摘要：教师在开展教学活动的时候，大多数是将重点放在“教”，而素质教育则要求以“导”为主，对学生进行引导、指导，从而让学生自主进行学习，掌握正确的学习方法，并灵活运用。而“导”的最简单方式就是提问，有艺术性的提问能够对学生的思维进行启发，对学生的智力和能力进行培养。初中语文是重点科目，学习语文是学好其他学科的前提，因为，只有语文学的扎實，才能快速阅读和理解题目，进而在其他学科的学习上获得更高的成绩。但传统的初中语文教学以灌输为主，并不重视提问和引导，所以，在初中语文教学过程中，更要提高对课堂提问的重视度，从而通过提问来增强课堂教学有效性，提高语文教学质量。
　　关键词：初中;语文;课堂;提问;有效性
　　传统课堂是教师的一言堂，教师辛苦编写教学内容，课堂上争分夺秒的将知识点和内容一股脑的灌进学生的脑海里，学生整堂课除了听讲就是记录笔记，这种方式只能培养出会做题会考试的学生，学生们的综合素质并未得到提升，自主学习能力也未得到发展。而新课改的实施让教师注意到传统教学的弊端，开始利用问题去引导学生思考，但在前期教学理念和方式转变的过程中遇到了一些难题，如，课堂中全程提问，或者忽视了学生的个体差异采用无差别提问，诸如此类的低效提问不仅不能提高教学有效性，同时，也让教师和学生对提问产生抵触。所以，必须要对初中语文教学中提问进行研究，发挥出提问的真正作用。
　　一、有效提问的原则
　　虽然，近年来教师们一直积极响应新课程改革，并将素质教育作为工作的重点内容，但是，仍有部分教师未能很好地转变思想，寻找到适合的方法，使得初中语文课堂提问低效的情况时有发生，例如，提出一些非常复杂的问题;设计的问题与教学内容缺少关联;模糊、琐碎且抽象的问题等。上述问题学生无法回答，而且还会让学生产生反感情绪，影响课堂教学质量。所以，教师在进行提问时，一定要遵循以下原则：第一，问题目的要明确，简单明了但发人深省，让学生有积极回答的欲望，自主的进行分析、思考，从而找到问题的答案;第二，问题提问要具有创造性，提问的角度要新颖，不要重复书本上习题的内容;第三，提问要有针对性，注意学生的个体差异，不能千篇一律对每个层次的学生都提出相同的问题，问题的提出要考虑到学生的能力和水平，让每个层次的学生通过思考和分析后都能够回答出问题，从而培养学生的自信心。
　　二、初中语文教学中有效提问的策略
　　（一）引导提问
　　新课程改革一直强调要突出学生的主体地位，所以，在进行教学的过程中要增强互动，让学生参与到教师设计的教学活动中来，而引导提问就是一种非常有效的方法，通过引导提问可以更好地调动学生的主观能动性，让学生的身心都能够投入到课堂知识的学习中。例如，在学习人教版八年级上册《中国的石拱桥》一课时，为了能够让学生通过课文的学习萌生出对我国古代劳动人民智慧和力量的赞赏之情，教师可以在上课初期对学生进行提问：同学们都见过哪些桥呢？请介绍一下。学生回答后，教师要继续引导提问：虽然，大家介绍了很多桥，但说的都不够具体和系统，怎样才能够准确地把桥描述出来呢？在学生描述了桥的形状、长度、细节之后，教师进行总结“对的，想要系统的描述出桥，就要抓住桥的特点，我们今天所学的文章就会教大家描述的好方法。”学习课文的时候，教师就可以让学生带着问题去学习，第一个问题，赵州桥的特点是什么？第二个问题是泸州桥的特点是什么？从而让学生通过课文的描述掌握中国石拱桥的特点。通过问题的引导让学生更快速地抓住知识点，并主动的进行分析和思考，从而快速的学习和掌握知识，提高教学质量。
　　（二）差别提问
　　教师问题的设计不仅要考虑教学内容，更重要的是要结合学生的实际情况和水平，不要让能力好的学生觉得问题太过简单，不值得思考，也不要让接受能力差的学生觉得问题过难无法回答，从而降低学习兴趣。所以，问题设计讲究技巧，还要灵活多变。例如，在学习古诗词的时候，教师提问就要注意，对于学习能力较差的学生，可以提问一些背诵的问题，如，学习《长歌行》时，教师可以提问：阳春布德泽，下一句是什么？老大徒悲伤，上一句是什么？而对于学习能力中等的学生，提问则是诗句中某个词的解释;而对于学习能力强的学生，则可以提问诗句如何理解，以及作者表达了怎样的思想感情。通过差别提问更能够体现出人本理念，让不同能力水平的学生都能参与到教学活动中，让每位学生都能够有所收获。
　　三、结语
　　综上所述，提问是一门艺术，是需要教师在掌握学生实际学习情况以及教学核心目标基础上，精心设计出来的，具有指导和指引学生思维的重要作用。有效的课堂提问不仅能够活跃课堂气氛，把握课堂节奏，还能够提高学生的思维能力及解决问题的能力。所以，教师要掌握提问艺术，增强课堂提问的有效性，从而提升初中语文课程教学质量。
　　参考文献：
　　[1]郭小燕.谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性[J].新课程，2021（5）：206.