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语文是一门以现代汉语为表述形式，通过教师的指导使学生理解汉语语言中的字、词、句、段及文章的含义，并使学生有效掌握听、说、读、写四种关键能力的一门重要学科。学生通过对语文课程的学习，不仅能够提高自身的语文应用能力，而且有利于丰富情感，陶冶情操，提高思想认知境界，增强思维能力。小学阶段是学生学习生涯的开始，小学语文课程也是学生系统地学习语言能力的开端，在小学阶段学好语文知识是学生今后学习其他课程的基础。因此，充分利用信息技术资源，探索行之有效的新型教学方式，是每一个小学语文教育工作者努力的方向。
1.利用信息技术激发学生兴趣
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”心理学研究证明，小学生有意注意的持续时间很短，课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生非常容易感到疲倦，导致注意力下降，精力分散，影响听课效率。经教师精心编制的课件具有内容丰富、排版精美、切合教学环节等特点，如此教学可以将学生的注意力集中到课堂中，学生的注意力会观看课件比较集中，因为有很多新颖的图片、视频或者音乐，让孩子不容易视觉疲劳，效果非常好。
2.识字教学中运用多媒体
文字是读写的凭借，也是文化的化石。从这个意义上讲，识字不仅是阅读写作的基础，而且是文化习得的途径；不仅是语文学习的一项任务，而且是学生生命成长的一个阶梯。儿童的识字过程，从根本上说，是儿童把汉字的音、形、义之间建立心理联系的过程。儿童的思维具有形象性和直观性，在教学中应该充分利用这一特点，使识字教学具体形象，让儿童易于接受。要想让儿童在整个识字过程中都保持浓厚的学习兴趣，就要不断变换识字的形式，并且这些形式要新鲜有趣，为儿童喜闻乐见。识字教学与多媒体教学的契合点是什么呢？我认为，充满童趣的识字教学形式主要有两个方面：播放动画视频演示字形和设计各种与认识生字相关的游戏。这两个方面都能够创造愉悦的学习氛围，激发学生的学习热情，从而有效提高识字教学效率。例如，教学“月”字，教师可以先播放一张月亮的图片，再以动画演示实物变成象形文字，再请学生说一说这个象形文字像什么，学生能够轻而易举地想到这是“月”字，这样就能够将枯燥的笔画和生动的表象结合起来学习。再例如，设计游戏环节“摘水果识字”，电子屏幕上出现了五张不同水果的图片，不同的水果图片上注有不同的生字，教师让学生依次选择一个自己最喜欢的水果并读出水果上显示的生字。通过这种形式，学生会感受到学习的新鲜感，孜孜不倦地学习识字。
3.信息技术在小学语文阅读教学中的应用
以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术进入教育领域之后，向师生展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学世界。信息技术在阅读教学中的应用，给阅读教学带来了无限的活力。
3.1拓展阅读内容，培养信息素养。语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、拓展知识面、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，又有助于学生信息素养的培养。同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的外文语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，与学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络信息快速浏览，提高对信息的敏感性，以节省时间，等等。
3.2多维阅读交流，促进协作互补。按照建构主义理论，学生在学习中的协作和交流是学生进行意义建构的必要条件。信息技术的应用，为学生创设了多元和多维交流的空间，使学生在交流中实现互补和共享，促进学生进行有效的意义建构。
4.丰富课堂容量，增强节奏，提高效率
多媒体网络信息技术的操作方便快捷、用屏幕呈现的特点，可以为语文课堂节省大量的有效教学时间，丰富课堂容量，增强课堂教学的节奏，提高效率。首先，多媒体网络信息技术操作起来非常方便快捷。语文学科是基础性学科，在语文学习中会涉及其他各个学科的知识，要想让学生清楚、深刻理解所学的知识，有时需要老师的相关介绍。如果单凭老师的讲解或利用实物操作进行就会耗时费力，但使用多媒体网络信息技术就会非常方便快捷，在很短的时间内帮助小学生理解所学知识，提高效率，丰富内容。其次，多媒体网络信息技术是靠屏幕显示所学内容的。屏幕的切换大大缩短了信息呈现的时间，让学生在非常短的时间内连续性地看到所学的知识内容。如在教学《一夜的工作》时，要想让学生对周恩来总理的生活与工作有更深刻的认识，单凭这一篇文章中所介绍的内容是完全不够的，要有许多周总理生活的年代、当时的身体状况，以及他在人们心中的位置等背景资料做补充。这样才能让学生更全面、更深刻地认识周总理为了人民百姓，为了祖国命运是如何辛劳的。当然，这些背景资料的繁多、庞杂不是老师一句两句、一时半会就能介绍完的，运用多媒体网络信息技术，利用屏幕呈现这些知识效果就大不相同了，大大地缩减了语文课堂时间，提高了课堂教学效率。
信息技术与小学语文教学的整合为教学提供了一种全新的模式，相信这种新方式必将在提高教学质量和培养学生能力等方面发挥积极作用。但在应用信息技术进行小学语文教学的同时，不能完全摒弃传统的教学方式，而要让两者有机结合起来，强化效果。在应用过程中，教师必须把握好适度的原则，不能把多媒体教学变成知识的大量灌输，也不能每堂课都完全应用信息技术，否则可能会影响教学效率，适得其反。
随着信息技术的发展和广大教育工作者的不断探索，相信信息技术与小学语文教学整合将会更加成熟，为教学带来更大的动力。
1.利用信息技术激发学生兴趣
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”心理学研究证明，小学生有意注意的持续时间很短，课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生非常容易感到疲倦，导致注意力下降，精力分散，影响听课效率。经教师精心编制的课件具有内容丰富、排版精美、切合教学环节等特点，如此教学可以将学生的注意力集中到课堂中，学生的注意力会观看课件比较集中，因为有很多新颖的图片、视频或者音乐，让孩子不容易视觉疲劳，效果非常好。
2.识字教学中运用多媒体
文字是读写的凭借，也是文化的化石。从这个意义上讲，识字不仅是阅读写作的基础，而且是文化习得的途径；不仅是语文学习的一项任务，而且是学生生命成长的一个阶梯。儿童的识字过程，从根本上说，是儿童把汉字的音、形、义之间建立心理联系的过程。儿童的思维具有形象性和直观性，在教学中应该充分利用这一特点，使识字教学具体形象，让儿童易于接受。要想让儿童在整个识字过程中都保持浓厚的学习兴趣，就要不断变换识字的形式，并且这些形式要新鲜有趣，为儿童喜闻乐见。识字教学与多媒体教学的契合点是什么呢？我认为，充满童趣的识字教学形式主要有两个方面：播放动画视频演示字形和设计各种与认识生字相关的游戏。这两个方面都能够创造愉悦的学习氛围，激发学生的学习热情，从而有效提高识字教学效率。例如，教学“月”字，教师可以先播放一张月亮的图片，再以动画演示实物变成象形文字，再请学生说一说这个象形文字像什么，学生能够轻而易举地想到这是“月”字，这样就能够将枯燥的笔画和生动的表象结合起来学习。再例如，设计游戏环节“摘水果识字”，电子屏幕上出现了五张不同水果的图片，不同的水果图片上注有不同的生字，教师让学生依次选择一个自己最喜欢的水果并读出水果上显示的生字。通过这种形式，学生会感受到学习的新鲜感，孜孜不倦地学习识字。
3.信息技术在小学语文阅读教学中的应用
以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术进入教育领域之后，向师生展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学世界。信息技术在阅读教学中的应用，给阅读教学带来了无限的活力。
3.1拓展阅读内容，培养信息素养。语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、拓展知识面、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，又有助于学生信息素养的培养。同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的外文语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，与学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络信息快速浏览，提高对信息的敏感性，以节省时间，等等。
3.2多维阅读交流，促进协作互补。按照建构主义理论，学生在学习中的协作和交流是学生进行意义建构的必要条件。信息技术的应用，为学生创设了多元和多维交流的空间，使学生在交流中实现互补和共享，促进学生进行有效的意义建构。
4.丰富课堂容量，增强节奏，提高效率
多媒体网络信息技术的操作方便快捷、用屏幕呈现的特点，可以为语文课堂节省大量的有效教学时间，丰富课堂容量，增强课堂教学的节奏，提高效率。首先，多媒体网络信息技术操作起来非常方便快捷。语文学科是基础性学科，在语文学习中会涉及其他各个学科的知识，要想让学生清楚、深刻理解所学的知识，有时需要老师的相关介绍。如果单凭老师的讲解或利用实物操作进行就会耗时费力，但使用多媒体网络信息技术就会非常方便快捷，在很短的时间内帮助小学生理解所学知识，提高效率，丰富内容。其次，多媒体网络信息技术是靠屏幕显示所学内容的。屏幕的切换大大缩短了信息呈现的时间，让学生在非常短的时间内连续性地看到所学的知识内容。如在教学《一夜的工作》时，要想让学生对周恩来总理的生活与工作有更深刻的认识，单凭这一篇文章中所介绍的内容是完全不够的，要有许多周总理生活的年代、当时的身体状况，以及他在人们心中的位置等背景资料做补充。这样才能让学生更全面、更深刻地认识周总理为了人民百姓，为了祖国命运是如何辛劳的。当然，这些背景资料的繁多、庞杂不是老师一句两句、一时半会就能介绍完的，运用多媒体网络信息技术，利用屏幕呈现这些知识效果就大不相同了，大大地缩减了语文课堂时间，提高了课堂教学效率。
信息技术与小学语文教学的整合为教学提供了一种全新的模式，相信这种新方式必将在提高教学质量和培养学生能力等方面发挥积极作用。但在应用信息技术进行小学语文教学的同时，不能完全摒弃传统的教学方式，而要让两者有机结合起来，强化效果。在应用过程中，教师必须把握好适度的原则，不能把多媒体教学变成知识的大量灌输，也不能每堂课都完全应用信息技术，否则可能会影响教学效率，适得其反。
随着信息技术的发展和广大教育工作者的不断探索，相信信息技术与小学语文教学整合将会更加成熟，为教学带来更大的动力。