论文部分内容阅读
课堂教学是实现教学目标的主要途径。在实施素质教育过程中，如何进一步结合学科的特点，实现和深化教学目标，使所有学生既能准确掌握知识，又能锻炼各种能力，充分发挥学生的主动性、创造性，使学生的个性特长和潜能得到有效的开发？这是新时代下的课改提出的要求。而化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学，人类的生活、社会的发展离不开它。所以，在初中只有一年学习时间的化学这门学科尤为重要，教师要尽其所能采用灵活多变的教学方法，为化学迈向素质教育贡献自己的一份力量。
初三的化学教学是化学教育的起始阶段。它以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，为学生进入社会和进一步的高中学习打好初步基础。这就要求教师努力克服片面追求高分、升学率的错误指导思想，实实在在地为学生的需求和发展服务。那么，如何做到这些呢？笔者的经验是：教师要不断更新教学观念，转变教育思想，使化学教学紧随社会发展的步伐，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益，适应未来社会不断变化的需要。
1 利用多媒体展现化学魅力
初三学生刚开始学习化学，一开始会对化学充满好奇心，尤其对化学实验更感到奥妙无穷。但当学到一定程度就会对一些常见的化学反应学习感到吃力，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，此时对化学学习的热情会一落千丈，有可能会失去开始的兴趣，把化学视为最难学的科目之一。为此，教师在教学过程中应根据教学内容，引导学生并及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，唤起他们对化学学习的兴趣。首先，教师要具有相当高的个人魅力，要拥有丰富知识和教学经验、幽默风趣的谈吐、熟练的实验操作技巧、崇高的思想境界等。其次，在教学过程中采用灵活多变的教学方法来诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性。教师在教学中应充分利用多媒体这种现代化教学手段，使化学教学内容看得见、摸得着，从而吸引学生的眼球，集中学生的注意力，激发他们的兴趣。
如在讲烃的含氧衍生物“醇 酚”时，通过投影展示周朝的酿酒和制醋作坊，说明人类制造和使用有机物有很长的历史，由此引入新课的学习。在学习的过程中，充分利用投影出示羟基与苯环直接相连的化合物、相对分子量相近的醇与烷烃的沸点比较表、一些醇的沸点。通过出示的信息以及学生之间的合作和探究，自然得出结论。学习过程轻松，培养学生学习的兴趣的同时也培养了综合运用知识解决问题的能力。
2 利用多媒体感知化学的重要性
要让学生对化学保持长久的学习兴趣，必须让他们真实认识到化学在生活中的巨大作用，认识到知识的力量，认识到学习的重要性。只要学生发自内心地意识到化学知识的力量，化学课上就会自觉地、积极地配合老师完成新知识的学习。在教学方法上，不能单靠教师的讲解、介绍，要用实验现象、图片说话。利用多媒体来为学生展示化学时刻存在的事实。现在的学生具有熟练的电脑机技术，热衷于上网浏览。可以先让学生利用网络搜集生活中化学的影子，全班学生进行合作交流，然后教师运用多媒体展示相关图片及文字说明进行总结。比如，有的是由天然物质改造而成的，如吃的酱油、喝的酒，是由粮食加工和经过化学处理得到的；更多的物质不是天然生成的，而是用化学方法由人工合成的，如化肥、农药、塑料、合成橡胶、合成纤维等。它们形形色色、无所不在，使人类社会的物质生活更加丰富多彩。人类的生活离不开衣、食、住、行，而衣、食、住、行又离不开物质。可以说，生活中处处有化学。
3 利用多媒体开拓思维，培养探究能力
初中生的思维介于幼稚和成熟之间，造成他们在认识问题过程中存在混乱现象。这种问题反映在学生不能正确把握有关化学概念及知识间的因果关系，造成许多化学知识不能互相联系。教师通过多媒体功能的运用正确引导，进行归纳总结，做到具体展示。在把知识“个体”变“整体”的过程中，督促学生复习和理解重点知识，记忆有关结论，强化巩固所学的知识。学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过多媒体展示实验过程后，学生感到很诧异：为什么结论与自己的不一样？为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？这时教师再适时点拨、提醒，学生积极进行合作交流、实验探究，得出结论，于是促进积极思维，探索新知。
4 利用多媒体模拟实验，感受不一样的世界
实验教学在化学教学过程中占有相当重要的地位。但实验教学有较大的局限性，如距离影响学生观察结果；有的演示现象稍纵即逝；有的实验演示效果不佳；有的危险性大，使学生对许多化学知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上，失去应有的教学效果。教师可以通过多媒体播放一些在课堂中不容易观察的实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。如在讲“分子和原子”时，以学生熟悉的水蒸发的现象为实例，并提出问题引发学生对微观世界的探究和兴趣，利用多媒体和图片，让学生通过多种感官同时接受信息，在头脑中逐渐形成微观粒子的想象表象，感知微观粒子的存在，然后确立“物质是由分子、原子等微小粒子构成的”；接着通过学生对一些问题（如：水是由分子构成的，为什么水能看得见，而水分子看不见呢？看不见说明什么问题呢）的思考、分析以及活动与探究，得出有关分子的特点：“分子的质量和体积都很小；分子总是在不断运动着；分子间是有间隔的；同种分子的性质相同，不同种分子的性质不相同。”
5 利用多媒体加大复习密度，树立环保意识
化学知识点多，化学实验繁琐复杂。在复习时，教师凭借粉笔、黑板、板书，费时费力不说，还很难全面概括，形成知识体系。利用多媒体课件详细地把知识点列举出来，并在需要强调实验的知识点上轻轻一点，出现相关链接，并播放相关的实验操作过程，直观、形象、全面，突出重点和难点，不但加深记忆，还提高复习效率。
化学品的生产极大地方便了人类的物质生活，是人类和社会发展的动力。但任何事物都是有两面性的，不少化学品是有毒有害的，由于误用、滥用或处置不当会损害人类健康和污染生态环境。利用电脑播放日本水误事件、南极臭氧空洞的形成、许多水域会发生赤潮导致鱼虾死亡的视频，真实、生动地说明进入环境的有害化学物质对人体健康和环境造成严重危害或潜在危害。教师在实验过程中以身作则，做出榜样，帮助学生树立环保意识。在进行化学实验，不断改进化学实验（如用实验方法鉴别浓HNO3、稀HNO3时，铜片改用铜丝，不需反应时，只要抽出铜丝，反应即停止），尽可能采用微型化学实验（如进行氯离子的检验、碘升华实验），这样不仅节约药品，同时减少废液、废渣和有害气体的产生。实验后的废液、废渣尽可能回收利用；若不能回收利用，则应倒在规定的地方，以便清理。
在讲授初中化学教材中“质量守恒定律”时，首先调节摄像机镜头焦距，通过“特写镜头”把实验中所要用的仪器依次呈现于大屏幕电视上；进而教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途，从而达到初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。
初三的化学教学是化学教育的起始阶段。它以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，为学生进入社会和进一步的高中学习打好初步基础。这就要求教师努力克服片面追求高分、升学率的错误指导思想，实实在在地为学生的需求和发展服务。那么，如何做到这些呢？笔者的经验是：教师要不断更新教学观念，转变教育思想，使化学教学紧随社会发展的步伐，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益，适应未来社会不断变化的需要。
1 利用多媒体展现化学魅力
初三学生刚开始学习化学，一开始会对化学充满好奇心，尤其对化学实验更感到奥妙无穷。但当学到一定程度就会对一些常见的化学反应学习感到吃力，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，此时对化学学习的热情会一落千丈，有可能会失去开始的兴趣，把化学视为最难学的科目之一。为此，教师在教学过程中应根据教学内容，引导学生并及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，唤起他们对化学学习的兴趣。首先，教师要具有相当高的个人魅力，要拥有丰富知识和教学经验、幽默风趣的谈吐、熟练的实验操作技巧、崇高的思想境界等。其次，在教学过程中采用灵活多变的教学方法来诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性。教师在教学中应充分利用多媒体这种现代化教学手段，使化学教学内容看得见、摸得着，从而吸引学生的眼球，集中学生的注意力，激发他们的兴趣。
如在讲烃的含氧衍生物“醇 酚”时，通过投影展示周朝的酿酒和制醋作坊，说明人类制造和使用有机物有很长的历史，由此引入新课的学习。在学习的过程中，充分利用投影出示羟基与苯环直接相连的化合物、相对分子量相近的醇与烷烃的沸点比较表、一些醇的沸点。通过出示的信息以及学生之间的合作和探究，自然得出结论。学习过程轻松，培养学生学习的兴趣的同时也培养了综合运用知识解决问题的能力。
2 利用多媒体感知化学的重要性
要让学生对化学保持长久的学习兴趣，必须让他们真实认识到化学在生活中的巨大作用，认识到知识的力量，认识到学习的重要性。只要学生发自内心地意识到化学知识的力量，化学课上就会自觉地、积极地配合老师完成新知识的学习。在教学方法上，不能单靠教师的讲解、介绍，要用实验现象、图片说话。利用多媒体来为学生展示化学时刻存在的事实。现在的学生具有熟练的电脑机技术，热衷于上网浏览。可以先让学生利用网络搜集生活中化学的影子，全班学生进行合作交流，然后教师运用多媒体展示相关图片及文字说明进行总结。比如，有的是由天然物质改造而成的，如吃的酱油、喝的酒，是由粮食加工和经过化学处理得到的；更多的物质不是天然生成的，而是用化学方法由人工合成的，如化肥、农药、塑料、合成橡胶、合成纤维等。它们形形色色、无所不在，使人类社会的物质生活更加丰富多彩。人类的生活离不开衣、食、住、行，而衣、食、住、行又离不开物质。可以说，生活中处处有化学。
3 利用多媒体开拓思维，培养探究能力
初中生的思维介于幼稚和成熟之间，造成他们在认识问题过程中存在混乱现象。这种问题反映在学生不能正确把握有关化学概念及知识间的因果关系，造成许多化学知识不能互相联系。教师通过多媒体功能的运用正确引导，进行归纳总结，做到具体展示。在把知识“个体”变“整体”的过程中，督促学生复习和理解重点知识，记忆有关结论，强化巩固所学的知识。学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过多媒体展示实验过程后，学生感到很诧异：为什么结论与自己的不一样？为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？这时教师再适时点拨、提醒，学生积极进行合作交流、实验探究，得出结论，于是促进积极思维，探索新知。
4 利用多媒体模拟实验，感受不一样的世界
实验教学在化学教学过程中占有相当重要的地位。但实验教学有较大的局限性，如距离影响学生观察结果；有的演示现象稍纵即逝；有的实验演示效果不佳；有的危险性大，使学生对许多化学知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上，失去应有的教学效果。教师可以通过多媒体播放一些在课堂中不容易观察的实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。如在讲“分子和原子”时，以学生熟悉的水蒸发的现象为实例，并提出问题引发学生对微观世界的探究和兴趣，利用多媒体和图片，让学生通过多种感官同时接受信息，在头脑中逐渐形成微观粒子的想象表象，感知微观粒子的存在，然后确立“物质是由分子、原子等微小粒子构成的”；接着通过学生对一些问题（如：水是由分子构成的，为什么水能看得见，而水分子看不见呢？看不见说明什么问题呢）的思考、分析以及活动与探究，得出有关分子的特点：“分子的质量和体积都很小；分子总是在不断运动着；分子间是有间隔的；同种分子的性质相同，不同种分子的性质不相同。”
5 利用多媒体加大复习密度，树立环保意识
化学知识点多，化学实验繁琐复杂。在复习时，教师凭借粉笔、黑板、板书，费时费力不说，还很难全面概括，形成知识体系。利用多媒体课件详细地把知识点列举出来，并在需要强调实验的知识点上轻轻一点，出现相关链接，并播放相关的实验操作过程，直观、形象、全面，突出重点和难点，不但加深记忆，还提高复习效率。
化学品的生产极大地方便了人类的物质生活，是人类和社会发展的动力。但任何事物都是有两面性的，不少化学品是有毒有害的，由于误用、滥用或处置不当会损害人类健康和污染生态环境。利用电脑播放日本水误事件、南极臭氧空洞的形成、许多水域会发生赤潮导致鱼虾死亡的视频，真实、生动地说明进入环境的有害化学物质对人体健康和环境造成严重危害或潜在危害。教师在实验过程中以身作则，做出榜样，帮助学生树立环保意识。在进行化学实验，不断改进化学实验（如用实验方法鉴别浓HNO3、稀HNO3时，铜片改用铜丝，不需反应时，只要抽出铜丝，反应即停止），尽可能采用微型化学实验（如进行氯离子的检验、碘升华实验），这样不仅节约药品，同时减少废液、废渣和有害气体的产生。实验后的废液、废渣尽可能回收利用；若不能回收利用，则应倒在规定的地方，以便清理。
在讲授初中化学教材中“质量守恒定律”时，首先调节摄像机镜头焦距，通过“特写镜头”把实验中所要用的仪器依次呈现于大屏幕电视上；进而教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途，从而达到初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。