3.除了用笔记录外，教师也要增强小学生的阅读能力，鉴赏优秀的作文。课外阅读可以帮助学生拓宽视野，积累作文素材，积累优秀词汇，帮助学生多了解好的词汇，怎样的条件及语句出现最佳。同时鉴赏知名作家的文章，也可以了解文章背后作者的内心世界，让学生感同身受，慢慢形成自己的见解、体验，从而创作出真实并且感情丰富的文章。
4.教师一定要及时帮助学生修改作文，多与学生沟通，加快思想交流。及时帮助学生修改文章中的不足，对不足的地方多询问学生真正要表达什么，引导学生的思路并非直接告诉他们这部分不足具体应该怎么写。对于学生写作的出彩之处一定要进行表扬，在作文最后写上一些鼓励的话语，调动学生的学习积极性，他们会更期待下一次的题目。
四、结语
我们要真正考虑学生的内心，了解他们的真实想法，对症下药，帮助学生观察生活，描述真实，这才是写作的本质。不断激励鼓励，最终帮助他们养成终身写作的好习惯，这是我们要努力实现的教育目标。
参考文献：
[1]方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索，2009（4）.
[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2013（9）.
[3]田秀风.加强小学语文作文训练的途径[J].课程教育研究：新教师教学，2014（3）.
[4]肖观妹.小学语文作文评语的作用[J].小作家选刊，2015（32）.