[摘 要]本文主要探讨新课程背景下历史教学中应如何实施课前提问。这一环节的效率直接关系到课堂有效性的落实，课前提问的效率必须建立在充分备课的基础上，且问题的设置要坚持一定的原则和方法，提问过程中还要运用适当的方法和技巧。
　　[关键词]新课程 中学历史 提问效率
　　[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190095
　　随着新课程改革的积极推进，如何打造高效课堂成为教师所面临的主要问题。笔者认为，课前提问作为中学历史课堂教学的一个重要的常规环节，在具体教学实践中具有重要的价值和意义。本文立足教学实际，对中学历史课前提问的开展做些有益的探索。
　　一、充分的准备是提高课前提问效率的基础
　　凡事预则立，不预则废。的确，充分的准备是保证课前提问效率的必要前提。一是教师要做到对学生有充分了解，因为学生是课前提问的主体。只有对学生的认知水平、心理特征、基础知识、基本技能等方面做到深入全面的掌握，才能有效地保证课前提问的效率。二是必须熟悉了解教材的基本内容。众所周知，教材是课前提问的中心和灵魂，只有做到心中有数，才能体现提问的针对性，突出教材的重点和难点。三是教师的精神状态直接关系到课前提问的进程和实际效果。任何带有负面情绪的课堂一定是低效的课堂。
　　二、课前提问的问题设置必须坚持一定的原则和方法
　　必须坚持“课标意识”。高中历史的新课程标准是当前新课程高中历史教学的指导思想，对有效实施具体教学具有核心指导意义。因此，教师必须做到心中有课标，掌握“了解”“理解”“概括”“列举”“体会”等核心关键词，只有这样才能做到有的放矢。例如：岳麓版历史必修Ⅰ第12课新课标规定：（1）列举1840-1900年间西方列强的侵华史实。（2）概括中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。于是在这一课标的基础上，问题可以设置为三个板块：（1）列举近代前期列强侵华的主要史实。（2）这一时期列强侵华的主要特点是什么？（3）你认为民族英雄身上有哪些品质值得我们学习？
　　合理把握重点和难点。每一课的重点和难点是学生了解本课内容、掌握基础知识的主要途径。只有让学生深刻理解重难点，才能落实课标要求。比如：岳麓版必修Ⅱ第二单元《新航路开辟》一课，其重点是新航路开辟的过程和影响，其难点为新航路开辟对欧洲和世界历史进程的深刻影响。围绕本课的重点和难点的问题可以设置为：（1）简述新航路开辟的过程。（2）谈一谈新航路开辟对欧洲社会产生了哪些影响？（3）你认为新航路开辟为欧洲近代崛起提供了哪些条件？
　　设置的问题应该难易程度适中。一般情况下课前提问主要是对基础知识和基本能力的考察和落实，应该面向全体。具体问题不应太难，问题要兼具基础性、能力性及可操作性。另外，坚持的基本思路是常识性问题不要过多重复，而应设计一些开放性和启发性的题目。
　　三、优化具体提问的方法和技巧是保证课前提问效率的根本途径
　　一是课前提问必须要有目的性和针对性。基于对学生的学习基础、智力水平等具体差异的考虑，对于基础偏好的学生一般情况下要提大问题，相反，对于基础稍差的则应提一些易于回答的小切口问题。二是提问过程中必须坚持合理的排列组合。对学生提问排序，笔者一般坚持三大原则：依次性、跳跃性和交叉性。依次性包括倒序原则和顺序原则。具体操作时以一排或一行为提问单位，提问时一个接着一个。跳跃性，或者称为无规律原则。这种提问方法由于具体操作上毫无规律可言，学生处于一种精神紧张和思维兴奋的状态下，他们会始终跟着教师的节奏走，这样效率自然就提高了。交叉性包括对角线交叉和纵横交叉两个基本原则，其实就是简单的数学原理在历史教学中的应用。对于具体问题的排序通常采取易—中—难、中—易—难、中—难—易、难—易—中这四种主要形式。当然实际操作过程中应主要采取学生排序与问题排序相结合的方式，这样既能有效地体现针对性又能够收到事半功倍的效果。三是在具体回答结束后要进行及时点评。一般的做法是只要学生在回答了单个问题后再指出错误，不打断学生回答问题。在整个提问环节结束后，必须对当天提问的效果和学生的表现给予总体性评价。对表现突出的学生进行表扬，对于回答得不恰当的学生多在方法上进行指导，引导学生找出解决问题的方案和办法。
　　综上所述，新课改背景下确保课前提问质量是搞好课堂教学的必要途径，是提高课堂有效性的保障，必须做到有始有终、有的放矢，坚持新课程改革的基本要求和内在理念。坚持课前提问对于教师开展课堂教学意义重大，只要我们在教学中多总结，多思考，多实践，一定可以打造中学历史高效课堂。
　　（责任编辑 庞丹丹）